LAUSD: What Real Reform Might Look Like (Qué reforma real podría ser similar)

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(Mensaje se repite en Español) I believe that one of the most important changes that could be instituted to bring about a profound positive change in our school system would be the changing of its physical organization.  The model that we have used in our big cities for over a hundred years is based on a factory model of regimentation that has even been rejected by productive factories in the post-industrial period.  Since W. Edward Deming changed the focus of Japanese factories from the "top-down" model they inherited from the Americans and the Europeans before them, the emphasis has been on work groups that set their own priorities in search of a better quality product and higher levels of production.

In order to achieve this same goal with education in the LAUSD, I would change the organization and control of the school.  For example, in the average high school which takes up a city block, I would no longer devote 50% of the physical plant to sports.  According to Maslow's "hierarchy of needs," one never gets to a "need to know and understand" or "self-actualization needs" until the "physiological and safety needs" are satisfied.  In the worst of the city schools that I have taught in, over 75% of the kids want to learn but are precluded from so doing by an unstable family life or the violence around them or the intimidation of a few students that LAUSD administration - in search of Average Daily Attendance money at any cost.- refuses to rein in to the determent of their teachers and fellow students.

This problem could be addressed by building dormitories on a portion of the school campus to house students whose only crime is that they don't have a safe and stable place to live and study.  While this would be expensive, the cost could be paid for by employing a "cité universitaire" model of school self-sufficiency that would not only maintain the school physical plant at a much less expensive cost, but would also foster the cultures of the diverse innercity population.  The whole infrastructure of the school could be broken down into tasks ranging from ensuring that the electric and plumbing are in working order to the governing and prioritizing of the schools educational goals and discipline problems.  The money saved by this organization could be plowed back into the school. One must wonder how much money would be saved on just the presently high cost of vandalism, if the students were responsible for most things that went wrong with the school. While unions and others with vested interests providing services to schools might not like this, the blow could be softened by rolling in this student run school model as existing school workers retire.

The balance that the family once offered to peer group pressure has waned since the cost of living now requires two working parents- there is no homemaker minding the store and structuring family values to contend with peer group pressure.  Therefore, the strongest force in most students' lives is no longer their family, but their peer group.

If students ran the schools, they would not have the problems obtaining appropriate behavior and the requisite atmosphere for education, because few students would dare go against their own peer group. Now don't get me wrong, I am not proposing that we turn the prison over to the inmates.  I rather see the process as one of students progressing from their first year in high school through their last in a formation that requires their conformance with a negotiated social contract between themselves and their teachers.  Since everyone is not college bound, nor should they be, the students would be allowed to preliminarily choose whether they wanted an academic track or vocational track, similar to the polytechnic system that was alive and well as late as the 1950's in Los Angeles.

It is this vocational track that would not only keep the school physical plant running, but it would also be involved with the academic track students in developing the schools multi-ethnic culture.  Imagine the traditional LAUSD cafeteria with its nondescript food replaced by a student run cafeteria where the rich menu of Iranian, Korean, Latino, Jewish, and Black cuisine would develop an intrinsic respect for the abilities of their fellow student while offering a value jobs oriented training that would stand the students in good stead after leaving schools whether they decided to go on to college or directly into the work force.


Creo que uno de los cambios más importantes que podrían ser requeridas para lograr un positivo cambio profundo en nuestro sistema escolar sería la modificación de su organización física. El modelo que hemos utilizado en nuestras grandes ciudades desde hace más de cien años se basa en un
modelo de fábrica de disciplina que incluso ha sido rechazada por las fábricas de producción en el período posterior a la industrial. Desde W. Edward Deming cambiado el enfoque de las fábricas japonesas de los "de arriba hacia abajo" el modelo que heredaron de los americanos y los europeos antes que ellos, el énfasis ha estado en grupos de trabajo que establecen sus propias prioridades en la búsqueda de un producto de mejor calidad y mayores niveles de de producción.

Con el fin de lograr este mismo objetivo con la educación en el LAUSD, me iba a cambiar la organización y control de la escuela. Por ejemplo, en la escuela secundaria media, que ocupa una manzana de la ciudad, yo ya no dedicar el 50% de la planta física a los deportes. Según Maslow "jerarquía de necesidades", nunca se llega a una "necesidad de conocer y entender" o "-actualización necesidades de uno mismo" hasta la "seguridad y necesidades fisiológicas" está satisfecho. En la peor de las escuelas de la ciudad que He enseñado en más del 75% de los niños quieren aprender, pero no están autorizados a hacerlo por una vida familiar inestable o la violencia que les rodea.

Este problema podría abordarse mediante la construcción de dormitorios en una parte del campus de la escuela a los estudiantes de la casa cuyo único delito es que no tienen un lugar seguro y estable para vivir y estudiar. Si bien esto sería muy costoso, el costo podría ser pagado por mediante el empleo de una "Ciudad Universitaria" modelo de auto-suficiencia de la escuela que no sólo mantendría la planta física escolar a un costo mucho más barato, pero también fomentar la cultura de la población Innercity diversas. Toda la infraestructura de la escuela se podía romper en tareas que van desde asegurar que la eléctrica y de plomería están trabajando para el gobierno y la priorización de las escuelas de los objetivos educativos y los problemas de disciplina. El dinero ahorrado por esta organización podría ser reinvertidos en la escuela. Uno debe preguntarse cuánto dinero se ahorraría en la actualidad sólo el costo elevado de vandalismo si los estudiantes eran responsables de la mayoría de las cosas que salieron mal en la escuela.

El balance que la familia ofreció una vez a la presión del grupo ha disminuido ya que el costo de la vida ahora requiere de dos padres que trabajan, no hay ama de casa cuidando la tienda y la estructuración de los valores familiares que lidiar con la presión social de grupo. Por lo tanto, la fuerza más poderosa en la mayoría de los estudiantes las vidas ya no es su familia, pero su grupo de pares.

Si los estudiantes corrieron a las escuelas, no habría problemas para obtener el comportamiento apropiado y el ambiente necesarios para la educación, porque los estudiantes pocos se atreven a ir en contra de su propio grupo. Ahora no me malinterpreten, no estoy proponiendo que a su vez de la prisión más a los internos. Prefiero ver el proceso como uno de los estudiantes avanzan en su primer año en la escuela secundaria a través de su pasado en una formación que requiere su conformidad con negociado un contrato social entre ellos y sus maestros. Puesto que cada uno no es ir a la universidad, ni deben ser, los estudiantes se les permite elegir de manera preliminar si querían un tema académico o una pista profesional, similar al sistema de politécnicos que estaba vivo y bien fecha tan tardía como la década de 1950 en Los Ángeles.

Es este tema profesional que no sólo mantendría la planta física escolar en marcha, sino que también estaría involucrado con los estudiantes vía académica en el desarrollo de la cultura de las escuelas multiétnicas. Imagine la cafetería del LAUSD tradicional con su comida indescriptible sustituido por un estudiantiles cafetería donde el rico menú de iraníes, coreanos, latinos, judíos, y la cocina Negro se desarrollaría una relación intrínseca de las capacidades de su compañero de estudios al tiempo que ofrece una formación orientada al valor de los trabajos que los estudiantes están en una buena posición después de salir de las escuelas si se decidió para ir a la universidad o directamente en el trabajo force.LAUSD:

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11 2010

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