A Crash Course for LAUSD's New Superintendent John Deasy

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(Mensaje se repite en Español)

(For a national view of public education reform see the end of this blog post)

LAUSD's new Superintendent John Deasy spoke with members of NewTLA and other LAUSD teachers at the Santee Learning Center today after school. What impressed me the most was when he acknowledged the fact that he, "Didn't have the answer to many of LAUSD's problems."

While he is clearly an intelligent man who wants to tap into and facilitate the talents of all LAUSD employees, he still doesn't realize that the culture of LAUSD is a top-down bureaucracy that has steadfastly fought any notion of two-way accountability that might allow Deasy to implement his goal. Just ask Professor Charles Kerschner, who wrote a book about LAUSD, how LAUSD bureaucracy destroyed LEARN reforms in the 1990s.

When President Barack Obama first got into the White House, he fought to keep his own Blackberry, because he didn't want to be wholly dependent on the White House inner circle for all of his information. He wanted to be able to access friends and dissident ideas that might have great value, simply because they were not filtered through his bureaucracy.

By listening to Superintendent Deasy for a little over an hour, where he made a short initial statement followed by taking as many questions as he could, it became clear just how unaware of the militant ignorance of those in LAUSD he is dependent on, who have seen many superintendents come and go without being able to hold them accountable.

While Superintendent Deasy has some excellent and apparently fair ideas, the common flaw in most of these ideas is that they fail to realistically take into account the subjective context in which these reforms have to get traction. There presently is no infrastructure in LAUSD to implement even the best and most balanced ideas. Rather, it has long been a culture where advancement and self-protection are achieved only by the unquestioning following of policy, no matter how ridiculous and damaging you believe it to be.

The following are some of the ideas that Superintendent Deasy discussed:

Superintendent Deasy's foundational idea for making things better is that teachers have to be accountable. When I pointed out that value added assessment, which he supports, has a 45% margin of error, so that 17% and 62% are statistically indistinguishable, Deasy acknowledged this and said that while it was flawed, it did have value if it was used as one of multiple measures to identify what worked and why. He went on to add that such a measure had a different meaning in a school with a 70% English Language Learner (ELL) population than it did in a school with greater initial literacy in English and that his administration would use these scores with that subjective reality knowledge in mind.

Superintendent Deasy also said, "Value added assessment will have a trial period with no impact on those volunteering to try it out," which seemed to show that he wasn't blindly buying into it or any other measure until it offered a positive mechanism for fulfilling his primary goal of identifying what works to improve student outcomes.

While Superintendent Deasy said that it was not just teachers that were being scrutinized, but also administrators, I think all present remained a little unclear how administrators would be held accountable. He mentioned that administrators would have to submit to training and would also be subjected to multiple measure of performance, but that's as far as he went. He's only been on the job two weeks and I am willing to suspend my disbelief long enough to see if bad administrators are subject to the same actions that all teachers have been subjected to.

This is where I believe there is a strong possibility that the subjective context of LAUSD's top-down administrative culture will be his undoing, because Deasy assumes that administrators who have a vested interest in the present corrupt and dysfunctional system will not sabotage him at every step of the way. Getting enough untouchable and uncorruptible staff to support him must be job one.

Everyone at the meeting acknowledged that their are some awful administrators- Sally Gautier's name was mentioned as somebody who was doing Stulls when she had an electronic probation tracking devise on her leg for a drunk driving offense where she hit somebody, but didn't get fired until she used a student as a footrest under her desk. Teachers mention awful teachers that seemed immune from consequences, while other excellent teachers were harassed out of the profession.

The present alliance of bad administrators and the bad or indifferent teachers that support them, so they will be left alone, is not something that Superintendent Deasy even seemed aware of as common practice at LAUSD. While Deasy talked about training principals to be able to give more meaningful Stull teacher evaluations, he showed no awareness of the present administrative practice of using teaching evaluations as a form of reprisal to get rid of a good teacher who dares to question the principal, who is presently an absolute monarch under the longstanding LAUSD system, where LAUSD administration always supports principals over teachers, no matter what the facts are.. Does Deasy think that administrators are going to give this up without a fight? 

Superintendent Deasy also did not acknowledge or explain how secondary teachers that are single subject credentialed teachers without the skills set to do the necessary remediation that students who are often 5 years or more behind grade level need. And no awareness that if students are years behind, it is not realistic to expect any one teacher to get them caught up while teaching a substantive course years beyond their ability, while holding them exclusively responsible for prior bad acts and administrative policies that they have no say in, e.g. all students must take Algebra, even if they don't have adequate foundational math skills- this policy was passed by the LAUSD Board.

There is no magic bullet for longstanding policies of social promotion in lieu of timely addressing the time sensitive brain development needs of students from before kindergarten. While it is not politically expedient to say so, such permissive waste does irreparable damage that cannot be turned around by simply overlaying a rational system long after the fact.

If Superintendent Deasy realizes that his actions must take into consideration how long students have been neglected and permanently damaged by previous LAUSD dysfunctional policies, then he will temper his proposals by asking what is still possible.and with that consideration maybe less students will drop out of school and we will not continue to lose 50% of these students between the 9th and 12th grades.

I laud Superintendent Deasy's commitment to assure that "all students fulfill college prerequisite A-G requirements," but this goal exists in the context of a typical LAUSD school like Roosevelt High School that has long had only 3% of its students graduating having fulfilled this goal. You can want a 70% graduation rate, but this will only be achieved when the root causes of the present 14% reclassification rate of ELL students and 50% graduation rate are truly taken into consideration

While he was honest enough to acknowledge the extreme achievement differences between Black and Latino students and more affluent and less decimated White and Asian students without fearing that he would be labeled a racist as I have been for acknowledged this truth, it bothered me that he accepted these students failure as a given that must be dealt with, instead of an indictment of failed LAUSD policies that maintain the illusion of Black and Latino academic underachievement by failing to address their needs in a timely manner.

While Superintendent Deasy talked about assuring that all schools offer all classes necessary to fulfill the A-G requirement, he didn't seem aware of the fact that LAUSD has chosen to create the impression of offering these classes by contracting with Apex and other companies to offer online courses without teachers for $350 per student that the students almost universally cheat on, since there is so little oversight and the assessments are the same. Will this lessen the 60% remedial need of all students arriving at Los Angeles City College from LAUSD? Not likely.

What makes teachers jobs even harder with an administration that is driven by Average Daily Attendance (ADA) payments from the state and the jobs it buys - and where real education concerns sometimes get lost - is that teachers receive no support from administration for discipline necessary to have a classroom environment conducive to education for administrative fear that the students might not show up or the parents might not like it. This is no small factor in the present daycare reality of most LAUSD schools. And yet, teacher subject to value added assessment and other multiple measures that have to show that their students are doing better. Talk about being caught between a rock and a hard place!

And yet Superintendent Deasy wondered, "Why are teachers so frightened? I'm fearless?" Well if I made $275,000 a year and was the boss, I might be fearless too, but I'm just a teacher who has lost his job and 60% of his income for having tried to do what Superintendent Deasy is now saying he wants to do.

In the reality teachers live in houses with mortgages to pay and children of their own to raise. They do what they have to in order to survive in this hostile work environment that has been toxic for teachers for as long as I can remember. Attorney Richard Schwab, who represents UTLA put it best, "To LAUSD you (teacher) are just chattel with no civil rights.

So when teachers are given periodic assessment to give their students by LAUSD that have the answers - even though they are not supposed to grade them and they are to be given again - is it any wonder that some teachers give the students the answers or teach to the test, if it might just determine their continued employment?

Superintendent Deasy is smart. I just haven't figured out whether he is naive or ignorant about what is going on at LAUSD or he just hasn't had the time to figure it out yet. At today's meeting he tried to assuage the voiced concerns of those present about administrative retaliation by saying, "You have a strong contract."

Is he really unaware of how systematically the LAUSD/UTLA Collective Bargaining Agreement is ignored by LAUSD and UTLA leadership? Where is this strong contract for the hundreds of teachers who have been systematically removed from their tenured positions with no due process of law?

Maybe he should go over to empty Local District 6 at the corner of Slauson and Eastern Avenue and talk to some of my rubber room colleagues who spend their days on two empty floors that LAUSD continues to rent on, while laying off teachers and other staff..

To end on a positive note, while giving the new Superintendent John Deasy the benefit of the doubt, I will give him my suggestion how to "capture contribution to the community," which he said his office was interested in, but had not yet figured out:

1. Keep the school open later, so students who have no help at home with their homework can get done it at school.
2. Have a community market at the school on Wednesdays after 3pm and Saturdays to insure that students and their families have access to reasonably priced wholesome food.
3. Offer a reinvigorate night school program where parents working multiple jobs can get the training they need to get one adequately compensated job, so they can be around to raise their children in lieu of the streets and the gangs that fill the vacuum when they are not there.
4. In addition, night school can offer a vehicle for recapturing students who have quit school, need courses in addition to their daily schedule, or need the industrial arts and vocational education training that will give these students either an employable trade when they leave high school or the better compensated skill to pay for the highly inflated post-secondary education that is financial out of reach for more and more students. Starting salary for a welder is $40,000 after 6 months certification training and licensing from the state.
5. Have affirmative outreach through the school to pregnant women in the community to assure that they have prenatal care and dietary help to assure that their children will be born having fulfilled their genetic potential and not put behind the eight ball from jump street, because their mother ate too little protein, fruits, and vegetables, while consuming too much fat, sugar, salt, and drugs.
6. Have Baby College classes similar to those offered at The Harlem Childrens Zone where parents are educated to read to their children, talk to their children, and see to it that their children have enough intellectual stimulation with the help of the school, so they don't arrive at kindergarten having heard millions of less words than their more affluent peer group.
7. Stagger school starting times from 7am to 10pm, so that working students can go to school at times more suited to their needs and those of their teachers.
8. Phase out custodians and other school service personnel as they retire. Japan has no custodians and students pick up after themselves, which creates a less stratified society where all citizen are responsible for keeping their environment clean.
9. Tenure should not trump student need as it presently does. The best and most seasoned teachers should go to the most problematic students.
10. The pay scale should be the same for teachers and administrators to eliminate the destructive hierarchy that presently exists. This would require a drastic lessening of administrative salaries and a modest increase in teachers salaries. When professional well being does not require getting out of teaching to do better financially, the teaching will have greater continuity, dedication, and respect without requiring teachers to subsidize it as is presently the case.


Jo Scott Coe Riverside, California
Excellent Video Interview about Professor Coe

Assistant Professor of English at Riverside Community College and former high school English teacher. She is the author of Teacher at Point Blank and has been a teacher of English and literature in California since 1991. Her writing on intersections of gender, violence, and education has appeared in the Los Angeles Times as well as literary venues including Hotel Amerika, Fourth Genre, River Teeth, Ninth Letter, Memoir(and), Bitter Oleander, and Green Mountains Review. Her essay, "Recovering Teacher," won the NCTE 2009 Donald Murray Prize, and other selections of her work have received a Pushcart Special Mention as well as Notable listings in Best American Essays 2009 and 2010. As an independent researcher, Jo authored and published the most extensive study to-date of Adams v. LAUSD, a nearly 10-year legal case of student-on-teacher sexual harassment, in (Re)Interpretations: The Shapes of Justice in Women's Experience (Cambridge Scholars Press). Jo values the aesthetic, political, and socially transformative powers of literary narrative--especially to dispel unhealthy silences and witness cultural blindspots. She works currently as an assistant professor of English at Riverside Community College in SoCal, and her book, Teacher at Point Blank (Aunt Lute 2010), has been selected as a Great Read for Fall 2010 by Ms. Magazine. Punk rock? Yes. Hockey games? Yes. Coffee? Always black. Find Jo on the web at joscottcoe.com and on Twitter @joscottcoe.

Betsy Combier New York, New York
Betsy Combier's blog http://www.parentadvocates.org/index.cfm?fuseaction=article&articleID=488
is a jewel that chronicles the corruption in NYC's Dept of Educations (DOE)  . She has accomplished a wonderful piece of journalism, and created one of the rare places where corrupt educational governance is chronicled and revealed

Professor Samuel Culbert Los Angeles, California
is a professor at the UCLA Andersen School of Business who also teaches in the Education Department's Principals' Leadership Institute. Check out the following 3 minutes on ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia

New LAUSD superintendent adds six-figure positions to management team


Close the local district offices, LAUSD!

Four steps to improve education in LAUSD

"Race to Nowhere", LAUSD, and change

It's the tests, the pacing plans, and don't forget increased class sizes which means each child gets less time with the teacher.

Has been a teacher in the Los Angeles Unified School District for 30 years. He is greatly aware of the district waste, large bureaucracy, and other major issues of the time. He started his blog with the sole purpose of informing the world about the truths of education in LAUSD. E-mail him at: StuartComputers@gmail.com.

LAUSD has selected a new Superintendent of Schools

Karen Horwitz Chicago, Illinois
Teacher Activist forced out of teaching on trumped up charges. Started NAPTA to expose the reality of teacher harassment and terrorization  maintain corruption and mediocrity 
NAPTA- National Association for Prevention of Teacher Abuse
Graduated with honors in 1963 from Oak Park River Forest High School in Oak Park, Illinois, and with honors from the University of Illinois, Champaign where she earned a B.A. in Elementary Education in 1966. She taught elementary school for four years in Berwyn and Hillside, Illinois as well as Phoenix, Arizona, before starting a family. She felt a calling to teach elementary students so that she could share her strength in preparing children to succeed as students and as citizens, goals that she believes require talented teachers to be realized. When teaching jobs were scarce during the 1970's, she worked in business as a sales representative and as a marketing director for an educational film company. However, teaching always was her first love. She eagerly returned to elementary teaching in her forties after earning an M. Ed in Reading at National Louis University in Evanston, Illinois in 1992. She has raised three children and has grandchildren who inspire her to do the work of exposing the truth about Education; she believes that they, as well as all children, deserve better - much better.

David Lyell Marina del Rey, California


He grew up in Palo Alto, California, the youngest of four children to two college professors. David attended public schools before graduating from UC Santa Barbara with a B.A. in English, and The American Film Institute with an M.F.A. in Screenwriting. He likes to work, and has had a variety of jobs along the way. He has done things as varied as ghost-writing a screenplay to washed dishes, working as a food server, dish washer, helper in a warehouse where farm equipment was being liquidated, free-lance reporter and photographer, undercover diner in high-end restaurants, candy vendor at sporting events, proofreader, typist, data entry clerk, and Substitute Teacher. He has 13-years teaching experience with LAUSD and has also worked as an educator in The Palo Alto Unified School District. David is very active in UTLA (United Teachers Los Angeles). In 2010, as part of the March for California's Future, he was one of six core activists to make the 352-mile journey from Bakersfield to Sacramento to protest the lack of funding for education, and essential public services. With California having the 8th largest economy in the world, he believes it is pathetic that we are 46th in the nation in per pupil spending and would like to see more spent for teachers and other educational support professionals. He believes this might be better accomplished if corporations pay their fair share in taxes. David's blog can be viewed at www.davidlyell.blogspot.com http://www.youtube.com/watch?v=tY1NCnk_tZI

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
She is a longtime public school teacher who, after 20 years, became staff writer for a teacher magazine and then went freelance. I've maintained a website of activism for nearly 9 years--ever since the passage of NCLB. People can subscribe to the website and then they get updates about new content. I answer all the mail I get through the website and with the answer, people have my e-mail.  I also try to stir things up on Twitter, though I find this medium frustrating. I have a Facebook page--just so people can find me. I don't initiate anything on it, The website keeps me busy.

Susan Lee Schwartz Suffern, New York

Susan studied literacy education, English literature, and fine arts and holds a BA ('63) and MS ('65) from Brooklyn College, and has the equivalent of two master's degrees, earned in graduate studies of literacy, arts and education. She taught literacy skills and art, for four decades in NYC in elementary and secondary school.  In 1998 she won the New York State English Council (NYSEC) Educator of Excellence Award  for her successful teacher practice, studied by Harvard  and the LRDC at the University of Pittsburgh for the New Standards research. At the end of her research, her unique curriculum was selected by the LRDC to be used in their national staff development seminars for school superintendents. She was among six teachers -- from among the thousands across the nation-- observed during the research project, and her teaching practice met all the  principles of learning. In the nineties, she rose to prominence in national educational circles, while teaching at a new magnet school, East Side Middle School. The reading scores of her seventh grade students were at the top of the city, and on the first ELA, which two thirds of city students failed, her former students (then in the eight grade) were TENTH IN THE STATE.

 She writes often about what she learned about the genuine standards for learning, in an attempt to begin a national conversation about the authentic standards, so that there can be genuine reform. Her experience that ended her fine career in the NYC Public Schools has led her to write about the process that removed the top educators, silencing the voices of the classroom practitioners who would not accept anti-learning policies. Her essay here on Perdaily,  is one that describes this process. Read more as she talks about education, literacy  and learning on her site, from the perspective of the experienced teacher-practitioner of pedagogy. She is the voice of dedicated and talented classroom teachers who know why the schools are failing.

Her website is: 


Joel Shatzky: Brooklyn, New York
Professor of English Emeritus--SUNY, College at Cortland (1968-2005)
Adjunct instructor-Kingsborough CC (CUNY) 2006--   )
Regular contributor to the Huffington Post: http://www.huffingtonpost.com/searchS/?q=Joel+Shatzky
Author of "The Thinking Crisis" with Ellen Hill (Authors Choice Press: New York, 2001)
Numerous articles on education in Jewish Currents.
Script-writer for three YouTube satires on educational "reform."
 "The Lessons": www.youtube.com/watch?v=D712J1V2Jsg&feature=player_embedded
"Numbers Lie": http://www.youtube.com/watch?v=57BRNLviVTQ
"The Charter Starters": www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw<http://www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw>

Here's Joel's latest post about the low percentage of "college ready" high school graduates. http://www.huffingtonpost.com/joel-shatzky/educating-for-democracy-t_2_b_821410.html

Lorna Stremcha Havre, Montana




"I know first hand the financial, personal, emotional and physical damage that can result when school administrators, the Montana Education Association and the National Education Association put their own interests above the students, teachers and the taxpayers of the State of Montana My files contain mountains of paperwork including depositions, declarations of truth, notarized documents and exhibits resulting from an arduous legal process that finally ended when the Havre (Montana) School District settled two lawsuits - a Federal suit and one filed in State District Court. These documents also include a letter from a union representative stating, " This is nothing more than a witch hunt." Yet the union continued to allow the school administration to harass, bully and bring harm to me.
These two lawsuits resulted from a single incident that, had it been handled differently and under the light of public scrutiny, would not have snowballed into awards of more than $200,000 worth of damages. Funds that eventually came from the taxpayers' pockets. Ironically, as a taxpayer in Hill County, my family and I are helping to pay for the damages awarded to me. This covered the attorneys' fees. The settlement did not include my attorney fees, however the district, insurance and taxpayers paid the defendants attorney bills, which exceeded mine. The settlement was made on March 2, 2006."

Sabrina Stevens Shupe Denver, Colorado
"I went into teaching because I (mistakenly) believed the hype about bad teachers in our worst-performing schools, and I wanted to Be the change I wished to see in the world. When I was rushed to the hospital after fainting from exhaustion in my classroom, I started to suspect that the situation might be more complicated than the conventional wisdom on education reform would have us believe."
Excellent Colorado teacher who was forced out of the profession for being a dedicated and conscientious teacher.
@TeacherSabrina on Twitter

Jim Taylor, Ph.D., Psychology San Francisco, California
email: mailto:jim@drjimtaylor.com
web site: www.drjimtaylor.com

Jim Taylor is an Adjunct Professor at the University of San Francisco. He is the author of three parenting books and speaks regularly to students, parents, and educators around the U.S. He blogs on education issues for psychologytoday.com, huffingtonpost.com, sfgate.com, seattlepi.com, and other web sites around the country, as well as on his own web site.


Lois Weiner Jersey City, New Jersey
Professor, Elementary and Secondary Education
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd.
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impact of urban school characteristics on teachers' classroom practice
How race, class, and gender mediate academic achievement
Teachers' work and the school as a workplace
Effects of changes in global political economy on teaching, teachers, and schools.

(Para una visión nacional de la reforma de la educación pública ver el final de esta entrada del blog)

nuevo superintendente del LAUSD John Deasy habló con los miembros de NewTLA y otros maestros del LAUSD en el Centro de Aprendizaje de Santee hoy después de la escuela. Lo que más me impresionó fue cuando se reconoció el hecho de que él, "no tenía la respuesta a muchos de los problemas del LAUSD."

Mientras es claramente un hombre inteligente que quiere aprovechar y facilitar el talento de todos los empleados del LAUSD, todavía no se da cuenta que la cultura del LAUSD es una burocracia de arriba hacia abajo que ha luchado firmemente cualquier noción de rendición de cuentas de dos vías que Deasy podría permitir la ejecución de su meta. Pregúntale a profesor Charles Kerschner, quien escribió un libro sobre el LAUSD, ¿cómo la burocracia del LAUSD destruidos APRENDER reformas en la década de 1990.

Cuando el presidente Barack Obama por primera vez en la Casa Blanca, que luchó por mantener su propia Blackberry, porque no quería ser totalmente dependiente en el círculo interno de la Casa Blanca para todos los de su información. Quería ser capaz de acceder a los amigos y las ideas disidentes que podría tener un gran valor, simplemente porque no se filtra a través de su burocracia.

Al escuchar al Superintendente Deasy un poco más de una hora, donde hizo una breve exposición inicial seguida de tomar tantas preguntas como pudo, se puso de manifiesto cuán conscientes de la ignorancia de los militantes en el LAUSD que depende, que tienen superintendentes visto muchos ir y venir sin ser capaz de hacerlos responsables.

Mientras Superintendente Deasy tiene algunas ideas excelentes y justas al parecer, la falla común en la mayoría de estas ideas es que no toman en cuenta con realismo el contexto subjetivo en que estas reformas tienen que conseguir la tracción.

Las siguientes son algunas de las ideas que se discutieron:

idea fundacional Superintendente Deasy para mejorar las cosas es que los profesores tienen que ser responsables. Cuando le señalé que el valor añadido de evaluación, que apoya, tiene un margen de error del 45%, por lo que el 17% y 62% son estadísticamente indistinguibles, Deasy reconoció esto y dijo que si bien no era correcta, que tenía valor si se utilizado como una de múltiples medidas para identificar lo que funcionó y por qué. Luego pasó a añadir que esta medida tenía un significado diferente en una escuela con un 70% de la población del Idioma Inglés de lo que hizo en una escuela con mayor alfabetización inicial en Inglés y que su administración sería utilizar estas cuentas con ese conocimiento.

Superintendente Deasy dijo: "El valor añadido de evaluación tendrá un período de prueba sin ningún impacto en el personal voluntario para probarlo", que parecía demostrar que no se compra a ciegas en él o cualquier otra medida hasta que se ofreció un mecanismo positivo para el cumplimiento de su objetivo principal de identificar lo que funciona.

Mientras Superintendente Deasy dijo que no era justo que los maestros estaban siendo examinadas, sino también a los administradores, creo que todos los presentes quedó del todo claro cómo los administradores tendrían que rendir cuentas. Mencionó que los administradores tendrían que presentar a la formación y también de ser sometido a múltiples medida de rendimiento, pero eso es en lo que iba.

Aquí es donde creo que el contexto subjetivo de arriba hacia abajo cultura administrativa del LAUSD será su perdición, porque Deasy se supone que los administradores que tienen un interés personal en el actual sistema corrupto y disfuncional no le sabotaje en cada paso del camino.

Todo el mundo en la reunión reconocieron que sus nombre son algunos terrible Gautier administradores-Sally se mencionó como alguien que estaba haciendo Stulls cuando ella tenía un dispositivo electrónico de seguimiento por un delito de conducir ebrio en la que golpear a alguien, pero no ser despedido hasta que ella usó un estudiante como un resto del pie debajo de su escritorio. Los profesores mencionan los maestros terrible que parecía inmune a las consecuencias, mientras que otros excelentes profesores fueron acosados ​​de la profesión.

La alianza actual de los administradores y los maestros mal malo o indiferente que los apoyan, por lo que se quedó solo, no es algo que el Superintendente Deasy incluso parecía consciente de que la práctica común en el LAUSD. Mientras Deasy habló sobre el entrenamiento de los directores para poder dar las evaluaciones Stull más significativo maestro, que no mostró la conciencia de la práctica administrativa actual de la utilización de las evaluaciones de la enseñanza como una forma de represalia para deshacerse de un buen profesor que se atrevió a cuestionar el director, quien es actualmente un monarca absoluto en el marco del sistema de LAUSD de larga data, donde la administración del LAUSD siempre apoya a los directores sobre los docentes .. ¿Tiene Deasy pensar que los administradores van a dar a este sin luchar? 

Superintendente Deasy también no reconocer o explicar cómo el profesorado de que son objeto de una sola acreditados profesores sin las habilidades establecidas para hacer la reparación necesaria que los estudiantes que a menudo son 5 años o más atrás necesidad de nivel de grado. Y no hay conciencia de que si los estudiantes están a años atrás, no es realista esperar que cualquier profesor que uno a conseguir cogido para arriba mientras que la enseñanza de un año luego de fondo más allá de su capacidad.

No hay solución mágica para las políticas de larga data de la promoción social en lugar de abordar a tiempo el tiempo el desarrollo del cerebro sensibles a las necesidades de los estudiantes desde antes de jardín de infantes. Si bien no es políticamente conveniente decirlo, los residuos permisiva como hace un daño irreparable que no puede dar la vuelta simplemente superponer un sistema racional de largo después de los hechos.

Si Superintendente Deasy se da cuenta de que sus acciones deben tener en cuenta cómo los estudiantes tiempo ha sido descuidada y permanentemente dañados por las políticas del LAUSD disfuncional anterior, entonces él temperamento sus propuestas pidiendo lo que es aún posible.y estudiantes tal vez menos que abandonar la escuela y no seguir perdiendo el 50% de estos estudiantes entre los grados 9 º y 12 º.

Alabo compromiso Superintendente Deasy a asegurar que "todos los estudiantes cumplan los requisitos de la universidad requisito AG", pero este objetivo existe en el contexto de una Escuela Secundaria Roosevelt que ha tenido durante mucho tiempo sólo el 3% de sus estudiantes que se gradúan de haber cumplido este objetivo.

Mientras estaba lo suficientemente honesto para reconocer las diferencias extremas entre los logros Negro y los estudiantes latinos y más ricos y los diezmados menos estudiantes blancos y asiáticos, sin temer que iba a ser calificado de racista por decir la verdad, me molestaba que él aceptó estas fracaso de los estudiantes como un hecho que debe ser tratado, en lugar de una acusación de las políticas del LAUSD no que mantienen la ilusión de bajo rendimiento académico Negro y latinos, al no responder a sus necesidades de manera oportuna.

Mientras Superintendente Deasy hablado de asegurar que todas las escuelas ofrecen todas las clases necesarias para cumplir con el requisito de AG, no parecía consciente del hecho de que el LAUSD ha elegido para crear la impresión de ofrecer estas clases mediante la contratación de Apex y de otras empresas para ofrecer en línea cursos sin profesores por 350 dólares por estudiante que los estudiantes casi universalmente engañar a, ya que hay poca vigilancia. ¿Esto disminuye la necesidad de recuperación del 60% de todos los estudiantes que llegan a Los Angeles City College de LAUSD? No es probable.

Lo que hace aún más difícil trabajo de los maestros con una administración que está impulsada por diario promedio de pagos de asistencia por parte del Estado y los empleos que comprar - y donde las preocupaciones reales de educación a veces se pierden - es que los profesores no reciben ningún apoyo de la administración de la disciplina necesaria para tener un salón de clases entorno propicio a la educación por el temor administrativa que los estudiantes no pueden aparecer o los padres no le guste. Y, sin embargo, profesor de la asignatura con el valor añadido de evaluación y otras múltiples medidas que han de demostrar que sus estudiantes están haciendo mejor. Hable acerca de ser entre la espada y la pared!

Y, sin embargo Superintendente Deasy se preguntó, "¿Por qué los profesores tanto miedo? Estoy sin miedo?" Bueno, si hice $ 275.000 al año y era el jefe, yo podría tener miedo, pero yo sólo soy un profesor que ha perdido su trabajo y el 60% de sus ingresos por haber tratado de hacer lo Superintendente Deasy está diciendo que quiere hacer.

En realidad, los maestros viven en las hipotecas a pagar y sus propios hijos para aumentar. Ellos hacen lo que tienen que para sobrevivir en este ambiente de trabajo hostil que se ha tóxicos para los maestros durante el tiempo que puedo recordar. El abogado Richard Schwab, representante de UTLA lo expresó mejor: "Para que el LAUSD (maestro) son sólo bienes muebles sin derechos civiles.

Así que cuando los maestros se les da la evaluación periódica para dar a sus alumnos por el LAUSD que tienen las respuestas, a pesar de que no se supone que el grado y ellos van a dar de nuevo, no es de extrañar que algunos maestros dan a los estudiantes las respuestas o enseñar a la prueba, si se podría determinar la continuidad de su empleo?

Superintendente Deasy es inteligente. Pensé que no han descubierto si es ingenuo o ignorante de lo que está pasando en el LAUSD o simplemente no lo ha descubierto todavía. En la reunión de hoy trató de apaciguar las preocupaciones expresadas de los presentes acerca de las represalias administrativas diciendo, "Usted tiene un contrato fuerte". ¿Es que realmente no saben cómo sistemáticamente se ignora por el LAUSD y el liderazgo UTLA? ¿Dónde está este contrato fuertes para los cientos de maestros que han sido sistemáticamente removidos de sus cargos titulares sin el debido proceso legal?

Tal vez debería ir a vaciar local del Distrito 6 en la esquina de Slauson y la Avenida Oriental y hablar con algunos de mis colegas de goma habitación que pasan sus días en dos pisos vacíos que el LAUSD sigue en alquiler, mientras que el despido de maestros y otro personal ..

Para terminar con una nota positiva, al tiempo que el nuevo Superintendente John Deasy en beneficio de la duda, yo le doy mi sugerencia de cómo "la captura de contribución a la comunidad," que él dijo que su oficina estaba interesado, pero no había descubierto todavía de salida:

1. Mantener abierta la escuela más tarde, para que los estudiantes que no tienen ayuda en casa con su tarea puede conseguir en la escuela.
2. Tienen un mercado comunitario en la escuela el miércoles después de las 3pm y los sábados para asegurar que los estudiantes y sus familias tengan acceso a los alimentos saludables a precios razonables.
3. Ofrecer un programa de revitalizar la escuela nocturna donde los padres trabajar en diferentes lugares puede conseguir la formación necesaria para obtener un empleo adecuadamente compensados, por lo que puede estar alrededor de criar a sus hijos en lugar de las calles y las bandas que llenan el vacío cuando no hay .
4. Además, la escuela nocturna puede ofrecer un vehículo para recuperar los estudiantes que han abandonado la escuela, necesitan cursos, además de su horario diario, o la necesidad de las artes industriales y la formación la formación profesional que le dará a estos estudiantes ya sea un comercio para el empleo cuando salen de la escuela secundaria o la habilidad más compensado para pagar la educación altamente inflados post-secundaria que está fuera del alcance financiero de más y más estudiantes. El salario inicial para un soldador es de $ 40,000 después de 6 meses de entrenamiento de certificación y concesión de licencias del estado.
5. Tienen un alcance afirmativa a través de la escuela a las mujeres embarazadas en la comunidad para asegurar que reciban atención prenatal y ayuda alimentaria para asegurar que sus hijos nacerán haber cumplido con su potencial genético y no se ponen detrás de la bola ocho de la calle de salto, porque su madre se comió muy poca proteína, frutas y verduras, mientras que consume demasiada grasa, sal, azúcar, y las drogas.
6. Tener bebés clases Colegio similares a los ofrecidos en la Zona de Harlem para niños donde los padres son educados para leer a sus hijos, hable con sus hijos y velar por que sus hijos tengan lo suficiente estímulo intelectual con la ayuda de la escuela, por lo que No t llegar al jardín de infantes que tiene oído millones de palabras menos que su grupo de pares más acomodadas.
7. Alterne la escuela a partir veces 07 a.m.-10 p.m., para que los estudiantes de trabajo pueden ir a la escuela, a veces más se adapte a sus necesidades y las de sus maestros.
8. custodios de retirar progresivamente y otro personal de mantenimiento de la escuela que se jubilen. Japón no tiene custodios y recoger a los estudiantes de sí mismos, lo que crea una sociedad menos estratificada, donde todos los ciudadanos son responsables de mantener su entorno limpio.

NACIONAL reformadores de la educación

Scott Jo Coe Riverside, California
Jo.Scott-Coe @ rcc.edu
Excelente Video Entrevista sobre el profesor Coe

Profesor Asistente de Inglés en el Riverside Community College y profesor de la escuela de alta Inglés antiguo. Ella es la autora de Maestro en el punto blanco y ha sido profesora de Inglés y la literatura en California desde 1991. Su escritura en las intersecciones de género, la violencia, y la educación ha aparecido en el Times de Los Ángeles, así como lugares literarios como el Hotel Amerika, Cuarto Género, los dientes del Río, Novena Carta, Memoria (y), adelfa amarga, y Green Mountains de Revisión. Su ensayo, "Recuperación de Maestros", ganó el NCTE 2009 Donald Murray Premio, y otras selecciones de su obra ha recibido una Mención Especial del Carrito, así como el listado de notables en Best American Essays 2009 y 2010. Como un investigador independiente, Jo autor y publicó el estudio más extenso hasta la fecha de Adams v. LAUSD, un caso jurídico años 10 cerca de estudiante-maestro en el acoso sexual, en un (re) interpretaciones: Las formas de Justicia de la Mujer La experiencia (Cambridge Prensa Becarios). Jo de los valores, política y socialmente poderes de transformación estética de la narrativa literaria - en especial para disipar silencios insalubres y culturales ciegos testigo. Ella trabaja actualmente como profesor asistente de Inglés en el Riverside Community College en sur de California, y su libro, Profesor de Point Blank (tía Lute 2010), ha sido seleccionada como una gran lectura para el otoño de 2010 por Ms. Magazine. El punk rock? Sí. Hockey sobre los juegos? Sí. ¿Café? Siempre negro. Jo Buscar en la Web en joscottcoe.com y en Twitter @ joscottcoe.

Betsy Combier Nueva York, Nueva York
betsy.combier @ gmail.com
Combier el blog de ​​Betsy http://www.parentadvocates.org/index.cfm?fuseaction=article&articleID=488
es una joya que narra la corrupción en la ciudad de Nueva York Departamento de Educación nacional (DOE). Ella ha logrado una maravillosa pieza de periodismo, y creó uno de los pocos lugares donde es la crónica de gestión de la educación corruptos y reveló

Profesor Samuel Culbert de Los Ángeles, California
es profesor en la Escuela de Negocios de UCLA Anderson, que también enseña en el Instituto de Directores "del Departamento de Educación de Liderazgo. Echa un vistazo a los siguientes 3 minutos en ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia

Nuevo superintendente del LAUSD añade posiciones de seis cifras para el equipo de gestión


Cerca de las oficinas de distrito locales, el LAUSD!

Cuatro pasos para mejorar la educación en el LAUSD

"Race to Nowhere", el LAUSD, y el cambio

Es de las pruebas, los planes de estimulación, y no se olvide mayor tamaño de las clases que significa que cada niño reciba menos tiempo con el maestro.

Ha sido profesor en el Los Angeles Unified School District desde hace 30 años. Él es muy consciente de los residuos del distrito, burocracia, y otros aspectos importantes de la época. Él comenzó su blog con el único propósito de informar al mundo sobre las verdades de la educación en el LAUSD. E-mail a: StuartComputers@gmail.com.

LAUSD ha seleccionado un nuevo Superintendente de Escuelas

Karen Horwitz Chicago, Illinois
Maestro activista obligados a abandonar la enseñanza por cargos falsos. Iniciado NAPTA para exponer la realidad del acoso y el terror maestros mantener la corrupción y la mediocridad 
Asociación NAPTA-Nacional para la Prevención del Abuso de Maestros
Graduado con honores en 1963 de Oak Park River Forest High School de Oak Park, Illinois, y con honores de la Universidad de Illinois, Champaign, donde obtuvo una licenciatura en Educación Primaria en 1966. Ella enseñó en la escuela primaria de cuatro años en Berwyn y Hillside, Illinois, así como Phoenix, Arizona, antes de comenzar una familia. Ella sintió un llamado para enseñar a los estudiantes de primaria para que pudiera compartir su fuerza en la preparación de los niños para tener éxito como estudiantes y como ciudadanos, los objetivos que ella cree que requieren talentosos maestros a realizar. Cuando los trabajos de enseñanza fueron escasos durante la década de 1970, trabajó en los negocios como representante de ventas y como director de marketing de una compañía de cine educativo. Sin embargo, la enseñanza siempre fue su primer amor. Se afana volvió a la enseñanza primaria de unos cuarenta años después de obtener una Ed. M. en Reading en el National Louis University en Evanston, Illinois en 1992. Ella ha criado a tres hijos y tiene nietos que inspiran a que haga el trabajo de exponer la verdad acerca de la educación, ella cree que, así como todos los niños, se merecen algo mejor - mucho mejor.

David Lyell Marina del Rey, California


Creció en Palo Alto, California, el más joven de cuatro hijos y dos profesores de la universidad. David asistió a escuelas públicas antes de graduarse de la Universidad de California Santa Bárbara, con una licenciatura en Inglés y el American Film Institute con una Maestría en Guión. Le gusta el trabajo, y ha tenido una variedad de puestos de trabajo a lo largo del camino. Él ha hecho cosas tan variadas como fantasmas escribiendo un guión para lavar platos, trabajar como un servidor de alimentos, lavaplatos, ayudante en un almacén donde se fue de equipamiento agrícola liquidados, independiente reportero y fotógrafo, comedor encubierto en restaurantes de alta gama , vendedor de dulces en los eventos deportivos, corrector de pruebas, mecanógrafo, secretario de la entrada de datos, y el Maestro Sustituto. Él tiene 13 años de experiencia en la enseñanza con el LAUSD y también ha trabajado como educadora en el Palo Alto, el Distrito Escolar Unificado. David es muy activo en UTLA (United Teachers Los Angeles). En 2010, como parte de la Marcha por el futuro de California, fue uno de los seis activistas de base para hacer el viaje de 352 millas de Bakersfield a Sacramento para protestar por la falta de fondos para la educación y los servicios públicos esenciales. De California que tiene la octava economía más grande del mundo, él cree que es patético que somos 46 en la nación en gasto por alumno y le gustaría ver más gastado para los maestros y otros profesionales de apoyo educativo. Él cree que este podría ser mejor logrado si las empresas paguen su parte justa en impuestos. el blog de ​​David puede ser visto en www.davidlyell.blogspot.com http://www.youtube.com/watch?v=tY1NCnk_tZI

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
Ella es una maestra de escuela pública que desde hace mucho tiempo, después de 20 años, se convirtió en redactor de una revista del profesor y se fue a continuación, por cuenta propia. He mantenido un sitio web del activismo por casi 9 años - desde la aprobación de la ley NCLB. La gente puede suscribirse a la página web y luego obtener actualizaciones sobre el contenido nuevo. Respondo todos los mail que recibe a través de la página web y con la respuesta, la gente tiene mi e-mail. También trato de agitar las cosas en Twitter, aunque me parece medio frustrante. Tengo una página en Facebook - sólo para que la gente me puede encontrar. Yo no inician nada en ella, El sitio web me mantiene ocupada.

Susan Lee Schwartz Suffern, Nueva York

Susan estudió la alfabetización, la literatura Inglés, y las bellas artes y tiene una licenciatura (63) y MS (65) en el Brooklyn College, y tiene el equivalente de dos grados de maestría, obtuvo en los estudios de postgrado de la alfabetización, las artes y la educación. Ella enseña las habilidades de alfabetización y el arte, durante cuatro décadas en Nueva York en la escuela primaria y secundaria. In 1998 she won the New York State English Council (NYSEC ) Educator of Excellence Award  for her successful teacher practice, studied by Harvard and the LRDC at the University of Pittsburgh for the New Standards research. At the end of her research, her unique curriculum fue seleccionado por el LRDC para ser utilizado en su desarrollo personal seminarios nacionales para directores de escuelas . Ella estuvo entre los seis profesores - de entre los miles en todo el país - observó durante la investigación y la práctica docente, se reunieron todos los principios del aprendizaje . En los años noventa, se levantó a la prominencia en los círculos educativos nacionales, mientras enseñaba en una escuela magnet nuevo, del lado Este del Middle School. Las calificaciones de lectura de sus estudiantes de séptimo grado se encontraban en la parte superior de la ciudad, y en el primer ELA, que dos tercios de los estudiantes de la ciudad no, sus antiguos alumnos (en ese entonces en el octavo grado) se DÉCIMA EN EL ESTADO.

 Ella escribe a menudo sobre lo que aprendió acerca de los estándares reales de aprendizaje, en un intento de iniciar una conversación nacional sobre los estándares de auténtica, por lo que no puede haber una verdadera reforma. Su experiencia que puso fin a su carrera muy bien en la Escuelas Públicas de Nueva York le ha llevado a escribir sobre el proceso que elimina los mejores educadores, silenciando las voces de los profesionales de clase que no aceptaría las políticas anti-aprendizaje. Su ensayo aquí en Perdaily, es el que describe este proceso. Lea más, mientras habla sobre la educación, la alfabetización y el aprendizaje en su sitio, desde la perspectiva del maestro con experiencia a la profesión de la pedagogía. Ella es la voz de talentosos y dedicados maestros de aula que saber por qué las escuelas están fallando .

Su página web es: 

http://www.speakingasateacher.com/Susan_Lee_Schwartz_ (Steiner) _ / index.html

Shatzky Joel : Brooklyn, Nueva York
Joel.Shatzky @ cortland.edu
Profesor emérito de Inglés - SUNY, Colegio de Cortland (1968-2005)
Adjunto un instructor Kingsborough CC (CUNY) 2006 -)
Colaborador habitual para el Huffington Post: http://www.huffingtonpost.com/searchS/?q=Joel+Shatzky
Autor de "La crisis de pensamiento" con Ellen Hill (Elección de los revisores de prensa: Nueva York, 2001)
Numerosos artículos sobre la educación en Corrientes judío.
Guionista de tres sátiras de YouTube en la educación "reforma".
 "Las lecciones": www.youtube.com/watch?v=D712J1V2Jsg&feature=player_embedded
"Números de Mentira": http://www.youtube.com/watch?v=57BRNLviVTQ
"La Carta Entrantes": <http://www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw> www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw

Aquí está el último mensaje de Joel por el bajo porcentaje de "listos para la universidad" graduados de escuela secundaria. http://www.huffingtonpost.com/joel-shatzky/educating-for-democracy-t_2_b_821410.html

Lorna Stremcha Havre, Montana


callmescarlet . blogspot.com


"En primer lugar, conocer de cerca los daños financieros, personales, emocionales y físicos que pueden resultar cuando los administradores de la escuela, el Montana Asociación de Educación y la Asociación Nacional de Educación ponen sus propios intereses por encima de los estudiantes, los profesores y los contribuyentes del Estado de Montana Mis archivos contienen montañas de papeles incluyendo declaraciones, las declaraciones de la verdad, documentos notariales y exposiciones como resultado de un arduo proceso legal que finalmente terminó cuando el Havre (Montana) del Distrito Escolar se establecieron dos demandas -. traje Federal y que haya presentado en el Estado de la Corte de Distrito Estos documentos también incluyen una carta de un representante del sindicato diciendo: "Esto no es más que una caza de brujas." Sin embargo, el sindicato continuó permitiendo la administración de la escuela para acosar, intimidar y hacer daño a mí.
Estas dos demandas como resultado de un incidente aislado que, de haber sido manejado de manera diferente y bajo la luz del escrutinio público, no han crecido en los premios de más de $ 200,000 dólares en daños y perjuicios. Los fondos que finalmente llegó de los bolsillos de los contribuyentes. Irónicamente, como contribuyente en el Condado de Hill, mi familia y yo estamos ayudando a pagar la indemnización acordada a mí. Esta cubierto los honorarios de los abogados. El acuerdo no incluye los honorarios del abogado de mi, sin embargo el barrio, los seguros y los contribuyentes pagan las facturas abogado del acusado, que superó la mía. El acuerdo se realizó el 2 de marzo de 2006. "

Sabrina Stevens Shupe Denver, Colorado
"Fui a la enseñanza ya que (erróneamente) cree que la publicidad sobre los malos maestros en nuestras escuelas con peores resultados, y yo quería ser el cambio que desea ver en el mundo. Cuando fue trasladado de urgencia al hospital después de desmayarse por agotamiento en mi salón de clases, empecé a sospechar que la situación podría ser más complicado de lo que la sabiduría convencional sobre la reforma de la educación nos quieren hacer creer. "
Excelente profesor de Colorado que se vio obligado a abandonar la profesión para ser un maestro dedicado y consciente.
@ TeacherSabrina en Twitter

Jim Taylor , Ph.D., Psicología San Francisco, California
correo electrónico: mailto: jim@drjimtaylor.com
sitio web: www.drjimtaylor.com

Jim Taylor es profesor adjunto en la Universidad de San Francisco. Es autor de tres libros para padres y habla regularmente a los estudiantes, padres y educadores de todo los EE.UU. Él blogs sobre temas de educación para psychologytoday.com , huffingtonpost.com , sfgate.com , seattlepi.com , y otros sitios web en todo el país , así como en su propio sitio web .


Lois Weiner Jersey City, Nueva Jersey
Profesor de la Educación Primaria y Secundaria
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd..
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impacto de las características de la escuela urbana en práctica en el aula los docentes
Cómo la raza, clase y género mediar el rendimiento académico
trabajo de los profesores y la escuela como un lugar de trabajo
Efectos de los cambios en la economía política mundial en la enseñanza, maestros y escuelas .


04 2011


good friend suggested we keep them home from school during testing. Any thoughts on that?

Whether it is teachers, parents, or students, all of our actions up until now have been restricted to reacting to the latest ill-conceived or downright stupid plan that LAUSD and other long dysfunctional school district incessantly put out there without a clue as to what would bring about measurable and accountable progress in all students.

That being said, it seems that all action now must be measured on their requiring LAUSD to react to us. Testing students that have been consistently social promoted way beyond their subjective ability serves no purpose. European public education systems do fine with high stakes testing once a year, while never allowing students to fall behind or be socially promoted. The most problematic students get the best teachers. Not our present system where the best teachers dump the most problematic classes on the newbees and then we all wonder why 50% quit within 5 years

LAUSD and other corrupt and dysfunctional school districts around this country act as an accommodation to failure, rather than definitively and pragmatically addressing it, which would make schools a healthy environment for all students, teachers, staff, and parents.

If there is a well-organized boycott of LAUSD schools where certificated and classified staff stay in school and students with the support of their parents walk out, then LAUSD will finally be put in the position of having to respond to the long silenced majority that they have ignored for generations in deference to their own self-interest. A boycott puts the Average Daily Attendance source of their money at stake, while still requiring them to pay staff. You can bet that now they will here us!

Using retired teachers to reconstitute classes parks, churches, or other venues. Organizing parents to monitor student behavior and safety. And establishing committees of correspondence with similarly situated parents, students, educators, and academic might just succeed in reconstituting the indispensable public education component of this putative democracy.

Thanks for this post. this was one of the most interesting posts I have read.


He's no good. Not one of these "fellows" is.

Susan, While I think the line in Vegas in not good on either new President Warren Fletcher of UTLA or Superintendent John Deasy of LAUSD, they are both intelligent men who still might surprise us. I take people one at a time and do not stereotype anybody. The man I met last night has the intelligence to do better than his predecessors and we will know soon enough whether he is willing or able to stand against LAUSD's entrenched bureaucracy that is really calling the shots. Yes, I still believe in the tooth fairy also.

Lenny, I believe this is perhaps one of the most important and insightful editorials we have had on Perdaily. I do hope Mr. Deasy reads it and considers these issues and ideas closely. This well written, remarkably logical and gracious piece makes me very proud to be part of this organization and grateful to call you my friend! Mr. Deasy, I am sure I am not the only teacher willing to answer your questions and offer you aid in your efforts to restructure this dysfunctional system. Feel free to reach out to us, sir. Contrary to what you have heard, we are here for students first and always.

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