The National Conversation Required to Change Public Perceptions on Public Education by Susan Lee Schwartz(La conversación nacional necesaria para cambiar las percepciones públicas sobre la Educación Pública por Susan Lee Schwartz)

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(Mensaje se repite en Español)

For a national view of public education reform see the end of this blog post
We need to change the national conversation from one about teaching back to one about learning. In the place of genuine discussions of the methods and policies that promote learning, the media has presented a national rant about teachers--  focusing on teacher evaluation,  and  the 'imperative' to rid the system of the bad ones.

The conversation about learning has been stolen by the very  bureaucrats who administer these broken school systems. These politicians and businessmen -- deemed 'experts' because they served as chancellors and superintendents -  crashed the system, and yet, they are currently the ones directing the national conversation for their own personal agendas and profit.  They are pointing the public in the wrong direction.

The top administrators of these schools systems move from one school system to another, despite the wreckage in their wake and the media is their pawn. The pubic buys the spin because people have no grasp of the profession of pedagogy.. In fact there is a perception in this country that anyone can teach. After all we all went to school, so we all know what teaching is. But, you see, the simple truth is education is all about learning.

The truth really  is simple: teacher-practitioners facilitate learning, like doctors facilitate healing. That is why teaching is a profession. The teacher is a practitioner of a profession who knows how the brain acquires knowledge. You would not want a businessman in the surgery. We depend on professionals to practice medicine, law and pedagogy because it is complicated!

 Instead, of devoting all the air-time and coverage to the spin put out by the administrations, the media needs to begin a new conversation that first, documents the demise of the profession of pedagogy. Then, the conversation must continue  by informing the public of the reality-- what professional TEACHER-PRACTITIONERS ACTUALLY DO. They do not teach! They facilitate and enable learning, and empower learners!

 Few journalists, if any,  actually know the principles of  learning, the thesis which was the actual  third-level Harvard research that determined the National Standards. It is easy to point them into blind alleys because they have no conception of what learning looks like or what the real standards say is crucial for learning to take place.

Here is the simple truth: Critical Thinking is a skill, and ALL SKILLS ARE POWERS THAT CAN ONLY BE ACQUIRED THROUGH PRACTICE.  I did not make that up. Try playing the piano, riding a bike, or knitting. Practice makes it happen! Children cannot be taught thinking from a workbook. The mandated test-prep curricula, the scripted lessons demonstrate the lack of understanding about the real skills of the professional teacher. 

People have no idea of what it is to actually teach-- not just to offer content knowledge,  but to use professional  methodology based on the psychology of the brain, to enable CRITICAL THINKING.  There can be no writing or speaking with any clarity or erudition without the skills that enable critical thought.

Teachers empower kids to think!   However, today, presenting facts in order to pass a test is the order of the day.  That takes memory not thinking skills. No wonder the kids are failing in the fourth grade where decoding is not enough, and they must actually make meaning from text. Kids in upper grades need to compare and analyze; they need to be shown how, and given practice in hypothesizing and predicting outcomes. No wonder they fail on tests which requires writing. Real writing is about organizing thoughts on paper. Performance is the "test" for tasks that require critical thought!

 The teachers we all loved are gone from the scene. They knew the objectives for each grade -- what the learner must be able to do when they move on to the next grade, and they understood, because of their training how to implement these objectives.  They chose their own materials based on the needs and progress of the kids who sat in front of them, and then they created lessons that engaged them, so they could think and learn, not just regurgitate information.

The most talented, most educated and experienced of these teachers are gone, hounded out to make room for low-salary novice practitioners; 80% of them are gone in five years! This has left the profession bereft of the voices of the professional teacher-practitioner.

 Why were the real teacher forced out? Simple:  because, when presented with bogus policies, the professional would say: "Are you kidding? You want me to teach what, instead of my successful curricula that I have created over  two decades? This won't work. Forget it."

Most top administrators are not educators, and many of those who studied 'education' are light years from any genuine classroom experience. They mandate curriculum and methods, and fill storerooms with expensive teacher manuals and useless materials.   Administration force their methods on the novice teachers,  and they 'document' experienced teachers who refuse to use them, as incompetent, or insubordinate, sending them into 'rubber-rooms' and even leading them away in hand-cuffs. Principals in all too many schools are lords of manor, and the teachers mere serfs with no rights. 

The people at the top do not grasp what is essential to enable the kids to learn-- how to learn,  or they simply do not care about the kids. Maintaining their power, status and salaries are their guiding motives. The time has come to monitor the principals who manage the schools, and force them to support learning, and to adhere to the law of the land regarding the rights of those Americans who just happen to be teachers.

 Pundits and those who profit by the end of public education have replaced the voice of the professional teacher with the blarney of  blatant liars. No wonder all children are left behind... the teacher-practitioner has left the scene.
Next time, I offer a look at the type of 'education news,' put forth by The NY Times recently.


Jo Scott Coe Riverside, California
Excellent Video Interview about Professor Coe

Assistant Professor of English at Riverside Community College and former high school English teacher. She is the author of Teacher at Point Blank and has been a teacher of English and literature in California since 1991. Her writing on intersections of gender, violence, and education has appeared in the Los Angeles Times as well as literary venues including Hotel Amerika, Fourth Genre, River Teeth, Ninth Letter, Memoir(and), Bitter Oleander, and Green Mountains Review. Her essay, "Recovering Teacher," won the NCTE 2009 Donald Murray Prize, and other selections of her work have received a Pushcart Special Mention as well as Notable listings in Best American Essays 2009 and 2010. As an independent researcher, Jo authored and published the most extensive study to-date of Adams v. LAUSD, a nearly 10-year legal case of student-on-teacher sexual harassment, in (Re)Interpretations: The Shapes of Justice in Women's Experience (Cambridge Scholars Press). Jo values the aesthetic, political, and socially transformative powers of literary narrative--especially to dispel unhealthy silences and witness cultural blindspots. She works currently as an assistant professor of English at Riverside Community College in SoCal, and her book, Teacher at Point Blank (Aunt Lute 2010), has been selected as a Great Read for Fall 2010 by Ms. Magazine. Punk rock? Yes. Hockey games? Yes. Coffee? Always black. Find Jo on the web at and on Twitter @joscottcoe.

Betsy Combier New York, New York
Betsy Combier's blog
is a jewel that chronicles the corruption in NYC's Dept of Educations (DOE)  . She has accomplished a wonderful piece of journalism, and created one of the rare places where corrupt educational governance is chronicled and revealed

Professor Samuel Culbert Los Angeles, California
is a professor at the UCLA Andersen School of Business who also teaches in the Education Department's Principals' Leadership Institute. Check out the following 3 minutes on ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia

13 Things LAUSD could do withoutDear Superintendent Deasy of LAUSD,

Is LAUSD another Bell?

Antiteacher LAUSD propaganda as reported by The Times and The Daily News is everywhere

Has been a teacher in the Los Angeles Unified School District for 30 years. He is greatly aware of the district waste, large bureaucracy, and other major issues of the time. He started his blog with the sole purpose of informing the world about the truths of education in LAUSD. E-mail him at:
LAUSD has selected a new Superintendent of Schools

Karen Horwitz Chicago, Illinois
Teacher Activist forced out of teaching on trumped up charges. Started NAPTA to expose the reality of teacher harassment and terrorization  maintain corruption and mediocrity
NAPTA- National Association for Prevention of Teacher Abuse
Graduated with honors in 1963 from Oak Park River Forest High School in Oak Park, Illinois, and with honors from the University of Illinois, Champaign where she earned a B.A. in Elementary Education in 1966. She taught elementary school for four years in Berwyn and Hillside, Illinois as well as Phoenix, Arizona, before starting a family. She felt a calling to teach elementary students so that she could share her strength in preparing children to succeed as students and as citizens, goals that she believes require talented teachers to be realized. When teaching jobs were scarce during the 1970's, she worked in business as a sales representative and as a marketing director for an educational film company. However, teaching always was her first love. She eagerly returned to elementary teaching in her forties after earning an M. Ed in Reading at National Louis University in Evanston, Illinois in 1992. She has raised three children and has grandchildren who inspire her to do the work of exposing the truth about Education; she believes that they, as well as all children, deserve better - much better.

David Lyell Marina del Rey, California

davidlyell (followed by)

He grew up in Palo Alto, California, the youngest of four children to two college professors. David attended public schools before graduating from UC Santa Barbara with a B.A. in English, and The American Film Institute with an M.F.A. in Screenwriting. He likes to work, and has had a variety of jobs along the way. He has done things as varied as ghost-writing a screenplay to washed dishes, working as a food server, dish washer, helper in a warehouse where farm equipment was being liquidated, free-lance reporter and photographer, undercover diner in high-end restaurants, candy vendor at sporting events, proofreader, typist, data entry clerk, and Substitute Teacher. He has 13-years teaching experience with LAUSD and has also worked as an educator in The Palo Alto Unified School District. David is very active in UTLA (United Teachers Los Angeles). In 2010, as part of the March for California's Future, he was one of six core activists to make the 352-mile journey from Bakersfield to Sacramento to protest the lack of funding for education, and essential public services. With California having the 8th largest economy in the world, he believes it is pathetic that we are 46th in the nation in per pupil spending and would like to see more spent for teachers and other educational support professionals. He believes this might be better accomplished if corporations pay their fair share in taxes. David's blog can be viewed at

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
She is a longtime public school teacher who, after 20 years, became staff writer for a teacher magazine and then went freelance. I've maintained a website of activism for nearly 9 years--ever since the passage of NCLB. People can subscribe to the website and then they get updates about new content. I answer all the mail I get through the website and with the answer, people have my e-mail.  I also try to stir things up on Twitter, though I find this medium frustrating. I have a Facebook page--just so people can find me. I don't initiate anything on it, The website keeps me busy.

Susan Lee Schwartz Suffern, New York

Susan studied literacy education, English literature, and fine arts and holds a BA ('63) and MS ('65) from Brooklyn College, and has the equivalent of two master's degrees, earned in graduate studies of literacy, arts and education. She taught literacy skills and art, for four decades in NYC in elementary and secondary school.  In 1998 she won the New York State English Council (NYSEC) Educator of Excellence Award  for her successful teacher practice, studied by Harvard  and the LRDC at the University of Pittsburgh for the New Standards research. At the end of her research, her unique curriculum was selected by the LRDC to be used in their national staff development seminars for school superintendents. She was among six teachers -- from among the thousands across the nation-- observed during the research project, and her teaching practice met all the  principles of learning. In the nineties, she rose to prominence in national educational circles, while teaching at a new magnet school, East Side Middle School. The reading scores of her seventh grade students were at the top of the city, and on the first ELA, which two thirds of city students failed, her former students (then in the eight grade) were TENTH IN THE STATE.

 She writes often about what she learned about the genuine standards for learning, in an attempt to begin a national conversation about the authentic standards, so that there can be genuine reform. Her experience that ended her fine career in the NYC Public Schools has led her to write about the process that removed the top educators, silencing the voices of the classroom practitioners who would not accept anti-learning policies. Her essay here on Perdaily,  is one that describes this process. Read more as she talks about education, literacy  and learning on her site, from the perspective of the experienced teacher-practitioner of pedagogy. She is the voice of dedicated and talented classroom teachers who know why the schools are failing.

Her website is:

Joel Shatzky: Brooklyn, New York
Professor of English Emeritus--SUNY, College at Cortland (1968-2005)
Adjunct instructor-Kingsborough CC (CUNY) 2006--   )
Regular contributor to the Huffington Post:
Author of "The Thinking Crisis" with Ellen Hill (Authors Choice Press: New York, 2001)
Numerous articles on education in Jewish Currents.
Script-writer for three YouTube satires on educational "reform."
 "The Lessons":
"Numbers Lie":
"The Charter Starters":<>

Lorna Stremcha Havre, Montana


"I know first hand the financial, personal, emotional and physical damage that can result when school administrators, the Montana Education Association and the National Education Association put their own interests above the students, teachers and the taxpayers of the State of Montana My files contain mountains of paperwork including depositions, declarations of truth, notarized documents and exhibits resulting from an arduous legal process that finally ended when the Havre (Montana) School District settled two lawsuits - a Federal suit and one filed in State District Court. These documents also include a letter from a union representative stating, " This is nothing more than a witch hunt." Yet the union continued to allow the school administration to harass, bully and bring harm to me.
These two lawsuits resulted from a single incident that, had it been handled differently and under the light of public scrutiny, would not have snowballed into awards of more than $200,000 worth of damages. Funds that eventually came from the taxpayers' pockets. Ironically, as a taxpayer in Hill County, my family and I are helping to pay for the damages awarded to me. This covered the attorneys' fees. The settlement did not include my attorney fees, however the district, insurance and taxpayers paid the defendants attorney bills, which exceeded mine. The settlement was made on March 2, 2006."

Sabrina Stevens Shupe Denver, Colorado
"I went into teaching because I (mistakenly) believed the hype about bad teachers in our worst-performing schools, and I wanted to Be the change I wished to see in the world. When I was rushed to the hospital after fainting from exhaustion in my classroom, I started to suspect that the situation might be more complicated than the conventional wisdom on education reform would have us believe."
Excellent Colorado teacher who was forced out of the profession for being a dedicated and conscientious teacher.
@TeacherSabrina on Twitter

Jim Taylor, Ph.D., Psychology San Francisco, California
web site:

Jim Taylor is an Adjunct Professor at the University of San Francisco. He is the author of three parenting books and speaks regularly to students, parents, and educators around the U.S. He blogs on education issues for,,,, and other web sites around the country, as well as on his own web site.

Lois Weiner Jersey City, New Jersey
Professor, Elementary and Secondary Education
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd.
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impact of urban school characteristics on teachers' classroom practice
How race, class, and gender mediate academic achievement
Teachers' work and the school as a workplace
Effects of changes in global political economy on teaching, teachers, and schools

Para una visión nacional de la reforma de la educación pública ver el final de esta entrada de blog
Necesitamos cambiar la conversación nacional sobre la enseñanza de una vuelta a un sobre . aprendizaje  en el lugar de un auténtico debate de los métodos y políticas que promueven el aprendizaje, los medios de comunicación ha presentado una perorata nacional sobre los profesores - centrándose en la evaluación docente, y la 'imprescindible' para eliminar el sistema de los malos.

La conversación sobre el aprendizaje ha sido robada por los burócratas mismos que administran estos sistemas escolares roto. Estos políticos y empresarios - considera "expertos", ya que sirvió como cancilleres y superintendentes - se estrelló el sistema, y, sin embargo, son actualmente los dirige el diálogo nacional para sus propios intereses personales y los beneficios. Ellos apuntan al público en la dirección equivocada.

Los administradores de la parte superior de estos sistemas se mueven las escuelas del sistema escolar a otro, a pesar de los escombros a su paso y los medios de comunicación es su peón.  El pubis compra el giro, porque la gente no tiene comprensión de la profesión de la pedagogía .. De hecho, hay una percepción en este país que nadie puede enseñar. Después de todo nos fuimos todos a la escuela , por lo que todos sabemos lo que es la enseñanza. Pero, ya ves, la verdad sencilla es la educación se trata de aprender.

La verdad es realmente simple: el profesor facilitar el aprendizaje de los profesionales, como médicos facilitar la curación. Esa es la razón por la enseñanza es una profesión.  El profesor es un profesional de una profesión  que sabe cómo el cerebro adquiere conocimiento. Usted no quiere un hombre de negocios en la cirugía. Dependemos de los profesionales para ejercer la medicina, el derecho y la pedagogía, ya que es complicado!

 En lugar de dedicar todo el aire en tiempo y cobertura a la vuelta puesto por las administraciones, los medios de comunicación tiene que iniciar una conversación nueva, los primeros documentos de la desaparición de la profesión de la pedagogía. Luego, la conversación debe continuar informando al público de la realidad - lo profesional MAESTRO-PROFESIONALES EN REALIDAD NO. No enseñan! Que faciliten y hagan posible el aprendizaje, y la autonomía de los estudiantes!

 Pocos periodistas, en su caso, en realidad saben los principios del aprendizaje, la tesis de que era el real nivel de la investigación de Harvard, la tercera que determina los estándares nacionales. Es fácil para ellos el punto a callejones sin salida porque no tienen idea de lo que el aprendizaje se parece o lo que dicen las normas real es crucial para el aprendizaje tenga lugar.

Esta es la simple verdad: el pensamiento crítico es una habilidad , y todas las habilidades son poderes que sólo pueden adquirirse a través de la práctica de . Yo no hice eso. Pruebe a tocar el piano, montar en bicicleta o hacer punto. La práctica hace que suceda! Los niños no se les puede enseñar el pensamiento de un libro. La prueba de los programas de preparación mandato, las lecciones guión demostrar la falta de comprensión acerca de las habilidades reales de los profesionales docentes. 

La gente no tiene idea de lo que es enseñar en realidad - no sólo para ofrecer el conocimiento del contenido, sino a utilizar la metodología profesional basado en la psicología del cerebro, a fin de PENSAMIENTO. CRÍTICAS  No se puede no escribir o hablar con claridad o la erudición sin las habilidades que permiten el pensamiento crítico.

Capacitar a los maestros a los niños a pensar! Sin embargo, hoy en día, la presentación de hechos con el fin de aprobar un examen es el orden  del día. Para eso se necesita la memoria no las habilidades de pensamiento. No es de extrañar que los niños no están en el cuarto grado en la decodificación no es suficiente, y que en realidad tiene que hacer el significado del texto. Los niños en los grados superiores necesidad de comparar y analizar, sino que hay que muestra cómo,  y dada la práctica de la hipótesis y la predicción de los resultados . No es de extrañar que fallan en las pruebas que requiere la escritura. la escritura real es organizar los pensamientos en el papel. El rendimiento es la "prueba"  para las tareas que requieren pensamiento crítico!

 Los profesores que todos los queridos se han ido de la escena. Sabían que los objetivos  para cada grado - lo que el alumno debe ser capaz de hacer cuando se trasladan a la siguiente grado, y entendieron, porque de su formación cómo implementar estos objetivos. Ellos escogieron sus propios materiales basados en las necesidades y el progreso de los niños que se sentaban delante de ellos, y luego crearon las lecciones que les dedican, por lo que podía pensar y aprender, no sólo regurgitar información.

El de más talento, más educados y con experiencia de estos profesores se han ido, expulsada para hacer sitio a sueldo novatos profesionales-bajo, el 80% de ellos se han ido en cinco años! Esto ha dejado a la profesión privada de las voces de los profesionales docentes a la profesión.

 ¿Por qué el verdadero maestro expulsado? Simple: porque, cuando se presentan con las políticas falsas, el profesional diría: "¿Estás bromeando?  ¿Quieres que te enseñe lo que , en lugar de mis programas exitosos que han creado más de dos décadas? Este ganado 't trabajo. Olvídalo. "

La mayoría de los administradores superiores no son educadores, y muchos de los que estudiaron la "educación" a años luz de cualquier experiencia en el aula real. Ellos  mandato plan de estudios y métodos, y llenar los almacenes con los manuales del maestro de cara y  materiales inútiles. Administración de la fuerza de sus métodos de los profesores noveles,   y el documento "experimentados profesores que se niegan a usarlos, como incompetentes, o insubordinados, enviándolos en" goma-habitaciones 'e incluso los líderes de distancia en la mano de las esposas. Los directores en todas las escuelas también son muchos los señores de la mansión, y los maestros meros siervos sin derechos. 

La gente de arriba no entienden lo que es esencial para permitir a los niños a aprender - la forma de aprender, o simplemente no se preocupan por los niños. El mantenimiento de su poder, el estado y los salarios son sus motivos rectores. Ha llegado la hora de monitorizar los directores que administran las escuelas, y los obligan a apoyar el aprendizaje, y se adhieran a la ley de la tierra sobre los derechos de los estadounidenses que acaba de pasar a ser maestros.

 Los expertos y los que se benefician por el término de la educación pública han reemplazado a la voz del profesional docente con la labia de los mentirosos flagrantes. No es de extrañar que todos los niños se quedan atrás ... el maestro-profesional ha dejado la escena.
La próxima vez, ofrecen un vistazo hacia el tipo de "noticias de la educación", presentadas por el New York Times  recientemente.

NACIONAL reformadores de la educación

Scott Jo Coe Riverside, California
Jo.Scott-Coe @
Excelente Video Entrevista sobre el profesor Coe

Profesor Asistente de Inglés en el Riverside Community College y profesor de la escuela de alta Inglés antiguo. Ella es la autora de Maestro en el punto blanco y ha sido profesora de Inglés y la literatura en California desde 1991. Su escritura en las intersecciones de género, la violencia, y la educación ha aparecido en el Times de Los Ángeles, así como lugares literarios como el Hotel Amerika, Cuarto Género, los dientes del Río, Novena Carta, Memoria (y), adelfa amarga, y Green Mountains de Revisión. Su ensayo, "Recuperación de Maestros", ganó el NCTE 2009 Donald Murray Premio, y otras selecciones de su obra ha recibido una Mención Especial del Carrito, así como el listado de notables en Best American Essays 2009 y 2010. Como un investigador independiente, Jo autor y publicó el estudio más extenso hasta la fecha de Adams v. LAUSD, un caso jurídico años 10 cerca de estudiante-maestro en el acoso sexual, en un (re) interpretaciones: Las formas de Justicia de la Mujer La experiencia (Cambridge Prensa Becarios). Jo de los valores, política y socialmente poderes de transformación estética de la narrativa literaria - en especial para disipar silencios insalubres y culturales ciegos testigo. Ella trabaja actualmente como profesor asistente de Inglés en el Riverside Community College en sur de California, y su libro, Profesor de Point Blank (tía Lute 2010), ha sido seleccionada como una gran lectura para el otoño de 2010 por Ms. Magazine. El punk rock? Sí. Hockey sobre los juegos? Sí. ¿Café? Siempre negro. Jo Buscar en la Web en y en Twitter @ joscottcoe.

Betsy Combier Nueva York, Nueva York
betsy.combier @
Combier el blog de Betsy
es una joya que narra la corrupción en la ciudad de Nueva York Departamento de Educación nacional (DOE). Ella ha logrado una maravillosa pieza de periodismo, y creó uno de los pocos lugares donde es la crónica de gestión de la educación corruptos y reveló

Profesor Samuel Culbert de Los Ángeles, California
es profesor en la Escuela de Negocios de UCLA Anderson, que también enseña en el Instituto de Directores "del Departamento de Educación de Liderazgo. Echa un vistazo a los siguientes 3 minutos en ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia

13 cosas que podía hacer sin el LAUSD Estimado Deasy Superintendente del LAUSD ,

LAUSD es otro de Bell?

Antiteacher propaganda del LAUSD según lo informado por The Times y The Daily News está en todas partes

Ha sido profesor en el Los Angeles Unified School District desde hace 30 años. Él es muy consciente de los residuos del distrito, burocracia, y otros aspectos importantes de la época. Él comenzó su blog con el único propósito de informar al mundo sobre las verdades de la educación en el LAUSD. E-mail a:
LAUSD ha seleccionado un nuevo Superintendente de Escuelas

Karen Horwitz Chicago, Illinois
Maestro activista obligados a abandonar la enseñanza por cargos falsos. Iniciado NAPTA para exponer la realidad del acoso y el terror maestros mantener la corrupción y la mediocridad
Asociación NAPTA-Nacional para la Prevención del Abuso de Maestros
Graduado con honores en 1963 de Oak Park River Forest High School de Oak Park, Illinois, y con honores de la Universidad de Illinois, Champaign, donde obtuvo una licenciatura en Educación Primaria en 1966. Ella enseñó en la escuela primaria de cuatro años en Berwyn y Hillside, Illinois, así como Phoenix, Arizona, antes de comenzar una familia. Ella sintió un llamado para enseñar a los estudiantes de primaria para que pudiera compartir su fuerza en la preparación de los niños para tener éxito como estudiantes y como ciudadanos, los objetivos que ella cree que requieren talentosos maestros a realizar. Cuando los trabajos de enseñanza fueron escasos durante la década de 1970, trabajó en los negocios como representante de ventas y como director de marketing de una compañía de cine educativo. Sin embargo, la enseñanza siempre fue su primer amor. Se afana volvió a la enseñanza primaria de unos cuarenta años después de obtener una Ed. M. en Reading en el National Louis University en Evanston, Illinois en 1992. Ella ha criado a tres hijos y tiene nietos que inspiran a que haga el trabajo de exponer la verdad acerca de la educación, ella cree que, así como todos los niños, se merecen algo mejor - mucho mejor.

David Lyell Marina del Rey, California

davidlyell (seguido) @

Creció en Palo Alto, California, el más joven de cuatro hijos y dos profesores de la universidad. David asistió a escuelas públicas antes de graduarse de la Universidad de California Santa Bárbara, con una licenciatura en Inglés y el American Film Institute con una Maestría en Guión. Le gusta el trabajo, y ha tenido una variedad de puestos de trabajo a lo largo del camino. Él ha hecho cosas tan variadas como fantasmas escribiendo un guión para lavar platos, trabajar como un servidor de alimentos, lavaplatos, ayudante en un almacén donde se fue de equipamiento agrícola liquidados, independiente reportero y fotógrafo, comedor encubierto en restaurantes de alta gama , vendedor de dulces en los eventos deportivos, corrector de pruebas, mecanógrafo, secretario de la entrada de datos, y el Maestro Sustituto. Él tiene 13 años de experiencia en la enseñanza con el LAUSD y también ha trabajado como educadora en el Palo Alto, el Distrito Escolar Unificado. David es muy activo en UTLA (United Teachers Los Angeles). En 2010, como parte de la Marcha por el futuro de California, fue uno de los seis activistas de base para hacer el viaje de 352 millas de Bakersfield a Sacramento para protestar por la falta de fondos para la educación y los servicios públicos esenciales. De California que tiene la octava economía más grande del mundo, él cree que es patético que somos 46 en la nación en gasto por alumno y le gustaría ver más gastado para los maestros y otros profesionales de apoyo educativo. Él cree que este podría ser mejor logrado si las empresas paguen su parte justa en impuestos. el blog de David puede ser visto en

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
Ella es una maestra de escuela pública que desde hace mucho tiempo, después de 20 años, se convirtió en redactor de una revista del profesor y se fue a continuación, por cuenta propia. He mantenido un sitio web del activismo por casi 9 años - desde la aprobación de la ley NCLB. La gente puede suscribirse a la página web y luego obtener actualizaciones sobre el contenido nuevo. Respondo todos los mail que recibe a través de la página web y con la respuesta, la gente tiene mi e-mail. También trato de agitar las cosas en Twitter, aunque me parece medio frustrante. Tengo una página en Facebook - sólo para que la gente me puede encontrar. Yo no inician nada en ella, El sitio web me mantiene ocupada.

Susan Lee Schwartz Suffern, Nueva York

Susan estudió la alfabetización, la literatura Inglés, y las bellas artes y tiene una licenciatura (63) y MS (65) en el Brooklyn College, y tiene el equivalente de dos grados de maestría, obtuvo en los estudios de postgrado de la alfabetización, las artes y la educación. Ella enseña las habilidades de alfabetización y el arte, durante cuatro décadas en Nueva York en la escuela primaria y secundaria. En 1998 ganó el estado de Nueva York Inglés Consejo (NYSEC ) Educador del Premio a la Excelencia  por su práctica docente con éxito, estudió en Harvard y LRDC el de la Universidad de Pittsburgh de las Normas nueva investigación. Al final de su investigación, su plan de estudios único fue seleccionado por el LRDC para ser utilizado en su desarrollo personal seminarios nacionales para directores de escuelas . Ella estuvo entre los seis profesores - de entre los miles en todo el país - observó durante la investigación y la práctica docente, se reunieron todos los principios del aprendizaje . En los años noventa, se levantó a la prominencia en los círculos educativos nacionales, mientras enseñaba en una escuela magnet nuevo, del lado Este del Middle School. Las calificaciones de lectura de sus estudiantes de séptimo grado se encontraban en la parte superior de la ciudad, y en el primer ELA, que dos tercios de los estudiantes de la ciudad no, sus antiguos alumnos (en ese entonces en el octavo grado) se DÉCIMA EN EL ESTADO.

 Ella escribe a menudo sobre lo que aprendió acerca de los estándares reales de aprendizaje, en un intento de iniciar una conversación nacional sobre los estándares de auténtica, por lo que no puede haber una verdadera reforma. Su experiencia que puso fin a su carrera muy bien en la Escuelas Públicas de Nueva York le ha llevado a escribir sobre el proceso que elimina los mejores educadores, silenciando las voces de los profesionales de clase que no aceptaría las políticas anti-aprendizaje. Su ensayo aquí en Perdaily, es el que describe este proceso. Lea más, mientras habla sobre la educación, la alfabetización y el aprendizaje en su sitio, desde la perspectiva del maestro con experiencia a la profesión de la pedagogía. Ella es la voz de talentosos y dedicados maestros de aula que saber por qué las escuelas están fallando .

Su página web es: (Steiner) _ / index.html

Shatzky Joel : Brooklyn, Nueva York
Joel.Shatzky @
Profesor emérito de Inglés - SUNY, Colegio de Cortland (1968-2005)
Adjunto un instructor Kingsborough CC (CUNY) 2006 -)
Colaborador habitual para el Huffington Post:
Autor de "La crisis de pensamiento" con Ellen Hill (Elección de los revisores de prensa: Nueva York, 2001)
Numerosos artículos sobre la educación en Corrientes judío.
Guionista de tres sátiras de YouTube en la educación "reforma".
 "Las lecciones":
"Los números Lie":
"La Carta Entrantes": <>

Lorna Stremcha Havre, Montana

callmescarlet .


"En primer lugar, conocer de cerca los daños financieros, personales, emocionales y físicos que pueden resultar cuando los administradores de la escuela, el Montana Asociación de Educación y la Asociación Nacional de Educación ponen sus propios intereses por encima de los estudiantes, los profesores y los contribuyentes del Estado de Montana Mis archivos contienen montañas de papeles incluyendo declaraciones, las declaraciones de la verdad, documentos notariales y exposiciones como resultado de un arduo proceso legal que finalmente terminó cuando el Havre (Montana) del Distrito Escolar se establecieron dos demandas -. traje Federal y que haya presentado en el Estado de la Corte de Distrito Estos documentos también incluyen una carta de un representante del sindicato diciendo: "Esto no es más que una caza de brujas." Sin embargo, el sindicato continuó permitiendo la administración de la escuela para acosar, intimidar y hacer daño a mí.
Estas dos demandas como resultado de un incidente aislado que, de haber sido manejado de manera diferente y bajo la luz del escrutinio público, no han crecido en los premios de más de $ 200,000 dólares en daños y perjuicios. Los fondos que finalmente llegó de los bolsillos de los contribuyentes. Irónicamente, como contribuyente en el Condado de Hill, mi familia y yo estamos ayudando a pagar la indemnización acordada a mí. Esta cubierto los honorarios de los abogados. El acuerdo no incluye los honorarios del abogado de mi, sin embargo el barrio, los seguros y los contribuyentes pagan las facturas abogado del acusado, que superó la mía. El acuerdo se realizó el 2 de marzo de 2006. "

Sabrina Stevens Shupe Denver, Colorado
"Fui a la enseñanza ya que (erróneamente) cree que la publicidad sobre los malos maestros en nuestras escuelas con peores resultados, y yo quería ser el cambio que desea ver en el mundo. Cuando fue trasladado de urgencia al hospital después de desmayarse por agotamiento en mi salón de clases, empecé a sospechar que la situación podría ser más complicado de lo que la sabiduría convencional sobre la reforma de la educación nos quieren hacer creer. "
Excelente profesor de Colorado que se vio obligado a abandonar la profesión para ser un maestro dedicado y consciente.
@ TeacherSabrina en Twitter

Jim Taylor , Ph.D., Psicología San Francisco, California
correo electrónico: mailto:
sitio web:

Jim Taylor es profesor adjunto en la Universidad de San Francisco. Es autor de tres libros para padres y habla regularmente a los estudiantes, padres y educadores de todo los EE.UU. Él blogs sobre temas de educación para , , , , y otros sitios web en todo el país , así como en su propio sitio web .

Lois Weiner Jersey City, Nueva Jersey
Profesor de la Educación Primaria y Secundaria
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd..
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impacto de las características de la escuela urbana en práctica en el aula los docentes
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01 2011

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