Nobody Likes a Brainiac by Jo Scott Coe (Nadie Le Gusta un Brianiac de Jo Scott Coe)
(For a national view of public education reform see the end of this blog post)
The following article Nobody Like a Brianiac was originally published in the March 14, 2004 L.A. Times by Jo Scott Coe, who is one of the National Education Reformers we publish on a daily basis at the end of our blog. She is also the author of Teacher at Point Blank about her own experiences and the experience of others as public school teachers - a must read.
The only thing I would add to the excellent essay that follows is the observation that encouraging teachers to continue their own education is probably the best investment with the highest return that a society can make, given the incalculable return it gives to the generations of students one good teacher touches.
Years ago I gave a guest presentation to a college public relations class about my experience as a volunteer writer and fundraiser for Habitat for Humanity. When I finished, the professor had a comment: "You teach high school? What a waste."
He meant it as a compliment, but I didn't take it as one. It betrayed an all-too-prevalent attitude. On the one hand, Americans say they value their teachers. A recent survey found that 62% of Americans consider teaching to be the profession that most benefits society, while only 22% named medicine. But, in fact, when people see articulate, poised and accomplished teachers in the classroom, they tend to wonder what's wrong with them that they're "only" teaching.
With that kind of attitude so pervasive, it's no wonder that some of those attracted to teaching are less than competent. A Knight-Ridder report last summer found that California teachers are deplorably subpar in nearly two-thirds of the state's public classrooms -- meaning that they are teaching subjects in which they do not hold degrees or teaching credentials or display "expertise."
So why can't the profession attract -- and retain -- more academically distinguished people? Allocation of resources is one obvious part of the problem. But there is a more insidious reason too. Despite the public clamor for "subject area mastery," teachers face pervasive anti-intellectualism within the profession. Those who make the effort to earn advanced degrees often find their achievements ignored or subtly denigrated within school culture.
A case in point is a teacher with whom I worked for 11 years. Many of her colleagues rolled their eyes when she first asked students to call her "Doc" instead of "Mrs." after she completed her PhD in English. Rather than being openly celebrated as a scholar who continued her career with young people in the public system, she was cast by a number of her co-workers as either an intellectual snob or as someone who was "missing out" because, even with an advanced degree, she had "settled" for teaching in high school instead of a college or university.
In the end, there's little incentive for teachers to pursue advanced degrees in their subject areas. The Southern California school district in which I taught offers teachers a flat stipend of $750 a year for doctoral degrees from accredited universities. A new teacher has less incentive to get a doctorate than to sign on as assistant badminton coach: The latter pays a stipend of $1,563 annually. Extra pay for a teacher who coaches varsity football starts at $3,127.
No distinction is made between a degree in one's field of expertise and a generalized degree "in education." And teachers learn early that they will make significantly more money if they pursue studies in general education in order to leave their classrooms for administrative posts.
The salary schedule is structured to reward teachers for taking units, regardless of whether they form a coherent program. My former district, for example, awards a master's degree the same amount of extra salary as any random 45 units taken beyond a bachelor's.
Compounding the insult, there is no reward for attending classes at tougher schools. Diploma mills abound to provide teachers with easy -- if pricey -- ways to get additional units or advanced degrees.
It all adds up to a system that doesn't serve students well. A new English teacher I worked with told me that she felt "underprepared" to teach English, especially grammar. But instead of taking additional classes in her subject area, she was pursuing a master of education degree in an expensive program she dismissed as "a joke." Why? Because it was easier. "We don't even have to write a paper anymore for one class," she told me. "It was in the syllabus, but people actually whined, so the professor changed it."
Americans may say they care about standards and accountability in education, but the school boards they elect and the districts those boards oversee send a different message.
After teaching for 11 years, during which I earned a master's degree in English on my own time, I wanted to take a leave from the classroom and accept a university fellowship to research and write about teaching. At first, I received a verbal thumbs-down on my request for unpaid leave. Then I received by mail two contradictory documents from the school district: The first said my request had been granted, but the second said it had not. At the end of the summer, a third letter came announcing that my request was "expected to be approved" at an August board meeting.
In a better system, we educators who improve ourselves would be praised for honors received and initiative taken. We would be actively encouraged to stay in (or return to) teaching after fellowships or degree programs. We would become valuable resources for other teachers. We might actually be funded by our districts for taking more time to distinguish ourselves as practitioners of the disciplines we teach. Like lawyers and doctors, we would proudly post diplomas in view of those we serve. But we've learned not to expect encouragement or congratulations.
When I opened a fourth envelope last September announcing that my fellowship leave had been approved, I slipped the letter into a manila folder for safekeeping. It may be the closest thing to congratulations I'll get.
NATIONAL EDUCATION REFORMERS
Jo Scott Coe Riverside, California
Jo.Scott-Coe@rcc.edu
www.joscottcoe.com
Excellent Video Interview about Professor Coe
http://vodpod.com/watch/4959969-jo-scott-coe-teacher-at-point-blank
Assistant Professor of English at Riverside Community College and former high school English teacher. She is the author of Teacher at Point Blank
and has been a teacher of English and literature in California since
1991. Her writing on intersections of gender, violence, and education
has appeared in the Los Angeles Times as well as literary venues
including Hotel Amerika, Fourth Genre, River Teeth, Ninth Letter,
Memoir(and), Bitter Oleander, and Green Mountains Review. Her essay,
"Recovering Teacher," won the NCTE 2009 Donald Murray Prize, and other
selections of her work have received a Pushcart Special Mention as well
as Notable listings in Best American Essays 2009 and 2010. As an
independent researcher, Jo authored and published the most extensive
study to-date of Adams v. LAUSD, a nearly 10-year legal case of
student-on-teacher sexual harassment, in (Re)Interpretations: The Shapes
of Justice in Women's Experience (Cambridge Scholars Press). Jo values
the aesthetic, political, and socially transformative powers of literary
narrative--especially to dispel unhealthy silences and witness cultural
blindspots. She works currently as an assistant professor of English at
Riverside Community College in SoCal, and her book, Teacher at Point
Blank (Aunt Lute 2010), has been selected as a Great Read for Fall 2010
by Ms. Magazine. Punk rock? Yes. Hockey games? Yes. Coffee? Always
black. Find Jo on the web at joscottcoe.com and on Twitter @joscottcoe.
Betsy Combier New York, New York
betsy.combier@gmail.com
Betsy Combier's blog http://www.parentadvocates.org/index.cfm?fuseaction=article&articleID=488
is
a jewel that chronicles the corruption in NYC's Dept of Educations
(DOE) . She has accomplished a wonderful piece of journalism, and
created one of the rare places where corrupt educational governance is
chronicled and revealed
Professor Samuel Culbert Los Angeles, California
<nobull2u@gmail.com>
is
a professor at the UCLA Andersen School of Business who also teaches in
the Education Department's Principals' Leadership Institute. Check out
the following 3 minutes on ABC News
http://abcnews.go.com/WNT/video/conversation-performance-review-11126992
Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia
StuartComputers@gmail.com.
http://www.examiner.com/public-education-in-los-angeles/stuart-goldurs
It's the tests, the pacing plans, and don't forget increased class sizes which means each child gets less time with the teacher.
LAUSD wants to change the bureaucracy--again
Is the profession of teaching nearing its death?
My name is ......and I am lost In the LAUSD system...
LAUSD, this is not teaching, this is not educating
Breaking News: LAUSD to break up the bureaucracy
Has been a teacher in the Los Angeles Unified School District for 30
years. He is greatly aware of the district waste, large bureaucracy, and
other major issues of the time. He started his blog with the sole
purpose of informing the world about the truths of education in LAUSD.
E-mail him at: StuartComputers@gmail.com.
LAUSD has selected a new Superintendent of Schools
Karen Horwitz Chicago, Illinois
Teacher
Activist forced out of teaching on trumped up charges. Started NAPTA to
expose the reality of teacher harassment and terrorization maintain
corruption and mediocrity
teacherKH@aol.com
EndTeacherAbuse.org
NAPTA- National Association for Prevention of Teacher Abuse
Graduated
with honors in 1963 from Oak Park River Forest High School in Oak Park,
Illinois, and with honors from the University of Illinois, Champaign
where she earned a B.A. in Elementary Education in 1966. She taught
elementary school for four years in Berwyn and Hillside, Illinois as
well as Phoenix, Arizona, before starting a family. She felt a calling
to teach elementary students so that she could share her strength in
preparing children to succeed as students and as citizens, goals that
she believes require talented teachers to be realized. When teaching
jobs were scarce during the 1970's, she worked in business as a sales
representative and as a marketing director for an educational film
company. However, teaching always was her first love. She eagerly
returned to elementary teaching in her forties after earning an M. Ed in
Reading at National Louis University in Evanston, Illinois in 1992. She
has raised three children and has grandchildren who inspire her to do
the work of exposing the truth about Education; she believes that they,
as well as all children, deserve better - much better.
David Lyell Marina del Rey, California
He grew up in Palo Alto, California, the youngest of four children to
two college professors. David attended public schools before graduating
from UC Santa Barbara with a B.A. in English, and The American Film
Institute with an M.F.A. in Screenwriting. He likes to work, and has had
a variety of jobs along the way. He has done things as varied as
ghost-writing a screenplay to washed dishes, working as a food server,
dish washer, helper in a warehouse where farm equipment was being
liquidated, free-lance reporter and photographer, undercover diner in
high-end restaurants, candy vendor at sporting events, proofreader,
typist, data entry clerk, and Substitute Teacher. He has 13-years
teaching experience with LAUSD and has also worked as an educator in The
Palo Alto Unified School District. David is very active in UTLA (United
Teachers Los Angeles). In 2010, as part of the March for California's
Future, he was one of six core activists to make the 352-mile journey
from Bakersfield to Sacramento to protest the lack of funding for
education, and essential public services. With California having the 8th
largest economy in the world, he believes it is pathetic that we are
46th in the nation in per pupil spending and would like to see more
spent for teachers and other educational support professionals. He
believes this might be better accomplished if corporations pay their
fair share in taxes. David's blog can be viewed at www.davidlyell.blogspot.com http://www.youtube.com/watch?v=tY1NCnk_tZI
Susan Ohanian Charlotte, Vermont
susano@gmavt.net
http://www.susanohanian.org
She
is a longtime public school teacher who, after 20 years, became staff
writer for a teacher magazine and then went freelance. I've maintained a
website of activism for nearly 9 years--ever since the passage of NCLB.
People can subscribe to the website and then they get updates about new
content. I answer all the mail I get through the website and with the
answer, people have my e-mail. I also try to stir things up on Twitter,
though I find this medium frustrating. I have a Facebook page--just so
people can find me. I don't initiate anything on it, The website keeps
me busy.
http://susanohanian.org/show_atrocities.php?id=9593
Susan Lee Schwartz Suffern, New York
Susan studied literacy education, English literature, and fine arts and holds a BA ('63) and MS ('65) from Brooklyn College, and has the equivalent of two master's degrees, earned in graduate studies of literacy, arts and education. She taught literacy skills and art, for four decades in NYC in elementary and secondary school. In 1998 she won the New York State English Council (NYSEC) Educator of Excellence Award for her successful teacher practice, studied by Harvard and the LRDC at the University of Pittsburgh for the New Standards research. At the end of her research, her unique curriculum was selected by the LRDC to be used in their national staff development seminars for school superintendents. She was among six teachers -- from among the thousands across the nation-- observed during the research project, and her teaching practice met all the principles of learning. In the nineties, she rose to prominence in national educational circles, while teaching at a new magnet school, East Side Middle School. The reading scores of her seventh grade students were at the top of the city, and on the first ELA, which two thirds of city students failed, her former students (then in the eight grade) were TENTH IN THE STATE.
She writes often about what she learned about the genuine standards for learning, in an attempt to begin a national conversation about the authentic standards, so that there can be genuine reform. Her experience that ended her fine career in the NYC Public Schools has led her to write about the process that removed the top educators, silencing the voices of the classroom practitioners who would not accept anti-learning policies. Her essay here on Perdaily, is one that describes this process. Read more as she talks about education, literacy and learning on her site, from the perspective of the experienced teacher-practitioner of pedagogy. She is the voice of dedicated and talented classroom teachers who know why the schools are failing.
Her website is:
http://www.speakingasateacher.com/Susan_Lee_Schwartz_(Steiner)_/index.html
Joel Shatzky: Brooklyn, New York
Joel.Shatzky@cortland.edu
Professor of English Emeritus--SUNY, College at Cortland (1968-2005)
Adjunct instructor-Kingsborough CC (CUNY) 2006-- )
Regular contributor to the Huffington Post: http://www.huffingtonpost.com/searchS/?q=Joel+Shatzky
Author of "The Thinking Crisis" with Ellen Hill (Authors Choice Press: New York, 2001)
Numerous articles on education in Jewish Currents.
Script-writer for three YouTube satires on educational "reform."
"The Lessons": www.youtube.com/watch?v=D712J1V2Jsg&feature=player_embedded
"Numbers Lie": http://www.youtube.com/watch?v=57BRNLviVTQ
"The Charter Starters": www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw<http://www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw>
Here's Joel's latest post about the low percentage of "college ready" high school graduates. http://www.huffingtonpost.com/joel-shatzky/educating-for-democracy-t_2_b_821410.html
Lorna Stremcha Havre, Montana
<lornastremcha@yahoo.com>
http://www.endteacherabuse.org/Stremcha.html
http://twitter.com/lornapstremcha
callmescarlet.blogspot.com
HER STORY:
"I know first hand the financial, personal, emotional
and physical damage that can result when school administrators, the
Montana Education Association and the National Education Association put
their own interests above the students, teachers and the taxpayers of
the State of Montana My files contain mountains of paperwork including
depositions, declarations of truth, notarized documents and exhibits
resulting from an arduous legal process that finally ended when the
Havre (Montana) School District settled two lawsuits - a Federal suit
and one filed in State District Court. These documents also include a
letter from a union representative stating, " This is nothing more than a
witch hunt." Yet the union continued to allow the school administration
to harass, bully and bring harm to me.
These two lawsuits resulted
from a single incident that, had it been handled differently and under
the light of public scrutiny, would not have snowballed into awards of
more than $200,000 worth of damages. Funds that eventually came from the
taxpayers' pockets. Ironically, as a taxpayer in Hill County, my family
and I are helping to pay for the damages awarded to me. This covered
the attorneys' fees. The settlement did not include my attorney fees,
however the district, insurance and taxpayers paid the defendants
attorney bills, which exceeded mine. The settlement was made on March 2,
2006."
Sabrina Stevens Shupe Denver, Colorado
TeacherSabrinaFSP@gmail.com
"I
went into teaching because I (mistakenly) believed the hype about bad
teachers in our worst-performing schools, and I wanted to Be the change I
wished to see in the world. When I was rushed to the hospital after
fainting from exhaustion in my classroom, I started to suspect that the
situation might be more complicated than the conventional wisdom on
education reform would have us believe."
Excellent Colorado teacher who was forced out of the profession for being a dedicated and conscientious teacher.
TeacherSabrinaFSP@gmail.com
http://failingschools.wordpress.com
@TeacherSabrina on Twitter
Jim Taylor, Ph.D., Psychology San Francisco, California
email: mailto:jim@drjimtaylor.com
web site: www.drjimtaylor.com
Jim
Taylor is an Adjunct Professor at the University of San Francisco. He
is the author of three parenting books and speaks regularly to students,
parents, and educators around the U.S. He blogs on education issues for
psychologytoday.com, huffingtonpost.com, sfgate.com, seattlepi.com, and other web sites around the country, as well as on his own web site.
Lois Weiner Jersey City, New Jersey
Professor, Elementary and Secondary Education
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd.
Jersey City, New Jersey 07305
drweinerlo@gmail.com
Blog
Democracy Now
http://www.democracynow.org/2010/9/3/educators_push_back_against_obamas_business
RESEARCH INTERESTS
Impact of urban school characteristics on teachers' classroom practice
How race, class, and gender mediate academic achievement
Teachers' work and the school as a workplace
Effects of changes in global political economy on teaching, teachers, and schools.
(Para una visión nacional de la reforma de la educación pública ver el final de esta entrada del blog)
El siguiente artículo Nadie Como un Brianiac fue publicado originalmente en el 14 de marzo 2004 de LA Times por Jo Scott Coe, que es uno de los reformadores de Educación Nacional que publicamos a diario al final de nuestro blog. Ella es también el autor de Profesor de Point Blank sobre su propia experiencia y la experiencia de otros como maestros de escuelas públicas - una lectura obligada.
Lo único que se sumaría a la excelente ensayo que sigue es la observación de que los profesores alentando a seguir su propia educación es probablemente la mejor inversión con el mayor rendimiento que una sociedad puede hacer, teniendo en cuenta el retorno incalculable que da a las generaciones de estudiantes de una buenos toques maestros.
Hace años me dio una presentación invitado a una clase de la universidad de relaciones públicas acerca de mi experiencia como escritor y recaudador de fondos voluntarios para Hábitat para la Humanidad. Cuando terminé, el profesor hizo un comentario: "Usted enseña la escuela secundaria ¡Qué desperdicio?".
Él lo entiende como un cumplido, pero yo no lo tomó como una sola. Se traicionó a una actitud de todo-demasiado-frecuente. Por un lado, los estadounidenses dicen que valoran a sus maestros. Una encuesta reciente encontró que el 62% de los estadounidenses consideran la enseñanza de la profesión que la sociedad más beneficios, mientras que sólo el 22% nombró la medicina. Pero, de hecho, cuando la gente ve articular, maestros preparados y realizado en el aula, tienden a preguntarse qué hay de malo con ellos que son "sólo" la enseñanza.
Con ese tipo de actitud tan generalizada, no es de extrañar que algunos de quienes se sienten atraídos a la enseñanza son menos competentes. Un informe de Knight-Ridder, el verano pasado encontró que los maestros de California son lamentablemente mediocre en casi dos tercios de las aulas públicas del estado - lo que significa que son la enseñanza de materias en las que no tienen títulos o credenciales de enseñanza o de la pantalla "experiencia".
¿Por qué no puede atraer a la profesión - y retener - más académicamente gente distinguida? La asignación de recursos es una parte obvia del problema. Pero hay una razón más insidioso también. A pesar de la presión pública para "dominio materia," los maestros enfrentan generalizado anti-intelectualismo de la profesión. Los que hacen el esfuerzo de cursar estudios avanzados a menudo se encuentran sus logros ignorado o denigrado sutilmente dentro de la cultura escolar.
Un ejemplo de ello es un maestro con quien he trabajado durante 11 años. Muchos de sus colegas rodaron sus ojos la primera vez que pidió a los estudiantes para llamar a su "Doc" en lugar de "señora" después de haber completado su doctorado en Inglés. En lugar de ser abiertamente celebrado como un erudito que continuó su carrera con los jóvenes en el sistema público, fue elegida por un número de sus compañeros de trabajo, ya sea como un esnob intelectual o como alguien que estaba "perdiendo", porque, incluso con un grado avanzado, que había "resuelto" para la enseñanza en la escuela secundaria en lugar de un colegio o universidad.
Al final, hay pocos incentivos para que los maestros siguen estudios avanzados en sus áreas temáticas. El distrito Sur de California de la escuela en la que me enseñó ofrece a los maestros un sueldo fijo de $ 750 al año para los grados de doctorado de universidades acreditadas. Un nuevo profesor tiene menos incentivos para obtener un doctorado que para firmar como entrenador asistente de bádminton: El último paga un estipendio de 1.563 dólares al año. Pago extra para un maestro que los entrenadores de fútbol americano empieza en 3.127 dólares.
No se hace distinción entre un grado en el propio campo de experiencia y un grado generalizado "en la educación." Y los profesores aprenden pronto que van a hacer mucho más dinero si cursar estudios en la educación general con el fin de salir de sus aulas para los puestos administrativos.
La escala salarial está estructurada para premiar a los maestros para las unidades de tomar, independientemente de si forman un programa coherente. Mi antiguo barrio, por ejemplo, premios de una maestría de la misma cantidad de salario extra como cualquier otro al azar 45 unidades llevado más allá de una licenciatura.
Para agravar el insulto, no hay recompensa por asistir a clases en las escuelas más duras. Las fábricas de diplomas abundan proporcionar a los profesores fácil - si caro - maneras de obtener unidades adicionales o grados avanzados.
Todo esto a un sistema que no sirve a los estudiantes también. Un nuevo profesor Inglés trabajaba conmigo, dijo que se sentía "suficientemente preparados" para enseñar Inglés, especialmente la gramática. Pero en lugar de tomar clases adicionales en su área, que estaba siguiendo una maestría en educación en un costoso programa que calificó de "una broma". ¿Por qué? Porque era más fácil. "Ni siquiera tiene que escribir un documento de más de una clase", me dijo. "Fue en el programa, pero la gente realmente se quejó, por lo que el profesor ha cambiado."
Los estadounidenses pueden decir que se preocupan por las normas y la rendición de cuentas en la educación, pero las juntas escolares que eligen y los barrios las juntas supervisar enviar un mensaje diferente.
Después de enseñar durante 11 años, durante el cual obtuvo una maestría en Inglés en mi tiempo libre, quería tomar un permiso de la clase y aceptar una beca de la universidad para investigar y escribir acerca de la enseñanza. En un primer momento, he recibido el visto bueno verbal sobre mi solicitud de licencia sin sueldo. Entonces recibí por correo dos documentos contradictorios del distrito escolar: El primero dijo mi petición había sido concedida, pero el segundo dijo que no tenía. Al final del verano, una tercera carta llegó anunciando que mi solicitud fue "espera que sea aprobado" en una reunión de la junta de agosto.
En un sistema mejor, que los educadores que mejorar nosotros mismos que ser alabado por los honores recibidos y la iniciativa. Queremos ser activamente animados a permanecer en el (o regresar) a la enseñanza después de becas o programas de grado. Queremos ser recursos valiosos para otros profesores. En realidad podría ser financiado por los distritos para tomar más tiempo para distinguirnos como profesionales de las disciplinas que enseñamos. Al igual que abogados y médicos, nos sentimos orgullosos de que después de los títulos a la vista de aquellos a quienes servimos. Pero hemos aprendido a no esperar aliento o felicitación.
Cuando abrió un cuarto sobre el pasado septiembre, anunciando que mi licencia de becas se había aprobado, me deslicé la carta en una carpeta de manila para su custodia. Puede ser lo más parecido a felicitaciones voy a conseguir.
NACIONAL reformadores de la educación
Jo Coe Scott Riverside, California
Jo.Scott-Coe @ rcc.edu
www.joscottcoe.com
Excelente Video Entrevista sobre el profesor Coe
http://vodpod.com/watch/4959969-jo-scott-coe-teacher-at-point-blank
Profesor Asistente de Inglés en el Riverside Community College y ex maestra de escuela de Inglés de alta. Ella es el autor de Profesor de Point Blank
y ha sido profesora de Inglés y la literatura en California desde
1991. Su escritura en las intersecciones de género, la violencia, y la educación
ha aparecido en el diario Los Angeles Times, así como lugares literarios
incluyendo el Hotel Amerika, Cuarto Género, dientes Río, Novena Carta,
Memoria (y), adelfa amarga, y revisión Montañas Verdes. Su ensayo,
"Maestro Recuperación", ganó el NCTE 2009 Donald Murray Premio, y otros
selecciones de su obra ha recibido una Mención Especial, así Carrito
como el listado de notables en Best American Essays 2009 y 2010. Como una
investigador independiente, Jo escrito y publicado la más extensa
estudio hasta la fecha de Adams v. LAUSD, un caso legal de casi 10 años de
estudiantes y maestros sobre el acoso sexual, en un (re) interpretaciones: Las formas
de Justicia en la experiencia de las mujeres (Cambridge Prensa Becarios). Jo de los valores
las facultades estéticas, políticas, y la transformación social de la literatura
narrativa - especialmente para disipar silencios no saludables y el testimonio cultural
ciegos. Ella trabaja actualmente como profesor asistente de Inglés en
Riverside Community College en sur de California, y su libro, profesor en el punto
En blanco (la tía Lute 2010), ha sido seleccionada como una gran lectura para el otoño de 2010
por la revista La Sra.. El punk rock? Sí. Hockey sobre los juegos? Sí. ¿Café? Siempre
negro. Jo Buscar en la Web en joscottcoe.com y en Twitter @ joscottcoe.
Betsy Combier Nueva York, Nueva York
betsy.combier @ gmail.com
blog de Betsy Combier http://www.parentadvocates.org/index.cfm?fuseaction=article&articleID=488
es
una joya que narra la corrupción en la ciudad de Nueva York Departamento de Educación nacional
(DOE). Ella ha logrado una maravillosa pieza de periodismo, y
creó uno de los pocos lugares donde el gobierno es corrupto educativos
crónica y reveló
Profesor Samuel Culbert Los Angeles, California
<nobull2u@gmail.com>
es
un profesor de la Escuela de Negocios de UCLA Anderson, que también enseña en la
el Departamento de Educación de la autoridad de los directores del Instituto. Echa un vistazo
los siguientes 3 minutos en ABC News
http://abcnews.go.com/WNT/video/conversation-performance-review-11126992
Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia
StuartComputers@gmail.com.
http://www.examiner.com/public-education-in-los-angeles/stuart-goldurs
Es
de las pruebas, los planes de estimulación, y no se olvide mayor tamaño
de las clases que significa que cada niño reciba menos tiempo con el
maestro.
LAUSD quiere cambiar la burocracia - de nuevo
¿La profesión de la enseñanza acerca a su muerte?
Mi nombre es ...... y yo estoy perdido en el sistema del LAUSD ...
LAUSD, esto no es la enseñanza, esto no es educar
Noticias de última hora: el LAUSD para romper la burocracia
Ha sido profesor en el Los Angeles Unified School District por 30
años. Él es muy consciente de los residuos del distrito, burocracia, y
otros aspectos importantes de la época. Él comenzó su blog con la única
propósito de informar al mundo sobre las verdades de la educación en el LAUSD.
E-mail a: StuartComputers@gmail.com.
LAUSD ha seleccionado un nuevo Superintendente de Escuelas
Karen Horwitz Chicago, Illinois
Maestros
Activista obligados a abandonar la enseñanza por cargos falsos. Comenzó a NAPTA
exponer la realidad del acoso y amedrentamiento maestro mantener
la corrupción y la mediocridad
teacherKH@aol.com
EndTeacherAbuse.org
Asociación NAPTA-Nacional para la Prevención del Abuso de Maestros
Se graduó
con honores en 1963 de Oak Park River Forest High School de Oak Park,
Illinois, y con honores de la Universidad de Illinois, Champaign
donde obtuvo un B.A. en la Educación Primaria en 1966. Enseñó
la escuela primaria de cuatro años en Berwyn y Hillside, Illinois,
así como Phoenix, Arizona, antes de comenzar una familia. Ella sintió el llamado
para enseñar a los estudiantes de primaria para que pudiera compartir su fuerza en
preparar a los niños para tener éxito como estudiantes y como ciudadanos, objetivos que
ella cree que requieren talentosos maestros a realizar. Cuando la enseñanza
puestos de trabajo fueron escasos durante la década de 1970, trabajó en el negocio como ventas
representante y como director de marketing de una película educativa
de la empresa. Sin embargo, la enseñanza siempre fue su primer amor. Se afana
volvió a la enseñanza primaria de unos cuarenta años después de obtener una Ed. M.
Lectura de la Universidad Nacional de Louis en Evanston, Illinois en 1992. Ella
ha criado a tres hijos y tiene nietos que inspiran a que haga
la labor de exponer la verdad acerca de la Educación; ella cree que ellos,
así como todos los niños, se merecen algo mejor - mucho mejor.
David Lyell Marina del Rey, California
Creció en Palo Alto, California, el más joven de cuatro hijos
dos profesores de la universidad. David asistió a escuelas públicas antes de graduarse
Universidad de California en Santa Bárbara con un B.A. en Inglés, y la película americana
Instituto con un M.F.A. en la escritura de guiones. Le gusta el trabajo, y ha tenido
una variedad de puestos de trabajo a lo largo del camino. Él ha hecho cosas tan variadas como
fantasmas escribiendo un guión para lavar platos, trabajar como un servidor de alimentos,
lavaplatos, ayudante en un almacén donde el equipo agrícola se está
liquidados, periodista independiente y fotógrafo, comedor cubierto en
de gama alta restaurantes, vendedores de dulces en los eventos deportivos, corrector de pruebas,
mecanógrafo, vendedor de entrada de datos, y el Maestro Sustituto. Él tiene 13 años
experiencia docente con el LAUSD y también ha trabajado como educador en el
Palo Alto del Distrito Escolar Unificado. David es muy activo en UTLA (Reino
Los maestros de Los Angeles). En 2010, como parte de la Marcha por la California
El futuro, fue uno de los seis activistas básicos para hacer el viaje de 352 millas
desde Bakersfield a Sacramento para protestar por la falta de financiación para
la educación y los servicios públicos esenciales. De California tiene el 8 º
economía más grande del mundo, él cree que es patético que somos
46 en la nación en gasto por alumno y le gustaría ver más
dedicado para los maestros y otros profesionales de apoyo educativo. Él
cree que este podría ser mejor logrado si las empresas pagan sus
parte justa en impuestos. blog de David puede ser visto en www.davidlyell.blogspot.com http://www.youtube.com/watch?v=tY1NCnk_tZI
Susan Ohanian Charlotte, Vermont
susano@gmavt.net
http://www.susanohanian.org
Ella
es un maestro de escuela pública que desde hace mucho tiempo, después de 20 años, se convirtió en el personal
escritor de una revista del profesor y luego se fue por cuenta propia. He mantenido una
sitio web del activismo por casi 9 años - desde la aprobación de la ley NCLB.
La gente puede suscribirse a la página web y luego obtener actualizaciones sobre los nuevos
contenido. Respondo todos los mail que recibe a través de la página web y con la
respuesta, la gente tiene mi e-mail. También trato de agitar las cosas en Twitter,
aunque me parece medio frustrante. Tengo una página en Facebook - tan
La gente puede encontrar. Yo no inician nada en ella, mantiene el sitio web
me ocupa.
http://susanohanian.org/show_atrocities.php?id=9593
Susan Lee Schwartz Suffern, Nueva York
Susan estudió la alfabetización, la literatura Inglés, y las bellas artes y tiene una licenciatura (63) y MS (65) en el Brooklyn College, y tiene el equivalente a dos grados de maestría, obtuvo en los estudios de postgrado de la alfabetización, las artes y la educación. Ella enseña las habilidades de alfabetización y el arte, desde hace cuatro décadas en Nueva York en la escuela primaria y secundaria. En 1998 ganó el estado de Nueva York Consejo Inglés (NYSEC) Educador del Premio a la Excelencia de su práctica docente con éxito, estudió en Harvard y en la LRDC la Universidad de Pittsburgh para la investigación de nuevos estándares. Al final de su investigación, su plan de estudios único fue seleccionado por el LRDC para ser utilizado en sus seminarios nacionales de desarrollo del personal para directores de escuelas. Ella estuvo entre los seis profesores - de entre los miles en todo el país - observó durante la investigación y la práctica docente Cumplimos con todos los principios del aprendizaje. En los años noventa, se levantó a la prominencia nacional en educación círculos, mientras enseñaba en una escuela magnet nuevo, del lado Este del Middle School. Las calificaciones de lectura de sus estudiantes de séptimo grado se encontraban en la parte superior de la ciudad, y en el primer ELA, que dos tercios de los estudiantes de la ciudad no, sus antiguos alumnos (en ese entonces en el octavo grado) se DÉCIMA EN EL ESTADO.
Ella escribe a menudo sobre lo que aprendió acerca de los estándares reales de aprendizaje, en un intento de iniciar una conversación nacional sobre la auténtica normas, por lo que no puede haber una verdadera reforma. Su experiencia terminó su carrera muy bien en las escuelas públicas de Nueva York le ha llevado a escribir sobre el proceso que elimina los mejores educadores, silenciando las voces de los profesionales de clase que no aceptaría anti-aprendizaje políticas. Su ensayo aquí en Perdaily, es el que describe este proceso. Lea más, mientras habla sobre la educación, la alfabetización y el aprendizaje en su sitio, desde la perspectiva de la experiencia maestro-profesional de la pedagogía. Ella es la voz de los maestros dedicados y talentosos que saben por qué las escuelas no están.
Su página web es:
http://www.speakingasateacher.com/Susan_Lee_Schwartz_ (Steiner) _ / index.html
Joel Shatzky: Brooklyn, Nueva York
Joel.Shatzky @ cortland.edu
Profesor emérito de Inglés - SUNY, Colegio de Cortland (1968-2005)
Adjunto un instructor Kingsborough CC (CUNY) 2006 -)
Colaborador habitual para el Huffington Post: http://www.huffingtonpost.com/searchS/?q=Joel+Shatzky
Autor de "La crisis de pensamiento" con Ellen Hill (Elección de los revisores de prensa: Nueva York, 2001)
Numerosos artículos sobre la educación en Corrientes judío.
Guionista de tres sátiras de YouTube en la educación "reforma".
"Las lecciones": www.youtube.com/watch?v=D712J1V2Jsg&feature=player_embedded
"Los números Lie": http://www.youtube.com/watch?v=57BRNLviVTQ
"La Carta Entrantes": <http://www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw> www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw
Aquí está el último mensaje de Joel por el bajo porcentaje de "listos para la universidad" graduados de escuela secundaria. http://www.huffingtonpost.com/joel-shatzky/educating-for-democracy-t_2_b_821410.html
Lorna Stremcha Havre, Montana
<lornastremcha@yahoo.com>
http://www.endteacherabuse.org/Stremcha.html
http://twitter.com/lornapstremcha
callmescarlet.blogspot.com
SU HISTORIA:
"En primer lugar, conocer de cerca los recursos financieros, personal, emocional
y los daños físicos que pueden resultar cuando los administradores de la escuela, el
Montana, la Asociación de Educación y la Asociación Nacional de Educación puso
sus propios intereses por encima de los estudiantes, los profesores y los contribuyentes de
el Estado de Montana Mis archivos contienen montañas de papeles incluyendo
declaraciones, las declaraciones de la verdad, documentos notariales y exposiciones
como resultado de un arduo proceso legal que finalmente terminó cuando el
Havre (Montana) del Distrito Escolar se establecieron dos demandas - una demanda federal
y una presentada en la Corte de Distrito del Estado. Estos documentos también incluyen una
carta de un representante del sindicato diciendo: "Esto no es más que una
caza de brujas. "Sin embargo, el sindicato continuó permitiendo la administración de la escuela
para acosar, intimidar y hacer daño a mí.
Estas dos demandas resultado
de un solo incidente que, de haber sido manejado de manera diferente y bajo
la luz del escrutinio público, no han crecido en los premios de
más de $ 200,000 dólares en daños y perjuicios. Los fondos que finalmente llegó de la
bolsillos de los contribuyentes. Irónicamente, como contribuyente en el Condado de Hill, a mi familia
y me están ayudando a pagar por los daños y perjuicios que se me otorgaron. Esta cubierta
los honorarios de los abogados. El acuerdo no incluyó a mi Abogado,
Sin embargo, el distrito, los seguros y los contribuyentes pagan los acusados
proyectos de ley fiscal, que superó la mía. El acuerdo se realizó el 2 de marzo,
2006. "
Sabrina Stevens Shupe Denver, Colorado
TeacherSabrinaFSP@gmail.com
"Yo
entró en la enseñanza porque (erróneamente) cree que la publicidad sobre el mal
maestros en nuestras escuelas con peores resultados, y yo quería ser el que cambia
desea ver en el mundo. Cuando fue trasladado de urgencia al hospital después de
desmayarse por agotamiento en mi salón de clases, empecé a sospechar que el
situación podría ser más complicado de lo que la sabiduría convencional sobre
reforma de la educación nos quieren hacer creer. "
Excelente profesor de Colorado que se vio obligado a abandonar la profesión para ser un maestro dedicado y consciente.
TeacherSabrinaFSP@gmail.com
http://failingschools.wordpress.com
@ TeacherSabrina en Twitter
Jim Taylor, Ph.D., Psicología San Francisco, California
correo electrónico: mailto: jim@drjimtaylor.com
sitio web: www.drjimtaylor.com
Jim
Taylor es profesor adjunto en la Universidad de San Francisco. Él
Es autor de tres libros para padres y habla regularmente a los estudiantes,
padres y educadores de todo los EE.UU. Él blogs sobre temas de educación para la
psychologytoday.com, huffingtonpost.com, sfgate.com, seattlepi.com, Y otros sitios web en todo el país, así como en su propia página web.
Lois Weiner Jersey City, Nueva Jersey
Profesor de la Educación Primaria y Secundaria
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd..
Jersey City, New Jersey 07305
drweinerlo@gmail.com
Blog
Democracy Now
http://www.democracynow.org/2010/9/3/educators_push_back_against_obamas_business
INTERESES DE INVESTIGACIÓN
Impacto de las características de la escuela urbana en práctica en el aula los docentes
Cómo la raza, clase y género mediar el rendimiento académico
trabajo de los profesores y la escuela como un lugar de trabajo
Efectos de los cambios en la economía política mundial en la enseñanza, maestros y escuelas.
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