The Cost of LAUSD's Continuing Failure in Deciphering the Miracles of the Mind (El precio del continuado fracaso del LAUSD en descifrar los Milagros de la Mente)

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(Mensaje se repite en Español) The natural order of the world never seems to be the extremes that contending parties militate for.  The truth is always somewhere in between the thesis and antithesis that are so vehemently asserted.  It is, therefore, not surprising that the diety in ordering our brains choose a synthesis model to moderate between the extremes of nature and nurture.
The extreme example of Austin Rawnsley, who had half of his brain removed when he was 17 months old, shows us just what is possible even with half a brain. The real tragedy of our educational system is that it lets whole brains lie fallow until they self-destruct from lack of use.   "Adaptability and learning potential of every child's brain" is such a potent factor that even in the extreme case of Austin Rawnsley, substantially normal development is the norm and not the exception.
 
"Experts in brain development say their new insights promise to transform everything from parenting [to] public education..."  However, it is not just the "key fatty acids" that are missing from brain development, it is the commitment to redress a unidimensional "top - down" system that values maintaining its position and control over fully developing our society's potential.  It's as if the decision was made to remove half of Austin Rawnsley's brain without deciding to vigorously develop what remains.

Even before it was discovered that "the brain remains a work in progress throughout childhood, teachers were aware of just how "malleable" the brain stayed during "the first three years of life.  In a sense, it is all the more sad when you know that it's not to late, it's just that the society has a rather "short-term return" model that it uses across the board in prioritizing which programs get funded.

Prior to the discovery mentioned in the article linked to above, you could always rationalize inactivity by asserting the nature model which was based on the assumption that the damage had already been done at birth- leaving the child immutably lessened.  However, if you just add up the cost of dealing with the atrophied brains of disadvantage children, I think you would be hard pressed to justify an educational system that does little to ensure "the enriching effect of learning on the physical structure of the brain's cells" that could give society 40% more neural connections" to deal with the grave problems that our society faces today.

The potential that researchers now know exists is somewhat of a double-edged sword- it can "cut the risk of some forms of mental retardation in half" or deal with dyslexia, but it can also "incorporate behavioral problems...as readily as it might pick up a love of music."  In looking at someone like Adolph Hitler or some of the cold-blooded killers that inhabit our streets, one must wonder if the power in the "dark side of the force" could have been directed otherwise given different societal priorities.

It seems that scientific verification that genes affecting behavioral traits are the "most susceptible to environmental influences" has closed off another possible rationalization as to why we do not educate our people better.  In a very real sense it is not the brains of the lower classes that need to be "remodeled" but rather the brains of the upper classes that still have not figured out that their own nurturing and safety is brought into question by a society where the disparity between rich and poor is ever increasing.  As a student of history, this disparity of wealth and opportunity between rich and poor has always lead to a social dislocation that all classes have paid dearly for.

Even before it was known that "intervening at kindergarten appears to provide only a minuscule benefit compared to intervention in the first weeks of life, the leaders of our society showed a militantly ignorant attitude in dealing with our most valuable asset.  I remember one of the first acts that Ronald Reagan took upon becoming President was to take away the funds for feeding pregnant mothers, which had ensured that they received sufficient protein while their bodies were making a fetus- no protein, no brain.

Many years ago when I was in the process of getting my teaching credential at CSULA, I decided to plot the violence around me for several weeks in my immediate physical vicinity.  Officer Navidad got shot on South Fairfax for a six-pack of beer, five blocks from my house;  the man who runs the silent movie theater in the neighborhood where I was raised- my core- is blown away after giving the robber the money; Bill Cosby's kid is shot for being too affluent.  I am sure that at the bottom of all these acts is a nature that was not nurtured.


El orden natural del mundo nunca parece ser el extremo que las partes contendientes militan en favor. La verdad es que siempre en algún lugar entre la tesis y la antítesis que se afirma con tanta vehemencia. Es, por tanto, no sorprende que la deidad en ordenar nuestros cerebros elegir un modelo de síntesis a moderada entre los extremos de la naturaleza y la crianza.

El ejemplo extremo de Austin Rawnsley, que tenía la mitad de su cerebro removido cuando tenía 17 meses de edad, nos muestra exactamente lo que es posible incluso con la mitad de un cerebro. La verdadera tragedia de nuestro sistema educativo es que permite a los cerebros enteros en barbecho hasta que se auto-destrucción por falta de uso. "Adaptabilidad y potencial de aprendizaje de los niños del cerebro de cada" es un factor tan potente que incluso en el caso extremo de Austin Rawnsley, sustancialmente el desarrollo normal es la norma y no la excepción.
 
"Los expertos en el desarrollo cerebral dicen que sus nuevos conocimientos promesa de transformar todo, desde la crianza de los hijos [de] la educación pública ..." Sin embargo, no es sólo el "ácidos grasos clave" que faltan en el desarrollo del cerebro, es el compromiso de reparar el unidimensional "de arriba - abajo". sistema que valora el mantenimiento de su posición y el control de desarrollar plenamente el potencial de nuestra sociedad es como si la decisión fue tomada para eliminar la mitad del cerebro Austin Rawnsley, sin decidirse a desarrollar vigorosamente lo que queda.

Incluso antes de que se descubrió que "el cerebro sigue siendo un trabajo en progreso a lo largo de la infancia, los profesores eran conscientes de hasta qué punto" maleable "el cerebro dormido durante" los tres primeros años de vida. En cierto sentido, es tanto más triste cuando Sabemos que no es demasiado tarde, es sólo que la sociedad tiene un lugar "retorno a corto plazo", modelo que se utiliza en general en la priorización de los programas que reciben financiamiento.

Antes del descubrimiento mencionado en el artículo enlazado más arriba, siempre se puede racionalizar la inactividad al afirmar el modelo de la naturaleza que se basa en el supuesto de que el daño ya estaba hecho al nacer, dejando al niño inmutablemente disminuido. Sin embargo, si usted sólo tiene que añadir el costo de tratar con los cerebros atrofiados de los niños desventaja, creo que sería difícil de justificar un sistema educativo que hace poco para asegurar "el efecto de enriquecer el aprendizaje de la estructura física de las células del cerebro" que podría dar a la sociedad 40 conexiones neuronales% más "para hacer frente a los graves problemas que enfrenta nuestra sociedad hoy en día.

El potencial que los investigadores saben ahora que existe es algo de una espada de doble filo, ya que puede "reducir el riesgo de algunas formas de retraso mental en medio" o hacer frente a la dislexia, pero también puede "incorporar los problemas de conducta ... con tanta facilidad como podría recoger un amor por la música. "Al ver a alguien como Adolfo Hitler o algunos de los asesinos de sangre fría que habitan nuestras calles, hay que preguntarse si el poder en el" lado oscuro de la fuerza "podría haber sido indique lo contrario dado las diferentes prioridades de la sociedad.

Parece que la verificación científica de que los genes que afectan a rasgos de comportamiento son los "más susceptibles a las influencias del medio ambiente" ha cerrado otro posible racionalización de por qué no educamos a nuestro pueblo mejor. En un sentido muy real no es el cerebro de las clases bajas que deben ser "reformado", sino que el cerebro de las clases altas que aún no han descubierto que su crianza propia y la seguridad se pone en tela de juicio por una sociedad donde la disparidad entre ricos y pobres es cada vez mayor. Como estudiante de la historia , esta disparidad de la riqueza y de oportunidades entre ricos y pobres se ha siempre conduce a una dislocación social que todas las clases han pagado muy caro.

Incluso antes de que se supiera que "la intervención en el jardín de la infancia parece solo un beneficio minúsculo en comparación a la intervención en las primeras semanas de vida, los líderes de nuestra sociedad mostró una actitud militantemente ignorantes en el trato con nuestro activo más valioso. Recuerdo que uno de los los primeros actos que Ronald Reagan asumió al convertirse en el presidente había de quitar los fondos para la alimentación de las madres embarazadas, que había asegurado que recibió la proteína suficiente, mientras que sus cuerpos estaban haciendo un feto-sin proteínas, sin cerebro.

Hace muchos años cuando estaba en el proceso de obtener mi credencial de enseñanza en CSULA, me decidí a trazar la violencia a mi alrededor por varias semanas en mi entorno físico inmediato. Oficial de Navidad recibió un disparo en el Sur de Fairfax para un paquete de seis cervezas, cinco cuadras de mi casa, el hombre que corre el cine mudo en el barrio donde me crié, mi corazón-es impresionado después de dar al ladrón el dinero;. chico de Bill Cosby se dispararon por ser demasiado ricos Estoy seguro de que en el fondo de todos estos actos es una naturaleza que no se nutre.



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11 2010

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