LAUSD Cannot get better if the majority of Whites think like this (LAUSD No se puede mejorar si la mayoría de los blancos piensan así )

Blazing Saddles.jpg
(Mensaje se repite en Español)

(For a national view of public education reform see the end of this blog post)

I received another missive from Jill1975 in our continuing exchange that started because of the
Jazmine Williams article on the Huffington Post, about the Hamilton High School walkout to protest draconian LAUSD budget cuts that threaten the very existence of Hamilton's excellent magnet and other programs.

As a social studies teacher and student of history, I note that historically the greatest social instability, that is often contemporaneous with the decline of prior societies, comes when not only is there a huge disparity of wealth and education, but also when the more affluent segment of society live in a fantasy land.

What follows is more of  Jill1975  magical thinking that gives you an insight into the all too common phenomenon of White entitlement and perceived and self-fulfilling minority inferiority, now brought to you by the fully integrated and corrupt administration of LAUSD and other public school districts around the country that continue to fail for generations with no consequences. Could it be that they have the public education system they want?.

My response follows. Again, feel free to make your own comments as to what you think of what she writes:.

"You contradict yourself by claiming whites leave to escape minorities and then claim if the school were better they would stay. The white population in L.A county has decreased . Public schools such as Roscamere and Warner Ave have more white people than schools in other areas not because whites have abandoned those schools but because people go to the public school closest to their house and there are few minorities in Bel Air ,Holmby Park etc. Roscamere does not get more money than public schools in south central .Isn't it possible that students at Warner do well on standarize­d tests because their parents were smart enough to make alot of money and passed their high intelligen­ce genes on. There are intelligen­t people from poor areas too but statistica­lly there are more high IQ people from at least middle class background­s.
..."endemi­c ignorance rents" ?? People can resent something but ignorance can't resent anything .
Memorizati­on of dates is not the primary goal of education, although I am surprized to know teachers don't know when WW1 occurred.
"As for reprisals for doing a good job..." is not a sentence as is the case with much of your posts.
Many people in the affluent neighborho­ods where I grew up did not do well on the SATs or other standardiz­ed tests and nobody was blaming the schools or teachers or anything else . We just concluded that certain people were not caltech material and maybe not even Loyola Marymont material .


Jill doesn't seem to understand the notion that separate public education, whether de jure or de facto is inherently unequal. Whites, by being able to escape these schools, pay no price for the continued failure of schools like Dorsey, L.A. High School, and many others that once were either exclusively or predominantly White.

This creates the illusion that the minority victims of purposefully failed public education are responsible for it, because too many Whites believe them to be genetically inferior. While it is no longer politically correct to say that minorities are inferior, implicit in Jill's comments is that she believes it.

Jill makes no connection between the affluence and good schools of Roscomare and the excellent education and privileges that allowed her kind of people to attain it. To her, It is just a given that predominantly White folks live there and people of color don't. Why is that? The answer, according to her is that, "Doing well on standardized tests and having good genes" is just assumed to be a predominantly White characteristic that, alas, our poor minority brethren done have.

Jill believes that the middle class has higher IQs, but doesn't have the intellectual curiosity to ask why, since she already has an answer that makes her kind of people superior and those who don't do as well inferior. Prenatal care, families decimated by nurtured poverty over generations, and no expectations for people you believe to be less than you never seems to cross her mind.

"Endemic ignorance resents excellent teaching," because minority students are socially promoted years beyond their ability to understand what they are being taught. Try sitting in a high school class in France without being able to understand the language and see how you feel.

At the Harlem Childrens Zone and other schools that try to address the deficits minority children have, Geoffrey Canada discovered that minority children entering kindergarten had heard millions of less words than their more affluent peer group.

This is not inherent superiority of Whites, but rather the calculated decimation of minority children starting before they are born, who wind up ultimately hating the humiliation of being educated in a language nobody bothered to teach them or their parents before them.

You cannot have racial inferiority in 2011 in America, unless inner city public schools like LAUSD cultivate it.


While I would agree with Jill that memorizing dates is not a primary goal of education, I think that it is fair to say that certain dates and events have been taught so much that it is highly suspicious when administrators - I didn't say teachers - don't know these dates.

As my old principal Lessie Caballero (Hamilton High and Mark Twain Middle School) proved as she continued to fail upward at LAUSD - it not what you know, but rather who you know. So if you marry an LAUSD administrator like her late husband, that, and not her mediocre abilities will see her through, no matter how many schools she does nothing for.

Given the quality of Jill's English and the superficial and often incomprehensible quality of her arguments, one can find some small measure of comfort in the fact that being White with all its advantages hasn't seemed to give her an edge over those awful minorities she tries so hard to distinguish herself from. Ah, human nature.


NATIONAL EDUCATION REFORMERS


Jo Scott Coe Riverside, California
Jo.Scott-Coe@rcc.edu
www.joscottcoe.com
Excellent Video Interview about Professor Coe
http://vodpod.com/watch/4959969-jo-scott-coe-teacher-at-point-blank

Assistant Professor of English at Riverside Community College and former high school English teacher. She is the author of Teacher at Point Blank and has been a teacher of English and literature in California since 1991. Her writing on intersections of gender, violence, and education has appeared in the Los Angeles Times as well as literary venues including Hotel Amerika, Fourth Genre, River Teeth, Ninth Letter, Memoir(and), Bitter Oleander, and Green Mountains Review. Her essay, "Recovering Teacher," won the NCTE 2009 Donald Murray Prize, and other selections of her work have received a Pushcart Special Mention as well as Notable listings in Best American Essays 2009 and 2010. As an independent researcher, Jo authored and published the most extensive study to-date of Adams v. LAUSD, a nearly 10-year legal case of student-on-teacher sexual harassment, in (Re)Interpretations: The Shapes of Justice in Women's Experience (Cambridge Scholars Press). Jo values the aesthetic, political, and socially transformative powers of literary narrative--especially to dispel unhealthy silences and witness cultural blindspots. She works currently as an assistant professor of English at Riverside Community College in SoCal, and her book, Teacher at Point Blank (Aunt Lute 2010), has been selected as a Great Read for Fall 2010 by Ms. Magazine. Punk rock? Yes. Hockey games? Yes. Coffee? Always black. Find Jo on the web at joscottcoe.com and on Twitter @joscottcoe.

Betsy Combier New York, New York
betsy.combier@gmail.com
Betsy Combier's blog http://www.parentadvocates.org/index.cfm?fuseaction=article&articleID=488
is a jewel that chronicles the corruption in NYC's Dept of Educations (DOE)  . She has accomplished a wonderful piece of journalism, and created one of the rare places where corrupt educational governance is chronicled and revealed

Professor Samuel Culbert Los Angeles, California
<nobull2u@gmail.com>
is a professor at the UCLA Andersen School of Business who also teaches in the Education Department's Principals' Leadership Institute. Check out the following 3 minutes on ABC News
http://abcnews.go.com/WNT/video/conversation-performance-review-11126992

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia
StuartComputers@gmail.com.
http://www.examiner.com/public-education-in-los-angeles/stuart-goldurs


Four steps to improve education in LAUSD

"Race to Nowhere", LAUSD, and change

It's the tests, the pacing plans, and don't forget increased class sizes which means each child gets less time with the teacher.

LAUSD wants to change the bureaucracy--again

Is the profession of teaching nearing its death?

It's time to eliminate the LAUSD Board

My name is ......and I am lost In the LAUSD system...

LAUSD, this is not teaching, this is not educating 


Has been a teacher in the Los Angeles Unified School District for 30 years. He is greatly aware of the district waste, large bureaucracy, and other major issues of the time. He started his blog with the sole purpose of informing the world about the truths of education in LAUSD. E-mail him at: StuartComputers@gmail.com.
LAUSD has selected a new Superintendent of Schools

Karen Horwitz Chicago, Illinois
Teacher Activist forced out of teaching on trumped up charges. Started NAPTA to expose the reality of teacher harassment and terrorization  maintain corruption and mediocrity 
teacherKH@aol.com
EndTeacherAbuse.org
NAPTA- National Association for Prevention of Teacher Abuse
Graduated with honors in 1963 from Oak Park River Forest High School in Oak Park, Illinois, and with honors from the University of Illinois, Champaign where she earned a B.A. in Elementary Education in 1966. She taught elementary school for four years in Berwyn and Hillside, Illinois as well as Phoenix, Arizona, before starting a family. She felt a calling to teach elementary students so that she could share her strength in preparing children to succeed as students and as citizens, goals that she believes require talented teachers to be realized. When teaching jobs were scarce during the 1970's, she worked in business as a sales representative and as a marketing director for an educational film company. However, teaching always was her first love. She eagerly returned to elementary teaching in her forties after earning an M. Ed in Reading at National Louis University in Evanston, Illinois in 1992. She has raised three children and has grandchildren who inspire her to do the work of exposing the truth about Education; she believes that they, as well as all children, deserve better - much better.

David Lyell Marina del Rey, California

davidlyell@gmail.com

He grew up in Palo Alto, California, the youngest of four children to two college professors. David attended public schools before graduating from UC Santa Barbara with a B.A. in English, and The American Film Institute with an M.F.A. in Screenwriting. He likes to work, and has had a variety of jobs along the way. He has done things as varied as ghost-writing a screenplay to washed dishes, working as a food server, dish washer, helper in a warehouse where farm equipment was being liquidated, free-lance reporter and photographer, undercover diner in high-end restaurants, candy vendor at sporting events, proofreader, typist, data entry clerk, and Substitute Teacher. He has 13-years teaching experience with LAUSD and has also worked as an educator in The Palo Alto Unified School District. David is very active in UTLA (United Teachers Los Angeles). In 2010, as part of the March for California's Future, he was one of six core activists to make the 352-mile journey from Bakersfield to Sacramento to protest the lack of funding for education, and essential public services. With California having the 8th largest economy in the world, he believes it is pathetic that we are 46th in the nation in per pupil spending and would like to see more spent for teachers and other educational support professionals. He believes this might be better accomplished if corporations pay their fair share in taxes. David's blog can be viewed at www.davidlyell.blogspot.com http://www.youtube.com/watch?v=tY1NCnk_tZI

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
susano@gmavt.net
http://www.susanohanian.org
She is a longtime public school teacher who, after 20 years, became staff writer for a teacher magazine and then went freelance. I've maintained a website of activism for nearly 9 years--ever since the passage of NCLB. People can subscribe to the website and then they get updates about new content. I answer all the mail I get through the website and with the answer, people have my e-mail.  I also try to stir things up on Twitter, though I find this medium frustrating. I have a Facebook page--just so people can find me. I don't initiate anything on it, The website keeps me busy.
http://susanohanian.org/show_atrocities.php?id=9593

Susan Lee Schwartz Suffern, New York

Susan studied literacy education, English literature, and fine arts and holds a BA ('63) and MS ('65) from Brooklyn College, and has the equivalent of two master's degrees, earned in graduate studies of literacy, arts and education. She taught literacy skills and art, for four decades in NYC in elementary and secondary school.  In 1998 she won the New York State English Council (NYSEC) Educator of Excellence Award  for her successful teacher practice, studied by Harvard  and the LRDC at the University of Pittsburgh for the New Standards research. At the end of her research, her unique curriculum was selected by the LRDC to be used in their national staff development seminars for school superintendents. She was among six teachers -- from among the thousands across the nation-- observed during the research project, and her teaching practice met all the  principles of learning. In the nineties, she rose to prominence in national educational circles, while teaching at a new magnet school, East Side Middle School. The reading scores of her seventh grade students were at the top of the city, and on the first ELA, which two thirds of city students failed, her former students (then in the eight grade) were TENTH IN THE STATE.

 She writes often about what she learned about the genuine standards for learning, in an attempt to begin a national conversation about the authentic standards, so that there can be genuine reform. Her experience that ended her fine career in the NYC Public Schools has led her to write about the process that removed the top educators, silencing the voices of the classroom practitioners who would not accept anti-learning policies. Her essay here on Perdaily,  is one that describes this process. Read more as she talks about education, literacy  and learning on her site, from the perspective of the experienced teacher-practitioner of pedagogy. She is the voice of dedicated and talented classroom teachers who know why the schools are failing.

Her website is: 

http://www.speakingasateacher.com/Susan_Lee_Schwartz_(Steiner)_/index.html


Joel Shatzky: Brooklyn, New York
Joel.Shatzky@cortland.edu
Professor of English Emeritus--SUNY, College at Cortland (1968-2005)
Adjunct instructor-Kingsborough CC (CUNY) 2006--   )
Regular contributor to the Huffington Post: http://www.huffingtonpost.com/searchS/?q=Joel+Shatzky
Author of "The Thinking Crisis" with Ellen Hill (Authors Choice Press: New York, 2001)
Numerous articles on education in Jewish Currents.
Script-writer for three YouTube satires on educational "reform."
 "The Lessons": www.youtube.com/watch?v=D712J1V2Jsg&feature=player_embedded
"Numbers Lie": http://www.youtube.com/watch?v=57BRNLviVTQ
"The Charter Starters": www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw<http://www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw>

Here's Joel's latest post about the low percentage of "college ready" high school graduates. http://www.huffingtonpost.com/joel-shatzky/educating-for-democracy-t_2_b_821410.html



Lorna Stremcha Havre, Montana
<lornastremcha@yahoo.com>
http://www.endteacherabuse.org/Stremcha.html
http://twitter.com/lornapstremcha

lornastremcha.com

callmescarlet.blogspot.com

facebook


HER STORY:
"I know first hand the financial, personal, emotional and physical damage that can result when school administrators, the Montana Education Association and the National Education Association put their own interests above the students, teachers and the taxpayers of the State of Montana My files contain mountains of paperwork including depositions, declarations of truth, notarized documents and exhibits resulting from an arduous legal process that finally ended when the Havre (Montana) School District settled two lawsuits - a Federal suit and one filed in State District Court. These documents also include a letter from a union representative stating, " This is nothing more than a witch hunt." Yet the union continued to allow the school administration to harass, bully and bring harm to me.
These two lawsuits resulted from a single incident that, had it been handled differently and under the light of public scrutiny, would not have snowballed into awards of more than $200,000 worth of damages. Funds that eventually came from the taxpayers' pockets. Ironically, as a taxpayer in Hill County, my family and I are helping to pay for the damages awarded to me. This covered the attorneys' fees. The settlement did not include my attorney fees, however the district, insurance and taxpayers paid the defendants attorney bills, which exceeded mine. The settlement was made on March 2, 2006."

Sabrina Stevens Shupe Denver, Colorado
TeacherSabrinaFSP@gmail.com
"I went into teaching because I (mistakenly) believed the hype about bad teachers in our worst-performing schools, and I wanted to Be the change I wished to see in the world. When I was rushed to the hospital after fainting from exhaustion in my classroom, I started to suspect that the situation might be more complicated than the conventional wisdom on education reform would have us believe."
Excellent Colorado teacher who was forced out of the profession for being a dedicated and conscientious teacher.
TeacherSabrinaFSP@gmail.com
http://failingschools.wordpress.com
@TeacherSabrina on Twitter

Jim Taylor, Ph.D., Psychology San Francisco, California
email: mailto:jim@drjimtaylor.com
web site: www.drjimtaylor.com

Jim Taylor is an Adjunct Professor at the University of San Francisco. He is the author of three parenting books and speaks regularly to students, parents, and educators around the U.S. He blogs on education issues for psychologytoday.com, huffingtonpost.com, sfgate.com, seattlepi.com, and other web sites around the country, as well as on his own web site.

http://www.facebook.com/pages/Dr-Jim-Taylor/125893225652
http://twitter.com/search?q=DrJimTaylor

Lois Weiner Jersey City, New Jersey
Professor, Elementary and Secondary Education
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd.
Jersey City, New Jersey 07305
drweinerlo@gmail.com
Blog
http://newpolitics.mayfirst.org/blog/5
Democracy Now
http://www.democracynow.org/2010/9/3/educators_push_back_against_obamas_business
RESEARCH INTERESTS
Impact of urban school characteristics on teachers' classroom practice
How race, class, and gender mediate academic achievement
Teachers' work and the school as a workplace
Effects of changes in global political economy on teaching, teachers, and schools.


(Para una visión nacional de la reforma de la educación pública ver el final de esta entrada del blog)

Recibí otra misiva de Jill1975 en nuestro continuo intercambio que se inició a causa de la Williams artículo Jazmine en el Huffington Post, acerca de la High School secundaria de Hamilton huelga para protestar draconianos recortes en el presupuesto del LAUSD que amenazan la existencia misma de una excelente imán Hamilton y otros programas.

Como maestro de estudios sociales y estudioso de la historia, he de señalar que, históricamente, la mayor inestabilidad social, que a menudo es contemporáneo con la decadencia de las sociedades anteriores, viene cuando no sólo existe una enorme disparidad de la riqueza y la educación, pero cuando también los más ricos segmento de la sociedad vive en una tierra de fantasía.

Lo que sigue es más de  Jill1975  pensamiento mágico que le da una idea del fenómeno muy común de todos los derechos Blanca y percepción y auto-cumplimiento de inferioridad de las minorías, ahora presentada a usted por el integrado y totalmente corrupta administración del LAUSD y otros distritos de escuelas públicas en todo el país que siguen no para las generaciones sin consecuencias. ¿Podría ser que ellos tienen el sistema de educación pública que quieren?.

Mi respuesta sigue. Una vez más, no dudes en hacer tus propios comentarios acerca de lo que piensa de lo que ella escribe:.

"Usted se contradice al afirmar blancos dejar escapar las minorías y la demanda si la escuela era mejor que se quedaría. La población blanca en el condado de Los Angeles ha disminuido. Las escuelas públicas como Roscamere y la Avenida Warner que la gente más blanca que las escuelas no en otras áreas porque los blancos han abandonado las escuelas, sino porque la gente va a la escuela pública más cercana a su casa y hay pocas minorías en Bel Air, etc Holmby Parque Roscamere no recibe más dinero que las escuelas públicas en el centro sur. ¿No es posible que estudiantes de Warner hacer bien en los exámenes estandarizados porque sus padres eran lo suficientemente inteligente como para hacer un montón de dinero y pasar sus genes de inteligencia de alta en. Hay gente inteligente de las zonas pobres también, pero estadísticamente hay más personas de alto coeficiente intelectual de por lo menos la clase media.
... "La ignorancia endémica rentas"? La gente puede resentir algo, pero la ignorancia no puede resentirse nada.
La memorización de fechas no es el objetivo primordial de la educación, aunque me sorprende saber los maestros no se sabe cuándo se produjo WW1.
"En cuanto a las represalias por hacer un buen trabajo ..." no es una frase como es el caso de gran parte de sus mensajes.
Mucha gente en los barrios ricos donde crecí no hizo bien en el SAT y otras pruebas estandarizadas y nadie se culpa a las escuelas o maestros o cualquier otra cosa. Sólo llegó a la conclusión de que ciertas personas no eran material de Caltech y tal vez ni siquiera material de Loyola Marymont.


Juana no parecen comprender la noción de que la educación pública por separado, ya sea de jure o de facto es inherentemente desiguales . Los blancos, al ser capaces de escapar a estas escuelas, pagar ningún precio por la falta continua de las escuelas como Dorsey, Los Angeles High School, y muchos otros que una vez fueron, exclusiva o predominantemente blanco.

Esto crea la ilusión de que las víctimas las minorías a propósito de la educación pública no son responsables de ello, porque los blancos muchos creen que son genéticamente inferiores. A pesar de que ya no es políticamente correcto decir que las minorías son inferiores, implícita en los comentarios de Jill es que ella lo cree.

Jill no hace ninguna conexión entre la riqueza y las buenas escuelas de Roscomare y la excelente educación y los privilegios que le permitió tipo de personas para alcanzar dicho objetivo. Para ella, es simplemente un hecho que la gente predominantemente blancos viven allí y la gente de color no. ¿Por qué es eso? La respuesta, de acuerdo con ella es que, "Hacer bien en los exámenes estandarizados y tener buenos genes" es sólo supone que es una característica predominantemente blanco que, por desgracia, nuestros hermanos pobres de las minorías han hecho.

Jill cree que la clase media tiene un CI más alto, pero no tiene la curiosidad intelectual para preguntar por qué, ya que ella ya tiene una respuesta que hace que su tipo de gente superior y los que no les va tan bien inferior. La atención prenatal, familias diezmadas por el nutrido la pobreza de generación en generación, y no hay expectativas de las personas que creen que es menos de lo que nunca se parece a cruzar su mente.

"La ignorancia endémica se resiente de enseñanza excelente," porque los estudiantes de minorías socialmente promovidas años más allá de su capacidad para entender lo que están enseñando. Trate de sentarse en una clase de secundaria en Francia sin ser capaz de entender el idioma y ver cómo se siente.

En la Zona de Niños de Harlem y otras escuelas que tratan de abordar los niños pertenecientes a minorías tienen déficit, Geoffrey Canadá descubrió que los niños de minorías que ingresan a kindergarten había oído millones de palabras menos que sus compañeros de grupo más ricos.

Esto no es inherente superioridad de los blancos, sino más bien la aniquilación calculado de niños de las minorías de partida antes de nacer, que terminan en última instancia, odiando a la humillación de ser educado en un idioma que nadie se molestó en enseñar a ellos oa sus padres antes que ellos.

No se puede tener inferioridad racial en 2011 en Estados Unidos, a menos que las escuelas públicas de la ciudad como el interior del LAUSD que cultivar.


Si bien estoy de acuerdo con Jill que la memorización de fechas no es un objetivo primordial de la educación, creo que es justo decir que ciertas fechas y eventos se les ha enseñado tanto que es muy sospechoso cuando los administradores - Yo no he dicho los profesores - no saben de estas fechas.

Como mi viejo principales Lessie Caballero (Hamilton High y la Escuela Intermedia Mark Twain) demostró que siguió al fracaso al alza en el LAUSD - no es lo que sabemos, sino a quién conoces. Así que si te casas con un administrador del LAUSD al igual que su difunto marido, que, y no sus habilidades mediocres se la ve a través, no importa cómo muchas escuelas que no hace nada por.

Dada la calidad de Inglés de Jill y la calidad superficial ya menudo incomprensible de sus argumentos, se puede encontrar alguna pequeña medida de consuelo en el hecho de que ser blanco, con todas sus ventajas no se parecía darle una ventaja sobre las minorías horrible que intenta tan difícil de distinguir de ella. Ah, la naturaleza humana.


NACIONAL reformadores de la educación


Scott Jo Coe Riverside, California
Jo.Scott-Coe @ rcc.edu
www.joscottcoe.com
Excelente Video Entrevista sobre el profesor Coe
http://vodpod.com/watch/4959969-jo-scott-coe-teacher-at-point-blank

Profesor Asistente de Inglés en el Riverside Community College y profesor de la escuela de alta Inglés antiguo. Ella es la autora de Maestro en el punto blanco y ha sido profesora de Inglés y la literatura en California desde 1991. Su escritura en las intersecciones de género, la violencia, y la educación ha aparecido en el Times de Los Ángeles, así como lugares literarios como el Hotel Amerika, Cuarto Género, los dientes del Río, Novena Carta, Memoria (y), adelfa amarga, y Green Mountains de Revisión. Su ensayo, "Recuperación de Maestros", ganó el NCTE 2009 Donald Murray Premio, y otras selecciones de su obra ha recibido una Mención Especial del Carrito, así como el listado de notables en Best American Essays 2009 y 2010. Como un investigador independiente, Jo autor y publicó el estudio más extenso hasta la fecha de Adams v. LAUSD, un caso jurídico años 10 cerca de estudiante-maestro en el acoso sexual, en un (re) interpretaciones: Las formas de Justicia de la Mujer La experiencia (Cambridge Prensa Becarios). Jo de los valores, política y socialmente poderes de transformación estética de la narrativa literaria - en especial para disipar silencios insalubres y culturales ciegos testigo. Ella trabaja actualmente como profesor asistente de Inglés en el Riverside Community College en sur de California, y su libro, Profesor de Point Blank (tía Lute 2010), ha sido seleccionada como una gran lectura para el otoño de 2010 por Ms. Magazine. El punk rock? Sí. Hockey sobre los juegos? Sí. ¿Café? Siempre negro. Jo Buscar en la Web en joscottcoe.com y en Twitter @ joscottcoe.

Betsy Combier Nueva York, Nueva York
betsy.combier @ gmail.com
Combier el blog de ​​Betsy http://www.parentadvocates.org/index.cfm?fuseaction=article&articleID=488
es una joya que narra la corrupción en la ciudad de Nueva York Departamento de Educación nacional (DOE). Ella ha logrado una maravillosa pieza de periodismo, y creó uno de los pocos lugares donde es la crónica de gestión de la educación corruptos y reveló

Profesor Samuel Culbert de Los Ángeles, California
<nobull2u@gmail.com>
es profesor en la Escuela de Negocios de UCLA Anderson, que también enseña en el Instituto de Directores "del Departamento de Educación de Liderazgo. Echa un vistazo a los siguientes 3 minutos en ABC News
http://abcnews.go.com/WNT/video/conversation-performance-review-11126992

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia
StuartComputers@gmail.com.
http://www.examiner.com/public-education-in-los-angeles/stuart-goldurs


Cuatro pasos para mejorar la educación en el LAUSD

"Race to Nowhere", el LAUSD, y el cambio

Es de las pruebas, los planes de estimulación, y no se olvide mayor tamaño de las clases que significa que cada niño reciba menos tiempo con el maestro.

LAUSD quiere cambiar la burocracia - de nuevo

¿La profesión de la enseñanza acerca a su muerte?

Es hora de eliminar la Junta del LAUSD

Mi nombre es ...... y yo estoy perdido en el sistema del LAUSD ...

LAUSD, esto no es la enseñanza, esto no es educar 


Ha sido profesor en el Los Angeles Unified School District desde hace 30 años. Él es muy consciente de los residuos del distrito, burocracia, y otros aspectos importantes de la época. Él comenzó su blog con el único propósito de informar al mundo sobre las verdades de la educación en el LAUSD. E-mail a: StuartComputers@gmail.com.
LAUSD ha seleccionado un nuevo Superintendente de Escuelas

Karen Horwitz Chicago, Illinois
Maestro activista obligados a abandonar la enseñanza por cargos falsos. Iniciado NAPTA para exponer la realidad del acoso y el terror maestros mantener la corrupción y la mediocridad 
teacherKH@aol.com
EndTeacherAbuse.org
Asociación NAPTA-Nacional para la Prevención del Abuso de Maestros
Graduado con honores en 1963 de Oak Park River Forest High School de Oak Park, Illinois, y con honores de la Universidad de Illinois, Champaign, donde obtuvo una licenciatura en Educación Primaria en 1966. Ella enseñó en la escuela primaria de cuatro años en Berwyn y Hillside, Illinois, así como Phoenix, Arizona, antes de comenzar una familia. Ella sintió un llamado para enseñar a los estudiantes de primaria para que pudiera compartir su fuerza en la preparación de los niños para tener éxito como estudiantes y como ciudadanos, los objetivos que ella cree que requieren talentosos maestros a realizar. Cuando los trabajos de enseñanza fueron escasos durante la década de 1970, trabajó en los negocios como representante de ventas y como director de marketing de una compañía de cine educativo. Sin embargo, la enseñanza siempre fue su primer amor. Se afana volvió a la enseñanza primaria de unos cuarenta años después de obtener una Ed. M. en Reading en el National Louis University en Evanston, Illinois en 1992. Ella ha criado a tres hijos y tiene nietos que inspiran a que haga el trabajo de exponer la verdad acerca de la educación, ella cree que, así como todos los niños, se merecen algo mejor - mucho mejor.

David Lyell Marina del Rey, California

davidlyell@gmail.com

Creció en Palo Alto, California, el más joven de cuatro hijos y dos profesores de la universidad. David asistió a escuelas públicas antes de graduarse de la Universidad de California Santa Bárbara, con una licenciatura en Inglés y el American Film Institute con una Maestría en Guión. Le gusta el trabajo, y ha tenido una variedad de puestos de trabajo a lo largo del camino. Él ha hecho cosas tan variadas como fantasmas escribiendo un guión para lavar platos, trabajar como un servidor de alimentos, lavaplatos, ayudante en un almacén donde se fue de equipamiento agrícola liquidados, independiente reportero y fotógrafo, comedor encubierto en restaurantes de alta gama , vendedor de dulces en los eventos deportivos, corrector de pruebas, mecanógrafo, secretario de la entrada de datos, y el Maestro Sustituto. Él tiene 13 años de experiencia en la enseñanza con el LAUSD y también ha trabajado como educadora en el Palo Alto, el Distrito Escolar Unificado. David es muy activo en UTLA (United Teachers Los Angeles). En 2010, como parte de la Marcha por el futuro de California, fue uno de los seis activistas de base para hacer el viaje de 352 millas de Bakersfield a Sacramento para protestar por la falta de fondos para la educación y los servicios públicos esenciales. De California que tiene la octava economía más grande del mundo, él cree que es patético que somos 46 en la nación en gasto por alumno y le gustaría ver más gastado para los maestros y otros profesionales de apoyo educativo. Él cree que este podría ser mejor logrado si las empresas paguen su parte justa en impuestos. el blog de ​​David puede ser visto en www.davidlyell.blogspot.com http://www.youtube.com/watch?v=tY1NCnk_tZI

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
susano@gmavt.net
http://www.susanohanian.org
Ella es una maestra de escuela pública que desde hace mucho tiempo, después de 20 años, se convirtió en redactor de una revista del profesor y se fue a continuación, por cuenta propia. He mantenido un sitio web del activismo por casi 9 años - desde la aprobación de la ley NCLB. La gente puede suscribirse a la página web y luego obtener actualizaciones sobre el contenido nuevo. Respondo todos los mail que recibe a través de la página web y con la respuesta, la gente tiene mi e-mail. También trato de agitar las cosas en Twitter, aunque me parece medio frustrante. Tengo una página en Facebook - sólo para que la gente me puede encontrar. Yo no inician nada en ella, El sitio web me mantiene ocupada.
http://susanohanian.org/show_atrocities.php?id=9593

Susan Lee Schwartz Suffern, Nueva York

Susan estudió la alfabetización, la literatura Inglés, y las bellas artes y tiene una licenciatura (63) y MS (65) en el Brooklyn College, y tiene el equivalente de dos grados de maestría, obtuvo en los estudios de postgrado de la alfabetización, las artes y la educación. Ella enseña las habilidades de alfabetización y el arte, durante cuatro décadas en Nueva York en la escuela primaria y secundaria. En 1998 ganó el estado de Nueva York Inglés Consejo (NYSEC ) Educador del Premio a la Excelencia  por su práctica docente con éxito, estudió en Harvard y LRDC el de la Universidad de Pittsburgh de las Normas nueva investigación. Al final de su investigación, su plan de estudios único fue seleccionado por el LRDC para ser utilizado en su desarrollo personal seminarios nacionales para directores de escuelas . Ella estuvo entre los seis profesores - de entre los miles en todo el país - observó durante la investigación y la práctica docente, se reunieron todos los principios del aprendizaje . En los años noventa, se levantó a la prominencia en los círculos educativos nacionales, mientras enseñaba en una escuela magnet nuevo, del lado Este del Middle School. Las calificaciones de lectura de sus estudiantes de séptimo grado se encontraban en la parte superior de la ciudad, y en el primer ELA, que dos tercios de los estudiantes de la ciudad no, sus antiguos alumnos (en ese entonces en el octavo grado) se DÉCIMA EN EL ESTADO.

 Ella escribe a menudo sobre lo que aprendió acerca de los estándares reales de aprendizaje, en un intento de iniciar una conversación nacional sobre los estándares de auténtica, por lo que no puede haber una verdadera reforma. Su experiencia que puso fin a su carrera muy bien en la Escuelas Públicas de Nueva York le ha llevado a escribir sobre el proceso que elimina los mejores educadores, silenciando las voces de los profesionales de clase que no aceptaría las políticas anti-aprendizaje. Su ensayo aquí en Perdaily, es el que describe este proceso. Lea más, mientras habla sobre la educación, la alfabetización y el aprendizaje en su sitio, desde la perspectiva del maestro con experiencia a la profesión de la pedagogía. Ella es la voz de talentosos y dedicados maestros de aula que saber por qué las escuelas están fallando .

Su página web es: 

http://www.speakingasateacher.com/Susan_Lee_Schwartz_ (Steiner) _ / index.html


Shatzky Joel : Brooklyn, Nueva York
Joel.Shatzky @ cortland.edu
Profesor emérito de Inglés - SUNY, Colegio de Cortland (1968-2005)
Adjunto un instructor Kingsborough CC (CUNY) 2006 -)
Colaborador habitual para el Huffington Post: http://www.huffingtonpost.com/searchS/?q=Joel+Shatzky
Autor de "La crisis de pensamiento" con Ellen Hill (Elección de los revisores de prensa: Nueva York, 2001)
Numerosos artículos sobre la educación en Corrientes judío.
Guionista de tres sátiras de YouTube en la educación "reforma".
 "Las lecciones": www.youtube.com/watch?v=D712J1V2Jsg&feature=player_embedded
"Los números Lie": http://www.youtube.com/watch?v=57BRNLviVTQ
"La Carta Entrantes": <http://www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw> www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw

Aquí está el último mensaje de Joel por el bajo porcentaje de "listos para la universidad" graduados de escuela secundaria. http://www.huffingtonpost.com/joel-shatzky/educating-for-democracy-t_2_b_821410.html



Lorna Stremcha Havre, Montana
<lornastremcha@yahoo.com>
http://www.endteacherabuse.org/Stremcha.html
http://twitter.com/lornapstremcha

lornastremcha.com

callmescarlet . blogspot.com

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SU HISTORIA:
"En primer lugar, conocer de cerca los daños financieros, personales, emocionales y físicos que pueden resultar cuando los administradores de la escuela, el Montana Asociación de Educación y la Asociación Nacional de Educación ponen sus propios intereses por encima de los estudiantes, los profesores y los contribuyentes del Estado de Montana Mis archivos contienen montañas de papeles incluyendo declaraciones, las declaraciones de la verdad, documentos notariales y exposiciones como resultado de un arduo proceso legal que finalmente terminó cuando el Havre (Montana) del Distrito Escolar se establecieron dos demandas -. traje Federal y que haya presentado en el Estado de la Corte de Distrito Estos documentos también incluyen una carta de un representante del sindicato diciendo: "Esto no es más que una caza de brujas." Sin embargo, el sindicato continuó permitiendo la administración de la escuela para acosar, intimidar y hacer daño a mí.
Estas dos demandas como resultado de un incidente aislado que, de haber sido manejado de manera diferente y bajo la luz del escrutinio público, no han crecido en los premios de más de $ 200,000 dólares en daños y perjuicios. Los fondos que finalmente llegó de los bolsillos de los contribuyentes. Irónicamente, como contribuyente en el Condado de Hill, mi familia y yo estamos ayudando a pagar la indemnización acordada a mí. Esta cubierto los honorarios de los abogados. El acuerdo no incluye los honorarios del abogado de mi, sin embargo el barrio, los seguros y los contribuyentes pagan las facturas abogado del acusado, que superó la mía. El acuerdo se realizó el 2 de marzo de 2006. "

Sabrina Stevens Shupe Denver, Colorado
TeacherSabrinaFSP@gmail.com
"Fui a la enseñanza ya que (erróneamente) cree que la publicidad sobre los malos maestros en nuestras escuelas con peores resultados, y yo quería ser el cambio que desea ver en el mundo. Cuando fue trasladado de urgencia al hospital después de desmayarse por agotamiento en mi salón de clases, empecé a sospechar que la situación podría ser más complicado de lo que la sabiduría convencional sobre la reforma de la educación nos quieren hacer creer. "
Excelente profesor de Colorado que se vio obligado a abandonar la profesión para ser un maestro dedicado y consciente.
TeacherSabrinaFSP@gmail.com
http://failingschools.wordpress.com
@ TeacherSabrina en Twitter

Jim Taylor , Ph.D., Psicología San Francisco, California
correo electrónico: mailto: jim@drjimtaylor.com
sitio web: www.drjimtaylor.com

Jim Taylor es profesor adjunto en la Universidad de San Francisco. Es autor de tres libros para padres y habla regularmente a los estudiantes, padres y educadores de todo los EE.UU. Él blogs sobre temas de educación para psychologytoday.com , huffingtonpost.com , sfgate.com , seattlepi.com , y otros sitios web en todo el país , así como en su propio sitio web .

http://www.facebook.com/pages/Dr-Jim-Taylor/125893225652
http://twitter.com/search?q=DrJimTaylor

Lois Weiner Jersey City, Nueva Jersey
Profesor de la Educación Primaria y Secundaria
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd..
Jersey City, New Jersey 07305
drweinerlo@gmail.com
Blog
http://newpolitics.mayfirst.org/blog/5
Democracy Now
http://www.democracynow.org/2010/9/3/educators_push_back_against_obamas_business
INTERESES DE INVESTIGACIÓN
Impacto de las características de la escuela urbana en práctica en el aula los docentes
Cómo la raza, clase y género mediar el rendimiento académico
trabajo de los profesores y la escuela como un lugar de trabajo
Efectos de los cambios en la economía política mundial en la enseñanza, maestros y escuelas .

 


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04 2011

3 Comments

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Dear Lenny:
I have followed your blog when I get a chance on my computer here at a large northeast valley high school where I teach mostly intermediate algebra. I speak with 26 years experience at this school plus 5 years previous to it, including four in the Jewish private school system. You have a lot of good ideas, but you are hampered by your conventional liberal baby-boom views. Blacks (I refuse to call them African Americans because most were born in America, not Africa) have been given affirmative action privileges since 1969. Ditto for Latinos. If they are still the bottom and second-bottom rungs of the society, perhaps something more than white oppression is happening here. Vdare.com (blocked in LAUSD) forthrightly says that different groups have different intellectual capabilities. As an algebra teacher, I respect that--half of every class is less smart than the other half, and gets the grades they deserve. Not everyone is college material. If our whole society is philosophy majors, who will weld mufflers onto buses or brew coffee? The biggest mistake the district made was in 2003 requiring A-G academics of every student. Teaching algebra to the innumerate is a grotesque experience. Because I am a minority myself (Jewish) I understand the minority experience, and it does us/them no good to coddle and condescend. Special privileges such as preferential admissions and hand-wringing over illegal immigrants and learning their language rather than them learning ours do more harm than good.

By the time minority students get to taking Algebra, the damage has already been done. Geoffrey Canada at the Harlem Children's Zone and others who address children's needs from prenatal don't find that minority students arrive at kindergarten having heard 3 million less words than those of their peer group coming from more affluent families where there are books, reading, discussion, art, and a myriad of other experiences that stimulate the developing brain. If children are not stimulated in a timely manner, real damage is done, which become irreversible by the time you see these kids in an Algebra class.

Minority ignorance can easily be mistaken for genetic inferiority, if you have not had the experience that I have of teaching in France to sub-Saharan African students who come from strong extended families, speak a more correct French than the French, and have not suffered 400 years of systematic decimation.

As I have said before, if you run a society like a beehive, where some get the royal jelly, while others get the royal shaft, it is easy to harbor notions of racial inferiority.

I put myself through law school as a mechanic, where I often welded mufflers. If I could use my industrial arts credential to teach my students how to weld, it would get them a $40,000 a year job to start, which might be better than what they get when I teach social studies and the history of dead White men. Many of my friends from Monroe High School make over $100,000 a year as line mechanics and having dealt with the anti-intellectual attitude at LAUSD and in this society in general, I think I might have made the wrong choice to use my mechanics skills to pay for 3 college degrees, which is something that my students could also do, if LAUSD hadn't closed most of the shop programs.

But of course, LAUSD's line is that "Everyone is going to college," in a school district where 50% drop out between 9th and 12th grade.

Didn't the non-math endowed indigenous people of Mexico use the zero, something that my Roman relatives weren't able to figure out- but everyone knows that Italians like Enrico Fermi weren't very good at math.

Why are White people so committed to the idea that Latinos and Blacks aren't as smart as they are? Human ego? Jewish ego?

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