NYC and LAUSD Public Schools- The Coast to Coast Homogeneity of Purposefully Failed Public Education by Susan Lee Schwartz

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(Mensaje se repite en Español)

(For a national view of public education reform see the end of this blog post)

If you like what you read, check out Susan Lee Schwartz' website.

Why I wrote this letter to The NY Times.

Recently, The NY Times began to report on education news that was not the same-old spin about those 'bad' teachers --  rants about balancing budgets by firing senior teachers so the 'best' new hires could be kept. I read one oped column examining the principal's role in failing schools, and another that acknowledged that evaluations based on the subjective criteria  a boss creates eliminates good people from any workplace -- something that is THE process used to remove top practitioners from schools. This week,  I read a wonderful essay by Bob Herbert about the lack of critical thinking skills in graduating college students, and one by Michale Winerap  describing how  great teachers are lost when the numbers lie: On Evaluating Teachers

Thus, when the  main editorial "Fairness In Firing Teachers" appeared opposite Paul Krugman's wonderful "Degrees' and Dollars", about the great importance of a good education not merely a degree, I thought it would reflect a truthful analysis on the topic of genuine evaluation reform, because fair evaluation has been subverted in this war on teachers, in order to destroy our public educations system by attacking the practitioner and the profession of pedagogy. When I read the last  two sentences I knew I had been bamboozled :
       "The Legislature must make sure that the scoring system weighs student performance most heavily
so that unfit teachers aren't allowed to remain on the job by performing well in peripheral areas.
 Finally, the Legislature must place reasonable limits on the time that teachers can spend appealing unfavorable ratings."
There it was, the same old rant that Bloomberg and his sycophant Klein,  advance, one that is the crux of the hidden assault on tenured, experienced practitioners. 
Evaluation is the key issue, because  administration is already  unaccountable for slander, so that using the performance of our modern student population to evaluate a professional practitioner is not merely ineffective, it is outrageous. The real  standards research had established authentic criteria to evaluate learning (please note that I did not say teaching) and it did not involve standardized tests!
It is the media which  has turned the national conversation to  "teaching"  and especially to evaluating teachers, instead of on learning, and thus on genuine assessment tools to evaluate actual student performance rather than memory on tests. Thus, all those "bad" teachers  on top salaries could be thrown out, and novice practitioners at low pay could be hired... for a few years ... until they were documented as unsatisfactory, too,  based on the standardized tests of the students. It is the last straw!
Here is the letter:
On the surface, your editorial, "Fairness in Firing Teachers," stresses the need  "to let go of teachers fairly" and the need for " adequate evaluation systems".  But a closer reading of your editorial shows your support for a system that "would finally take student performance into account," and that moreover"the Legislature must make sure that the scoring system weighs student performance most heavily, so that unfit teachers aren't allowed to remain on the job by performing well in peripheral areas."

Just as some of us  'teachers' were beginning to think that your paper was getting serious about solid educational journalism you chose to advocate placing "a heavy" emphasis on student performance to evaluate the teacher, as if this is actually a valid and effective method to evaluate either one. What a tragedy for everyone, and it flies in the face of Michael Winerip's wonderful piece this week,"Grading New York Teachers - When the Formulas Lie"

Proven strategies -- the results of genuine research that effectively evaluate teachers -- abound in academic media like this one on  Constructive Evaluation by Randi Weingarten in the The American Educator, or the AFT's  "Improvement Model for Effective Evaluation" in The American TeacherBut, tying teachers' ratings to the results on standardized tests of today's population of children is tantamount to tying teachers' hands to their feet and taping their mouth shut, too. It is time that such destructive ideas advanced by Rhee, Klein and others, who have never had to implement learning in a real practice,  are replaced by the voices of genuine, dedicated professionals who know the truth. 

The editors of The NY Times have yet to report the reality that the schools have failed because there is an organized effort to discredit the PROFESSION of pedagogy, with an all-out war on its practitioners.  Leaving the administrators and policy makers relatively unscathed and unaccountable, you have watched the administration empty the schools of dedicated, educated, and experienced practitioners silencing their voices and ending any successful strategies for learning. Imagine if hospitals did that to their best practitioners. 

Silencing the voices of the professional practitioner was crucial, so that school administrations can purchase and substitute bogus curricula for genuine practice, despite the clear evidence of the National Standards research. The NATIONAL STANDARDS research, that expensive, Pew funded multi-year, intensive, third level  Harvard research across 12 districts in the nation, has been usurped by those with no interest in educating our kids. The standards have been incessantly  "translated" in the media to mean -- standardized tests! The real data exists -- this important research on the 8 PRINCIPLES that were essential for LEARNING to occur -- but your paper is still pushing 'standardized tests' as a panacea, when it never appeared in the National Standards criteria for learning. 

The national standards staff developers talked incessantly about learning, about habits of mind that promote learning, about the hard work and the tasks that promote critical thinking -- so learning occurs!  It was all about learning, not teaching, and yet, the national conversation continues to focus on teaching. This allows those who wish to categorize professionals who practice learning techniques (pedagogy) as mere day laborers, trained to 'teach facts.

 Here is what you are missing about the real STANDARDS --  "The Eight Principles of Learning." I know because I was a teacher-based researcher as a cohort for the national standards.  "Genuine Evaluation," is the one, crucial, principle of learning, which The NY Times needs to research! NOTE:  the emphasis on the words 'genuine' and authentic' and the absence of any reference to "TESTS"  

Is it clear yet? The one and only  'principle of learning' that dealt with evaluation (not merely tests) was for the use of the teacher so she could plan to meet the needs of her students. Testing is for the teacher's use, if she uses tests along with other 'authentic' measures of growth. Accurate student performance is ESSENTIAL for planning and implementing lessons that promote student growth

 Standardized tests are not, and never have been part of the standards research! But thanks to the media, testing has become synonymous with the STANDARDS, which are being used NOT to improve education, but to demonize teachers. 

Never, was there any suggestion that  standardized  tests were of any use to promote learning, assess student performance or to evaluate teachers!
Moreover, let me put the emphasis on the one word I seldom hear at The NY Times or in any media: "Learning!" 

 The National Standards was all about LEARNING not testing! I know, because my classroom practice was one of thousands in 12 districts across the nation studied by Harvard for this third level, definitive research on the essential ingredients for  successful PROFESSIONAL PRACTICE. I was chosen in NYC District 2, because of my huge success as demonstrated by the genuine performance of my students... they could read, they could think, and thus they could  grasp meaning in text, and they could write!
They scored at the top in the city and the state on the standardized tests, and their portfolios demonstrated actual performance and they were prepared for the work of high school.  

Yet, I was  threatened with charges of incompetence for the very years that earned me the prestigious NYSEC 'Educator of Excellence,"  and my work was featured at LRDC seminars. The harassment forced me, the 'real thing,' to retire, even as the media ranted about retaining the best!  What hypocrisy. What a national disaster!

Another thing  that has escaped the education 'experts' and journalists at The NY Times and the media across this nation  bar none! 
There were eight principles! Eight! Can anyone at your paper name ONE. (hint: Standardized tests are NOT one)!

Well, four of the essential tasks -- these principles that insure that kids learn something beside how to take a test,  were aimed at SCHOOL ADMINISTRATION not teachers, because they are there to SUPPORT  the classroom teacher... (Ironic, if you teach today, and grasp how so many corrupt inept school system administrations actually subvert or wreck professional classroom practice.)

But, along came the mandated policies of the Bush administration and his "All Children Left Behind" legislation.
School closets filled with expensive manuals for teachers so they could prep kids for tests. Out went effective successful strategies that those 'dead-wood' teachers had used so students could learn to think.

It is insane and it makes me want to cry for our country's future, because these 'kids' will not be kids for long. In no time they are uneducated adults, incapable of doing the real work, the critical analysis that is required in today's workplace. No one makes widgets in this country anymore, and those who cannot think or analyze, as Bob Herbert wrote this week,  will be relegated to the lowest paying labor.

Just as fanatics have hijacked a wonderful, peaceful religion, so have profiteers and the billionaires hijacked our public institutions, purchasing the support of the media to put out the destructive misinformation and outright lies that have brought public education to an end. Put your 'money' where your 'mouth' is, and report on the genuine research that expert academics have presented on evaluation.


Jo Scott Coe Riverside, California
Excellent Video Interview about Professor Coe

Assistant Professor of English at Riverside Community College and former high school English teacher. She is the author of Teacher at Point Blank and has been a teacher of English and literature in California since 1991. Her writing on intersections of gender, violence, and education has appeared in the Los Angeles Times as well as literary venues including Hotel Amerika, Fourth Genre, River Teeth, Ninth Letter, Memoir(and), Bitter Oleander, and Green Mountains Review. Her essay, "Recovering Teacher," won the NCTE 2009 Donald Murray Prize, and other selections of her work have received a Pushcart Special Mention as well as Notable listings in Best American Essays 2009 and 2010. As an independent researcher, Jo authored and published the most extensive study to-date of Adams v. LAUSD, a nearly 10-year legal case of student-on-teacher sexual harassment, in (Re)Interpretations: The Shapes of Justice in Women's Experience (Cambridge Scholars Press). Jo values the aesthetic, political, and socially transformative powers of literary narrative--especially to dispel unhealthy silences and witness cultural blindspots. She works currently as an assistant professor of English at Riverside Community College in SoCal, and her book, Teacher at Point Blank (Aunt Lute 2010), has been selected as a Great Read for Fall 2010 by Ms. Magazine. Punk rock? Yes. Hockey games? Yes. Coffee? Always black. Find Jo on the web at and on Twitter @joscottcoe.

Betsy Combier New York, New York
Betsy Combier's blog
is a jewel that chronicles the corruption in NYC's Dept of Educations (DOE)  . She has accomplished a wonderful piece of journalism, and created one of the rare places where corrupt educational governance is chronicled and revealed

Professor Samuel Culbert Los Angeles, California
is a professor at the UCLA Andersen School of Business who also teaches in the Education Department's Principals' Leadership Institute. Check out the following 3 minutes on ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia

It's the tests, the pacing plans, and don't forget increased class sizes which means each child gets less time with the teacher.

LAUSD wants to change the bureaucracy--again

Is the profession of teaching nearing its death?

It's time to eliminate the LAUSD Board

My name is ......and I am lost In the LAUSD system...

LAUSD, this is not teaching, this is not educating 

Breaking News: LAUSD to break up the bureaucracy

I taught

Has been a teacher in the Los Angeles Unified School District for 30 years. He is greatly aware of the district waste, large bureaucracy, and other major issues of the time. He started his blog with the sole purpose of informing the world about the truths of education in LAUSD. E-mail him at:
LAUSD has selected a new Superintendent of Schools

Karen Horwitz Chicago, Illinois
Teacher Activist forced out of teaching on trumped up charges. Started NAPTA to expose the reality of teacher harassment and terrorization  maintain corruption and mediocrity
NAPTA- National Association for Prevention of Teacher Abuse
Graduated with honors in 1963 from Oak Park River Forest High School in Oak Park, Illinois, and with honors from the University of Illinois, Champaign where she earned a B.A. in Elementary Education in 1966. She taught elementary school for four years in Berwyn and Hillside, Illinois as well as Phoenix, Arizona, before starting a family. She felt a calling to teach elementary students so that she could share her strength in preparing children to succeed as students and as citizens, goals that she believes require talented teachers to be realized. When teaching jobs were scarce during the 1970's, she worked in business as a sales representative and as a marketing director for an educational film company. However, teaching always was her first love. She eagerly returned to elementary teaching in her forties after earning an M. Ed in Reading at National Louis University in Evanston, Illinois in 1992. She has raised three children and has grandchildren who inspire her to do the work of exposing the truth about Education; she believes that they, as well as all children, deserve better - much better.

David Lyell Marina del Rey, California

He grew up in Palo Alto, California, the youngest of four children to two college professors. David attended public schools before graduating from UC Santa Barbara with a B.A. in English, and The American Film Institute with an M.F.A. in Screenwriting. He likes to work, and has had a variety of jobs along the way. He has done things as varied as ghost-writing a screenplay to washed dishes, working as a food server, dish washer, helper in a warehouse where farm equipment was being liquidated, free-lance reporter and photographer, undercover diner in high-end restaurants, candy vendor at sporting events, proofreader, typist, data entry clerk, and Substitute Teacher. He has 13-years teaching experience with LAUSD and has also worked as an educator in The Palo Alto Unified School District. David is very active in UTLA (United Teachers Los Angeles). In 2010, as part of the March for California's Future, he was one of six core activists to make the 352-mile journey from Bakersfield to Sacramento to protest the lack of funding for education, and essential public services. With California having the 8th largest economy in the world, he believes it is pathetic that we are 46th in the nation in per pupil spending and would like to see more spent for teachers and other educational support professionals. He believes this might be better accomplished if corporations pay their fair share in taxes. David's blog can be viewed at

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
She is a longtime public school teacher who, after 20 years, became staff writer for a teacher magazine and then went freelance. I've maintained a website of activism for nearly 9 years--ever since the passage of NCLB. People can subscribe to the website and then they get updates about new content. I answer all the mail I get through the website and with the answer, people have my e-mail.  I also try to stir things up on Twitter, though I find this medium frustrating. I have a Facebook page--just so people can find me. I don't initiate anything on it, The website keeps me busy.

Susan Lee Schwartz Suffern, New York

Susan studied literacy education, English literature, and fine arts and holds a BA ('63) and MS ('65) from Brooklyn College, and has the equivalent of two master's degrees, earned in graduate studies of literacy, arts and education. She taught literacy skills and art, for four decades in NYC in elementary and secondary school.  In 1998 she won the New York State English Council (NYSEC) Educator of Excellence Award  for her successful teacher practice, studied by Harvard  and the LRDC at the University of Pittsburgh for the New Standards research. At the end of her research, her unique curriculum was selected by the LRDC to be used in their national staff development seminars for school superintendents. She was among six teachers -- from among the thousands across the nation-- observed during the research project, and her teaching practice met all the  principles of learning. In the nineties, she rose to prominence in national educational circles, while teaching at a new magnet school, East Side Middle School. The reading scores of her seventh grade students were at the top of the city, and on the first ELA, which two thirds of city students failed, her former students (then in the eight grade) were TENTH IN THE STATE.

 She writes often about what she learned about the genuine standards for learning, in an attempt to begin a national conversation about the authentic standards, so that there can be genuine reform. Her experience that ended her fine career in the NYC Public Schools has led her to write about the process that removed the top educators, silencing the voices of the classroom practitioners who would not accept anti-learning policies. Her essay here on Perdaily,  is one that describes this process. Read more as she talks about education, literacy  and learning on her site, from the perspective of the experienced teacher-practitioner of pedagogy. She is the voice of dedicated and talented classroom teachers who know why the schools are failing.

Her website is:

Joel Shatzky: Brooklyn, New York
Professor of English Emeritus--SUNY, College at Cortland (1968-2005)
Adjunct instructor-Kingsborough CC (CUNY) 2006--   )
Regular contributor to the Huffington Post:
Author of "The Thinking Crisis" with Ellen Hill (Authors Choice Press: New York, 2001)
Numerous articles on education in Jewish Currents.
Script-writer for three YouTube satires on educational "reform."
 "The Lessons":
"Numbers Lie":
"The Charter Starters":<>

Here's Joel's latest post about the low percentage of "college ready" high school graduates.

Lorna Stremcha Havre, Montana


"I know first hand the financial, personal, emotional and physical damage that can result when school administrators, the Montana Education Association and the National Education Association put their own interests above the students, teachers and the taxpayers of the State of Montana My files contain mountains of paperwork including depositions, declarations of truth, notarized documents and exhibits resulting from an arduous legal process that finally ended when the Havre (Montana) School District settled two lawsuits - a Federal suit and one filed in State District Court. These documents also include a letter from a union representative stating, " This is nothing more than a witch hunt." Yet the union continued to allow the school administration to harass, bully and bring harm to me.
These two lawsuits resulted from a single incident that, had it been handled differently and under the light of public scrutiny, would not have snowballed into awards of more than $200,000 worth of damages. Funds that eventually came from the taxpayers' pockets. Ironically, as a taxpayer in Hill County, my family and I are helping to pay for the damages awarded to me. This covered the attorneys' fees. The settlement did not include my attorney fees, however the district, insurance and taxpayers paid the defendants attorney bills, which exceeded mine. The settlement was made on March 2, 2006."

Sabrina Stevens Shupe Denver, Colorado
"I went into teaching because I (mistakenly) believed the hype about bad teachers in our worst-performing schools, and I wanted to Be the change I wished to see in the world. When I was rushed to the hospital after fainting from exhaustion in my classroom, I started to suspect that the situation might be more complicated than the conventional wisdom on education reform would have us believe."
Excellent Colorado teacher who was forced out of the profession for being a dedicated and conscientious teacher.
@TeacherSabrina on Twitter

Jim Taylor, Ph.D., Psychology San Francisco, California
web site:

Jim Taylor is an Adjunct Professor at the University of San Francisco. He is the author of three parenting books and speaks regularly to students, parents, and educators around the U.S. He blogs on education issues for,,,, and other web sites around the country, as well as on his own web site.

Lois Weiner Jersey City, New Jersey
Professor, Elementary and Secondary Education
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd.
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impact of urban school characteristics on teachers' classroom practice
How race, class, and gender mediate academic achievement
Teachers' work and the school as a workplace
Effects of changes in global political economy on teaching, teachers, and schools.

(Para una visión nacional de la reforma de la educación pública ver el final de esta entrada del blog)

Si te gusta lo que lee, visita sitio web de Susan Lee Schwartz.

¿Por qué escribió esta carta a El New York Times.

Recientemente, El New York Times comenzó a informar sobre la actualidad la educación que no era el mismo giro de edad sobre los "malos" maestros - diatribas sobre el equilibrio de los presupuestos por el disparo de alto nivel maestros por lo que el "mejor" las nuevas contrataciones podrían mantenerse. He leído una columna desarrollados examen de la director papel en las escuelas no, Y  otro que reconoce que las evaluaciones sobre la base de lo subjetivo criterios de un jefe crea elimina buena gente de cualquier lugar de trabajo - algo que es el proceso utilizado para eliminar los profesionales de la parte superior las escuelas. Esta semana, leí un ensayo maravilloso de Bob Herbert sobre el la falta de habilidades de pensamiento crítico en la graduación de los estudiantes universitarios, Y uno de Michale que describe cómo los grandes maestros se pierden cuando los números se encuentran Winerap: En la evaluación de docentes

Así, cuando la editorial principal "La equidad en despedir a los profesores" apareció junto a Paul Krugman es maravilloso "Títulos" y Dólares ",  sobre la gran importancia de una buena educación no sólo un grado, me pensé que reflejaría un análisis veraz sobre el tema de la verdadera evaluación de la reforma, porque la evaluación feria ha sido subvertido en este la guerra a los maestros, a fin de destruir nuestro sistema de educación pública atacando el profesional y la profesión de la pedagogía. Cuando leo las dos últimas frases supe que había sido engañado:
       "La Asamblea Legislativa debe asegurarse de que el sistema de puntuación pesa más fuertemente el desempeño del estudiante
para que los maestros no aptos no se les permite permanecer en el trabajo por un buen desempeño en las áreas periféricas.
Por último, la Legislatura debe poner límites razonables al tiempo que los maestros pueden pasar atractiva valoraciones desfavorables. "
No  que era, la diatriba de siempre que Bloomberg y su adulador Klein, adelantado, que es el quid del asalto oculto en titulares, profesionales con experiencia.
Evaluación es el clave problema,  porque la administración ya no rinden cuentas por calumnia, por lo que con el desempeño de nuestra población estudiantil moderno para evaluar un practicante profesional no es sólo ineficaz, es indignante. La  normas de investigación real se había establecido criterios para evaluar la auténtica  aprendizaje (por favor, tenga en cuenta que no dije la enseñanza) y no involucrar a las pruebas estandarizadas!
Se trata de los medios de comunicación que ha convertido a la conversación nacional para "enseñar" y, especialmente, la evaluación a los maestros, en vez de en el aprendizaje, Y por tanto en herramientas de evaluación auténtica para evaluar el desempeño real de los estudiantes en lugar de la memoria en los exámenes. Por lo tanto,  todos los "malos" maestros en salarios más altos podrían ser expulsados, y los profesionales de novatos de los bajos salarios pueden ser contratados ... durante algunos años ... hasta que fueron documentados como insatisfactoria, también, sobre la base de la las pruebas estandarizadas de los alumnos. Es el colmo!
Aquí está la letra:
En  la superficie, su editorial, "La equidad en despedir a los profesores", destaca la necesidad de "dejar de lado los profesores bastante" y la necesidad de "adecuada sistemas de evaluación ". Sin embargo, muestra una lectura más atenta de su editorial de su apoyo a un sistema que "finalmente tomar en cuenta el desempeño estudiantil ", y que, además"la Legislaturadebeasegúrese de que el sistema de puntuación pesa rendimiento de los estudiantes más fuertemente, de manera que los profesores no aptos no se les permite permanecer en el trabajo por un buen desempeño en las zonas periféricas ".

Sólo  como algunos de nosotros "los maestros estaban empezando a pensar que su trabajo fue tomando en serio sobre el periodismo educativo sólido que eligió para promover  colocar "un fuerte "énfasis en el desempeño del estudiante para evaluar el profesor, como si esto en realidad es un método válido y eficaz para evaluar o una. ¡Qué tragedia para todos, y va en contra de Michael maravillosa pieza Winerip de esta semana "Clasificación de Nueva York maestros - Cuando las fórmulas Lie "

Demostrado  estrategias - los resultados de la investigación real de que efectivamente evaluar  profesores - abundan en los medios de comunicación académica como ésta en La evaluación constructivapor Randi Weingarten en el El Educador de América,o la AFT "Mejora de modelo para la evaluación eficaz"en El Maestro de AméricaPero, tying  Calificaciones del personal docente a los resultados en las pruebas estandarizadas de hoy población de niños equivale a atar las manos de los profesores a sus pies y grabar su boca cerrada, también. Es hora de que tales destructiva las ideas avanzadas por Rhee, Klein y otros, que nunca han tenido que aplicar el aprendizaje en una práctica real, se sustituyen por las voces de auténticos profesionales, dedicados que saben la verdad.

Los editores de El New York Timestodavía tienen que informe la realidad de que las escuelas han fracasado porque hay unesfuerzo organizado para desacreditar a los PROFESIONALES de la pedagogía,  con una guerra total contra sus practicantes. Dejando a los administradores y los responsables políticos relativamente indemne e irresponsables, que han observó la administración de las escuelas de vacío dedicada, educada, y  profesionales con experiencia silenciar su voz y poner fin a cualquier estrategias exitosas para el aprendizaje. Imagínese si los hospitales hizo eso a sus mejores profesionales.

Silenciar  las voces de los practicantes profesionales es fundamental, por lo que la escuela  las administraciones pueden adquirir y sustituir programas falsos de auténticos  la práctica, a pesar de la clara evidencia de las normas nacionales de investigación. Las Normas Nacionales de la investigación, tan caro, Pew financiado varios años, intensivo, tercer nivel de investigación de Harvard en 12 distritos de la nación, ha sido usurpado por los que tienen ningún interés en la educación de nuestros hijos. Las normas han sido sin cesar "traducido" en los medios de comunicación en el sentido de - las pruebas estandarizadas!  Los datos reales existe - esta importante investigación sobre los 8 PRINCIPIOS que eran esenciales para que ocurra el aprendizaje - pero su papel sigue empujar "las pruebas estandarizadas" como una panacea, cuando no apareció en el  Estándares Nacionales de criterios para el aprendizaje.

El desarrollo de normas nacionales del personal hablaba sin cesar sobreel aprendizaje, Sobre los hábitos de la menteque promueven el aprendizaje, Sobre el duro trabajo y las tareas que promueven el pensamiento crítico -- Así que el aprendizaje ocurre! Se trata de aprender,no la enseñanza, y, sin embargo, la conversación nacional sigue centrándose en la enseñanza. Este  permite a aquellos que desean clasificar los profesionales que practican el aprendizaje  técnicas (pedagogía) como jornaleros simple, capacitados para "enseñar a los hechos.

 Esto es lo que le falta sobre los estándares reales - "Los Ocho Principios de aprendizaje." Lo sé porque Que era un docente-investigador-basada en una cohorte de las normas nacionales.  "AuténticaLa evaluación, la "is tque uno, el principio fundamental, de aprendizaje, que El New York Timesnecesidades a la investigación! NOTA: el énfasis en la "verdadera" de las palabras y auténtico "y la ausencia de toda referencia a" PRUEBAS "  

¿Es claro aún? Laúnico «principio de aprendizaje" que trata de la evaluación (no sólo las pruebas) era para el uso de la maestra para que ella pudiera plan para satisfacer las necesidades de sus estudiantes. La prueba es para uso del profesor, si se utiliza junto con otras pruebas "Auténticos" las medidas de crecimiento. Exacta rendimiento de los estudiantes es esencial para la planificación y ejecución de las lecciones que promueven el crecimiento del estudiante

 Estandarizadas pruebas no son y nunca han sido parte de las normas investigación! Pero gracias a los medios de comunicación, la prueba se ha convertido en sinónimo de la NORMAS, que se utilizan no para mejorar la educación, pero demonizar a los profesores.

Nunca hubo ninguna sugerencia de que  las pruebas estandarizadas eran de usopara promover la aprendizaje, evaluar el desempeño estudiantil o para evaluar a los maestros!
Por otra parte, quiero poner el énfasis en la palabra que yo rara vez se escucha en El New York Times o en cualquier medio de comunicación: "El aprendizaje!" 

 Las Normas Nacionales fue todo el aprendizaje acerca de no probar! Lo sé, porque mis prácticas en el aulafue uno de miles de personas en 12 distritos en todo el país estudiado por la Universidad de Harvard para este tercer nivel, la investigación definitiva sobre los ingredientes esenciales para el ejercicio profesional exitoso. Fui elegido en Nueva York el Distrito 2, debido a mi gran éxitocomo demostradopor el auténticarendimiento  de mis alumnos ... se podía leer, que podrían pensar, y por lo tanto podía comprender el sentido en el texto, y que podría escribir!
Se anotó en la parte superior de la ciudad y el estado en las pruebas estandarizadas, y su carterasdemostrado resultados efectivos y estaban preparados para el trabajode la escuela secundaria.

Sin embargo,  Me amenazaron con acusaciones de incompetencia para los mismos años que Me ganó el prestigioso NYSEC "Educador de Excelencia",  y mi trabajo fue presentado en seminarios LRDC. La el acoso me obligó, la "cosa real", para retirarse, así como los medios de comunicación despotricó acerca de retener a los mejores! ¿Qué hipocresía. ¡Qué desastre nacional!

Otra cosa que ha escapado la educación de los "expertos" y periodistas en El New York Times y los medios de comunicación a través de esta nación sin excepción!
No seochoprincipios! Ocho! ¿Puede alguien en su nombre de papel. (Pista: Las pruebas estandarizadas no son uno)!

Bueno,  cuatro de las tareas esenciales - estos principios que aseguran que los niños aprender algo al lado de cómo tomar un examen, tenían por objeto ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN no docentes,  porque están allí para apoyar a la maestra ... (Irónico, si Hoy le toca enseñar y comprender cómo tantas sistema corrupto de la escuela ineptos administraciones realidad subvertir o destruir clase profesional la práctica.)

Sin embargo, llegó el mandato de las políticas de la administración Bush y sus "Todos los Niños Se Quede Atrás" la legislación.
Escuela  armarios llenos de manuales de cara para los profesores para que pudieran preparación los niños para las pruebas. Se apagó el efectivas estrategias de éxito que aquellos docentes madera muerta 'había utilizado para que los estudiantes podrían aprender a pensar.

Es  es una locura y me dan ganas de llorar por el futuro de nuestro país, porque  estos "niños" no ser niños por mucho tiempo. En ningún momento en que no tienen educación los adultos, incapaces de hacer el trabajo real, el análisis crítico que se requerido en el lugar de trabajo de hoy. Nadie hace que los widgets en este país más, y aquellos que no pueden pensar o analizar, como Bob Herbert escribió esta semana, será relegado a la más baja de trabajo remunerados.

Sólo  como fanáticos han secuestrado una religión maravillosa, tranquila, por lo que han especuladores y multimillonarios del secuestrado nuestras instituciones públicas, comprar el apoyo de los medios para apagar el destructivo la desinformación y mentiras que han llevado a la educación pública para su fin. Pon tu "dinero" en su "boca" es decir, e informar sobre la investigación real de que expertos académicos han presentado en la evaluación.

NACIONAL reformadores de la educación

Jo Coe Scott Riverside, California
Jo.Scott-Coe @
Excelente Video Entrevista sobre el profesor Coe

Profesor Asistente de Inglés en el Riverside Community College y ex maestra de escuela de Inglés de alta. Ella es el autor de Profesor de Point Blank y ha sido profesora de Inglés y la literatura en California desde 1991. Su escritura en las intersecciones de género, la violencia, y la educación ha aparecido en el diario Los Angeles Times, así como lugares literarios incluyendo el Hotel Amerika, Cuarto Género, dientes Río, Novena Carta, Memoria (y), adelfa amarga, y revisión Montañas Verdes. Su ensayo, "Maestro Recuperación", ganó el NCTE 2009 Donald Murray Premio, y otros selecciones de su obra ha recibido una Mención Especial, así Carrito como el listado de notables en Best American Essays 2009 y 2010. Como una investigador independiente, Jo escrito y publicado la más extensa estudio hasta la fecha de Adams v. LAUSD, un caso legal de casi 10 años de estudiantes y maestros sobre el acoso sexual, en un (re) interpretaciones: Las formas  de Justicia en la experiencia de las mujeres (Cambridge Prensa Becarios). Jo de los valores las facultades estéticas, políticas, y la transformación social de la literatura  narrativa - especialmente para disipar silencios no saludables y el testimonio cultural  ciegos. Ella trabaja actualmente como profesor asistente de Inglés en  Riverside Community College en sur de California, y su libro, profesor en el punto En blanco (la tía Lute 2010), ha sido seleccionada como una gran lectura para el otoño de 2010 por la revista La Sra.. El punk rock? Sí. Hockey sobre los juegos? Sí. ¿Café? Siempre negro. Jo Buscar en la Web en y en Twitter @ joscottcoe.

Betsy Combier Nueva York, Nueva York
betsy.combier @
blog de Betsy Combier
es  una joya que narra la corrupción en la ciudad de Nueva York Departamento de Educación nacional (DOE). Ella ha logrado una maravillosa pieza de periodismo, y creó uno de los pocos lugares donde el gobierno es corrupto educativos crónica y reveló

Profesor Samuel Culbert Los Angeles, California
es  un profesor de la Escuela de Negocios de UCLA Anderson, que también enseña en la  el Departamento de Educación de la autoridad de los directores del Instituto. Echa un vistazo los siguientes 3 minutos en ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia

Es de las pruebas, los planes de estimulación, y no se olvide mayor tamaño de las clases que significa que cada niño reciba menos tiempo con el maestro.

LAUSD quiere cambiar la burocracia - de nuevo

¿La profesión de la enseñanza acerca a su muerte?

Es hora de eliminar la Junta del LAUSD

Mi nombre es ...... y yo estoy perdido en el sistema del LAUSD ...

LAUSD, esto no es la enseñanza, esto no es educar

Noticias de última hora: el LAUSD para romper la burocracia


Ha sido profesor en el Los Angeles Unified School District por 30 años. Él es muy consciente de los residuos del distrito, burocracia, y  otros aspectos importantes de la época. Él comenzó su blog con la única propósito de informar al mundo sobre las verdades de la educación en el LAUSD. E-mail a:
LAUSD ha seleccionado un nuevo Superintendente de Escuelas

Karen Horwitz Chicago, Illinois
Maestros  Activista obligados a abandonar la enseñanza por cargos falsos. Comenzó a NAPTA  exponer la realidad del acoso y amedrentamiento maestro mantener la corrupción y la mediocridad
Asociación NAPTA-Nacional para la Prevención del Abuso de Maestros
Se graduó  con honores en 1963 de Oak Park River Forest High School de Oak Park,  Illinois, y con honores de la Universidad de Illinois, Champaign donde obtuvo un B.A. en la Educación Primaria en 1966. Enseñó la escuela primaria de cuatro años en Berwyn y Hillside, Illinois, así como Phoenix, Arizona, antes de comenzar una familia. Ella sintió el llamado para enseñar a los estudiantes de primaria para que pudiera compartir su fuerza en preparar a los niños para tener éxito como estudiantes y como ciudadanos, objetivos que ella cree que requieren talentosos maestros a realizar. Cuando la enseñanza puestos de trabajo fueron escasos durante la década de 1970, trabajó en el negocio como ventas representante y como director de marketing de una película educativa de la empresa. Sin embargo, la enseñanza siempre fue su primer amor. Se afana volvió a la enseñanza primaria de unos cuarenta años después de obtener una Ed. M.  Lectura de la Universidad Nacional de Louis en Evanston, Illinois en 1992. Ella  ha criado a tres hijos y tiene nietos que inspiran a que haga la labor de exponer la verdad acerca de la Educación; ella cree que ellos, así como todos los niños, se merecen algo mejor - mucho mejor.

David Lyell Marina del Rey, California

Creció en Palo Alto, California, el más joven de cuatro hijos  dos profesores de la universidad. David asistió a escuelas públicas antes de graduarse  Universidad de California en Santa Bárbara con un B.A. en Inglés, y la película americana Instituto con un M.F.A. en la escritura de guiones. Le gusta el trabajo, y ha tenido  una variedad de puestos de trabajo a lo largo del camino. Él ha hecho cosas tan variadas como fantasmas escribiendo un guión para lavar platos, trabajar como un servidor de alimentos, lavaplatos, ayudante en un almacén donde el equipo agrícola se está liquidados, periodista independiente y fotógrafo, comedor cubierto en de gama alta restaurantes, vendedores de dulces en los eventos deportivos, corrector de pruebas, mecanógrafo, vendedor de entrada de datos, y el Maestro Sustituto. Él tiene 13 años experiencia docente con el LAUSD y también ha trabajado como educador en el  Palo Alto del Distrito Escolar Unificado. David es muy activo en UTLA (Reino  Los maestros de Los Angeles). En 2010, como parte de la Marcha por la California El futuro, fue uno de los seis activistas básicos para hacer el viaje de 352 millas desde Bakersfield a Sacramento para protestar por la falta de financiación para la educación y los servicios públicos esenciales. De California tiene el 8 º  economía más grande del mundo, él cree que es patético que somos 46 en la nación en gasto por alumno y le gustaría ver más dedicado para los maestros y otros profesionales de apoyo educativo. Él cree que este podría ser mejor logrado si las empresas pagan sus parte justa en impuestos. blog de David puede ser visto en

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
Ella  es un maestro de escuela pública que desde hace mucho tiempo, después de 20 años, se convirtió en el personal escritor de una revista del profesor y luego se fue por cuenta propia. He mantenido una  sitio web del activismo por casi 9 años - desde la aprobación de la ley NCLB.  La gente puede suscribirse a la página web y luego obtener actualizaciones sobre los nuevos  contenido. Respondo todos los mail que recibe a través de la página web y con la respuesta, la gente tiene mi e-mail. También trato de agitar las cosas en Twitter,  aunque me parece medio frustrante. Tengo una página en Facebook - tan La gente puede encontrar. Yo no inician nada en ella, mantiene el sitio web me ocupa.

Susan Lee Schwartz Suffern, Nueva York

Susan estudió la alfabetización, la literatura Inglés, y las bellas artes y tiene una licenciatura (63) y MS (65) en el Brooklyn College, y tiene el equivalente a dos grados de maestría, obtuvo en los estudios de postgrado de la alfabetización, las artes y la educación. Ella enseña las habilidades de alfabetización y el arte, desde hace cuatro décadas en Nueva York en la escuela primaria y secundaria. En 1998 ganó el estado de Nueva York Consejo Inglés (NYSEC) Educador del Premio a la Excelencia de  su práctica docente con éxito, estudió en Harvard y en la LRDC la Universidad de Pittsburgh para la investigación de nuevos estándares. Al final de su investigación, su plan de estudios único fue seleccionado por el LRDC para ser utilizado en sus seminarios nacionales de desarrollo del personal para directores de escuelas. Ella estuvo entre los seis profesores - de entre los miles en todo el país - observó durante la investigación y la práctica docente Cumplimos con todos los principios del aprendizaje.  En los años noventa, se levantó a la prominencia nacional en educación círculos, mientras enseñaba en una escuela magnet nuevo, del lado Este del Middle School.  Las calificaciones de lectura de sus estudiantes de séptimo grado se encontraban en la parte superior de la  ciudad, y en el primer ELA, que dos tercios de los estudiantes de la ciudad no, sus antiguos alumnos (en ese entonces en el octavo grado) se DÉCIMA EN EL ESTADO.

Ella escribe a menudo sobre lo que aprendió acerca de los estándares reales de aprendizaje, en un intento de iniciar una conversación nacional sobre la auténtica normas, por lo que no puede haber una verdadera reforma. Su experiencia terminó su carrera muy bien en las escuelas públicas de Nueva York le ha llevado a escribir sobre el proceso que elimina los mejores educadores, silenciando las voces de los profesionales de clase que no aceptaría anti-aprendizaje políticas. Su ensayo aquí en Perdaily, es el que describe este proceso. Lea más, mientras habla sobre la educación, la alfabetización y el aprendizaje en su sitio, desde la perspectiva de la experiencia maestro-profesional de la pedagogía. Ella es la voz de los maestros dedicados y talentosos que saben por qué las escuelas no están.

Su página web es: (Steiner) _ / index.html

Joel Shatzky: Brooklyn, Nueva York
Joel.Shatzky @
Profesor emérito de Inglés - SUNY, Colegio de Cortland (1968-2005)
Adjunto un instructor Kingsborough CC (CUNY) 2006 -)
Colaborador habitual para el Huffington Post:
Autor de "La crisis de pensamiento" con Ellen Hill (Elección de los revisores de prensa: Nueva York, 2001)
Numerosos artículos sobre la educación en Corrientes judío.
Guionista de tres sátiras de YouTube en la educación "reforma".
"Las lecciones":
"Los números Lie":
"La Carta Entrantes": <>

Aquí está el último mensaje de Joel por el bajo porcentaje de "listos para la universidad" graduados de escuela secundaria.

Lorna Stremcha Havre, Montana


"En primer lugar, conocer de cerca los recursos financieros, personal, emocional y los daños físicos que pueden resultar cuando los administradores de la escuela, el Montana, la Asociación de Educación y la Asociación Nacional de Educación puso  sus propios intereses por encima de los estudiantes, los profesores y los contribuyentes de el Estado de Montana Mis archivos contienen montañas de papeles incluyendo declaraciones, las declaraciones de la verdad, documentos notariales y exposiciones como resultado de un arduo proceso legal que finalmente terminó cuando el Havre (Montana) del Distrito Escolar se establecieron dos demandas - una demanda federal y una presentada en la Corte de Distrito del Estado. Estos documentos también incluyen una carta de un representante del sindicato diciendo: "Esto no es más que una  caza de brujas. "Sin embargo, el sindicato continuó permitiendo la administración de la escuela  para acosar, intimidar y hacer daño a mí.
Estas dos demandas resultado de un solo incidente que, de haber sido manejado de manera diferente y bajo la luz del escrutinio público, no han crecido en los premios de más de $ 200,000 dólares en daños y perjuicios. Los fondos que finalmente llegó de la  bolsillos de los contribuyentes. Irónicamente, como contribuyente en el Condado de Hill, a mi familia  y me están ayudando a pagar por los daños y perjuicios que se me otorgaron. Esta cubierta los honorarios de los abogados. El acuerdo no incluyó a mi Abogado, Sin embargo, el distrito, los seguros y los contribuyentes pagan los acusados proyectos de ley fiscal, que superó la mía. El acuerdo se realizó el 2 de marzo,  2006. "

Sabrina Stevens Shupe Denver, Colorado
"Yo  entró en la enseñanza porque (erróneamente) cree que la publicidad sobre el mal maestros en nuestras escuelas con peores resultados, y yo quería ser el que cambia  desea ver en el mundo. Cuando fue trasladado de urgencia al hospital después de desmayarse por agotamiento en mi salón de clases, empecé a sospechar que el situación podría ser más complicado de lo que la sabiduría convencional sobre reforma de la educación nos quieren hacer creer. "
Excelente profesor de Colorado que se vio obligado a abandonar la profesión para ser un maestro dedicado y consciente.
@ TeacherSabrina en Twitter

Jim Taylor, Ph.D., Psicología San Francisco, California
correo electrónico: mailto:
sitio web:

Jim  Taylor es profesor adjunto en la Universidad de San Francisco. Él Es autor de tres libros para padres y habla regularmente a los estudiantes,  padres y educadores de todo los EE.UU. Él blogs sobre temas de educación para la,,,, Y otros sitios web en todo el país, así como en su propia página web.

Lois Weiner Jersey City, Nueva Jersey
Profesor de la Educación Primaria y Secundaria
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd..
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impacto de las características de la escuela urbana en práctica en el aula los docentes
Cómo la raza, clase y género mediar el rendimiento académico
trabajo de los profesores y la escuela como un lugar de trabajo
Efectos de los cambios en la economía política mundial en la enseñanza, maestros y escuelas.

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