Diane Ravitch: "The Dominant Narrative" (La Narrativa Dominante)

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Diane Ravitch (The Death and Life of the Great American School System) spoke on Friday night at Emmanuel Presbyterian Church across from UTLA on Wilshire in Los Angeles.She had gotten up at 3am after meeting Karen Lewis the new and progressive leader of the Chicago Teachers' Union because she felt it was necessary to tell teachers in L.A. and elsewhere "I admire and respect you," given the latest attack by the L.A. TImes and the latest in the well organized, financed, and incessant assault on public education and teachers coming from  Davis Guggenheim's  Waiting for Superman and the Gates, Broad, and Walton Foundations that funded it while lusting after the somewhere between $250-380 billion market that the privatization of American public education represents.

What Professor Ravitch was uniquely qualified to do in her talk was to lay out the scholarship and statistical data showing that there is clearly no basis to believe the charter schools model that the corporate hijacked media uses to push what she calls the  "dominant narrative" on public education reform has any rational basis for supporting it.

What I found myself wishing while she talked was that she and many of her colleagues who share unique knowledge and beliefs about what real public education reform should look like (Charles Kerchner, Lois Weiner, Pablo Noguera, Jonathan Kozol, and others) would escape the ivory tower long enough to use their combined and fleeting celebrity to help organize a national public education reform movement. Such a movement, driven by data and the real life daily experience of "4 million classroom teachers supported by their families" would no longer be a topic or constituency that the presently hijacked media in this country could continue to ignore.

Professor Ravitch methodically tears apart the Secretary of Education Arne Duncan's New Orleans model of reform by showing it to be a two track system where 60% are in charters get no better education and the 40% outside them cannot pass the state exams, which make them persona non gratia for the charters. Of course, teachers are worked 50-70 hours a week with the expectation they will burn out within 2-3 years to be replaced by a new batch of non- professional instructors whose goal is not excellent education, but a 7th grade education- maybe- just good enough for Walmart or Mc Donald's, which are the only jobs this California economy with 12% unemployment is creating..

Throughout her talk, Professor Ravtich went after the pillars of false public education reform by pointing out that there is "no basis in research or practice" for any of the wild claims of the neoliberal public education reformers.

1. Merit pay does not make better teachers. What it does do according to Ravitch is narrow the curriculum, incentivizes teaching only to the test, and creates competition and not cooperation between teachers who need to work together collaborative if they have any chance of succeeding. "Professor Ravitch points out that even a conservative institution like the National Center for Performance Incentives was unable to show that a $15,000 bonus on top of a base salary of $50,000 a year made any difference- so they just ignored the results even though the control and test groups showed no difference."

2. "Of the 2400 of the 5000 total charters in the U.S. that have been studied, only 17% of charter schools of these do any better than regular public schools." There model of highly compensated administrators and poorly compensated teachers is not even subject to public audit even though they take public financing. There is also a great deal of evidence to show that they are more about generating high returns for their corporate promoters and little about improving student performance. There is even a good chance, like with the subprime/credit default swaps market that lead to the economic bust that we are still reeling from, that these corporate promoters will leave these charters holding massive debt in 7 years when the tax benefits are played out leaving the state and the taxpayer having to come to the rescue- sound familiar?
3. As for value added assessments of teachers that "seeks to give more money at the top and fire the bottom, Professor Ravitch makes the following observations:
- "Teachers are not solely or primarily responsible for the test scores their students achieve."
- "It is a failed methodology that has a margin of error of 45%." This means that value added cannot distinguish between a score of 15% or 71%.
- "It drives out all other measures of teacher quality" so that "while Json Song's infamous L.A. TImes article refers to value added as only one of multiple measures, it is the only measure he considers."
- "It is dead wrong more than 20% of the time," which is rather serious if it is going to cost a teacher their job.
- "Teachers will avoid ESL whenever possible in fear of negative value added assessments with this lower functioning population of students."

Ravitch emphasizes that good public schools are about "equal opportunity and should not be a contest for state support" of a presently underfunded public education that more affluent segments of our society have abandon. Obama's "my way or the highway" approach to how public funds are awarded only secures the failed public education status quo as Secretary of Education Arne Duncan did in Chicago with the Renaissance 2010 program. "It's 2010, is the Renaissance here yet?" Not by a long shot.

Ravitch points out that a major mistake of the Obama administration's approach to public education reform, which is more and more indistinguishable from No Child Left Behind" of the Bush era is that "rights to public education belong to individuals and not states," who under Obama must compete for funding that should be by right given to highly impacted poverty and racially minority areas of our country, which are often the same.

Ravitch leaves us with the idea that "Public education is a right not a race" The following quote made me aware of just where we will be if the corporate agenda for privatized public education succeeds:

The law locks up the man or woman
Who steals the goose from off the common
And geese will still a common lack
Till they go and steal it back.

-- 17th century protest against English enclosure

La Narrativa Dominante

Diane Ravitch (
La Muerte y la Vida de la Great American Sistema Escolar) habló en la noche del viernes en la Iglesia Presbiteriana Emmanuel frente a UTLA en Wilshire en Los Angeles.She se había levantado a las 3 am después de conocer a Karen Lewis y progresiva nuevo líder de los maestros de Chicago "Unión porque ella sentía que era necesario decir a los maestros en Los Ángeles y en otras partes "Admiro y respeto que," dado el último ataque por el Los Angeles Times y lo último en el bien organizado, financiado, y el asalto incesante en la educación pública y los profesores vienen de Davis Guggenheim  Lugar para Superman y las puertas, amplio, Walton y Fundaciones que se financia, mientras que codiciar el mercado de entre $ 250-380 billion que la privatización de la educación pública norteamericana representa.

Lo que el profesor Ravitch estaba singularmente calificado para hacer en su charla fue presentar la beca y los datos estadísticos que muestran que manifiestamente no exista ningún fundamento para creer que el modelo de carta de las escuelas que los medios de comunicación secuestrados de la empresa utiliza para empujar lo que ella llama la narración "dominante" en la reforma de la educación pública tiene una base racional para que lo apoyan.

Lo que me encontré a mí mismo que deseen mientras hablaba era que ella y muchos de sus colegas que comparten conocimientos únicos y creencias acerca de lo público en la reforma educativa real debería ser similar a (Carlos Kerchner, Lois Weiner, Pablo Noguera, Jonathan Kozol, y otros) que escapar de la torre de marfil lo suficiente como para utilizar su celebridad y fugaz se combinaron para ayudar a organizar un movimiento de reforma nacional de educación pública. Tal movimiento, impulsado por los datos y la vida real la experiencia cotidiana de "millones de maestros de las escuelas 4 apoyados por sus familias" ya no sería un tema o grupo de personas que el avión secuestrado de los medios de comunicación en la actualidad en este país puede seguir ignorando.

Profesor Ravitch metódicamente despedaza a la Secretaria de Educación de Nueva Arne Duncan modelo de Orleans de la reforma al mostrar que es un sistema de seguimiento de dos donde el 60% están en las cartas no reciben una mejor educación y el 40% fuera de ellas no puede pasar los exámenes estatales, que los hacen persona non graciables para las cartas. Por supuesto, los profesores se trabajan 50-70 horas a la semana con la expectativa de que se quemará en el plazo de 2-3 años para ser reemplazada por una nueva hornada de instructores no profesionales cuyo objetivo no es excelente educación, pero un 7 º grado de educación, tal vez - apenas lo suficientemente bueno para Walmart o Mc Donald's, que son los únicos trabajos que esta economía de California con 12% de desempleo está creando ..

A lo largo de su charla, el profesor Ravtich fue tras los pilares de la reforma falsa educación pública, señalando que "no hay base en la investigación o la práctica" a ninguna de las argumentaciones de los reformadores de la educación pública neoliberal.

1. pago por mérito no hace mejor a los maestros. Lo que sí hace de acuerdo a Ravitch es estrecho el currículo, la enseñanza sólo se incentiva a la prueba, y fomenta la competencia y no la cooperación entre los profesores que deben trabajar juntos en colaboración, si tienen alguna posibilidad de éxito. "El profesor Ravitch señala que incluso una institución conservadora como el Centro Nacional de incentivos de rendimiento no ha podido demostrar que un 15.000 bono de $ en la parte superior de un salario base de $ 50.000 un año hizo ninguna diferencia, así que simplemente ignoró los resultados a pesar de que el control y la grupos de la prueba no mostraron ninguna diferencia. "

2. "De los 2400 de los 5000 totales cartas en los EE.UU. que se han estudiado, sólo el 17% de las escuelas charter de estos hacer mejor que las escuelas públicas regulares. " del modelo altamente administradores o remunerados maestros compensados No hay ni siquiera objeto de una auditoría pública a pesar de que tener financiación pública. También hay una gran cantidad de evidencia para demostrar que son más sobre la generación de altos rendimientos para sus promotores corporativos y poco sobre cómo mejorar el desempeño estudiantil. Incluso hay una buena posibilidad, como con el alto riesgo / default swaps de crédito del mercado que conducen a la quiebra económica que aún resienten, que estos promotores corporativos dejará estas cartas con deudas masivas en 7 años cuando los beneficios fiscales se juega dejando el Estado y el contribuyente tenga que venir a la del sonido familiar de rescate?
3. En cuanto a valor añadido evaluaciones de los profesores que "busca dar más dinero en la parte superior y el fuego la parte inferior, el profesor Ravitch hace las siguientes observaciones:
- "Los maestros no son los únicos o los principales responsables de las puntuaciones de sus estudiantes a alcanzar."
- "Es una metodología que no tiene un margen de error del 45%." Esto significa que el valor añadido no puede distinguir entre una puntuación del 15% o 71%.
- "Se expulsa a todas las demás medidas de calidad de los docentes" para que "mientras la canción Json infame LA Times se refiere al valor añadido, ya que sólo una de múltiples medidas, es la única medida que considera".
- "Es totalmente equivocado más de 20% del tiempo," lo cual es bastante grave si se va a costar un maestro de su trabajo.
- "Los maestros de ESL se evitará siempre que sea posible con el temor de un valor agregado negativo evaluaciones con esta población funcionamiento más bajos de los estudiantes."

Ravitch hace hincapié en que las escuelas públicas son buenas sobre "igualdad de oportunidades y no debe ser un concurso para la ayuda estatal" de una educación pública que actualmente fondos suficientes segmentos más acomodados de nuestra sociedad han abandono. "Obama es mi manera o la carretera" enfoque de cómo los fondos públicos se conceden sólo asegura la educación no pública status quo como Secretario de Educación Arne Duncan hizo en Chicago con el Renacimiento 2010 ». "Es el año 2010, es el Renacimiento aquí todavía?" No por mucho menos.

Ravitch señala que un gran error del enfoque de la administración de Obama para reformar la educación pública, que es cada vez más indistinguibles más de Que Ningún Niño Se Quede Atrás "de la era Bush es que" los derechos a la educación pública pertenecen a los individuos y no los estados ", que bajo Obama tiene que competir por la financiación que deben ser por derecho que asiste a la pobreza muy afectadas las zonas de minorías raciales y de nuestro país, que suelen ser las mismas.

Ravitch nos deja con la idea de que "La educación pública es un derecho, no una raza" La siguiente cita me hizo tomar conciencia de dónde estaremos si la agenda de las empresas privatizadas para la educación pública tiene éxito:

La ley encierra al hombre o mujer
¿Quién roba la gallina desde fuera de lo común
Y los gansos todavía una carencia común
Hasta que ir a robar de nuevo.

- Protesta contra la caja siglo 17 Inglés La narrativa dominante:




09 2010

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