Are You Able And Willing To LEARN Why LAUSD Does Not Work? (¿Es usted capaz y dispuesto a aprender ¿Por qué el LAUSD no funciona?)

Bill Ouchi.jpg
(Mensaje se repite en Español)

(For a national view of public education reform see the end of this blog post)

While the mainstream media is willing to continue irrationally vilifying teachers for what is wrong in public education and continuing to ignore the proverbial 850 lb. gorilla of LAUSD administrative incompetence and corruption that really has always had the power to bring about change, but consciously chooses not to, I am not.

Clearly the not-so-clever folks running LAUSD who continue to run public education into the ground for their own benefit and that of their corporate patrons, who seek the privatization and monetization of public education, could not do so unless they got some help from respected academics, politicians, and others whose judgment might just be colored by their own egos and financial self-interest.

Case in point, I just got off the phone with Professor William Ouchi from UCLA's Anderson Graduate School of Management, who not only was the chairman of LEARN (Los Angeles Educational Alliance for Restructuring Now) back in May 1999, but wrote an article entitled Education Reform Lessons from the Trenches, where he sings the praises of this now destroyed public education reform program that was designed to "increase accountability and strengthen reading instruction."

Although Dr. Ouchi proclaims in his May 1999 article that "we have begun to turn the tide of falling test scores," nothing could be further from the truth. Now 12 years after this article was written touting how LEARN would create "Decentralization with Accountability" by giving "decision-making and budgeting authority" to local schools, while holding "principals accountable," expensive LEARN reforms are a dead letter at LAUSD and yet mainstream media never addresses "allegation that District[LAUSD] administrators and the school board never intended to decentralize the budget as LEARN called for and  were being clever by feigning cooperation and devious in finding ways not to decentralize the money," according to Professor Charles Taylor Kerchner of the Claremont Graduate University in his book Learning From L.A. - Institutional Change In American Public Education.

Not only were no "measurements to hold principals accountable" ever implemented, but the second element of LEARN to increase Collaboration by bringing in all stakeholders was never given anything but lipservice. The same was also true for the third element of LEARN which was involving all stakeholders in developing a School Site Action Plan. And finally, no Professional Development was ever given to teachers or training given to parents to empower teachers in the LEARN process or parents who had the interest to have better schools for their children, but not the education and social capital necessary to take power away from "administrators two or three levels removed from them," who continue today to call all the shots in what remained what even Dr. Ouchi refers to as "the state's largest and perhaps most bureaucratic school district."

Dr. Ouchi's complicity as Chairman of LEARN can be seen even in this May 1999 article by the atypical example he gives of a successful LEARN school, when he discusses the success of Mulholland Middle School in West Los Angeles in redressing their lack of lab science facilities and courses. In reality, their success in this predominantly White and affluent Westside school would logically seem to have more to do with their parents' social capital in knowing how to get the public education system to respond to them, rather than anything to do with LEARN reforms, that as of this writing in May 2011 are clearly a premeditated LAUSD failure that Dr. Ouchi has chosen to ignore. He's moved on and nobody in the mainstream media seems willing to hold him or anybody else associated with LEARN accountable.

By what standard do people who continually fail to fix public education remain the leaders of public education reform

In the final analysis, one is hard pressed to find today what Dr. Ouchi and others referred to at the time as the "significant cost savings it [LEARN] generates over time" or the savings of "money by giving local principals, teachers and parents the freedom to redirect funds misspent on inappropriate staff and programs" that seem to have continued unabated over the last 12 years at LAUSD. Could that have anything to do with why LAUSD continues to fail?

At Palisades Charter High School that Dr. Ouchi also sites as an example of LEARN success, we now see a top heavy and top-down mini-LAUSD model of public education, where corruption in administration of the school and the spending of over $5 million on a completely unnecessary swimming pool have broken ever promise that LEARN status and independent charter status was suppose to accrue to the school. 

Among the things I wanted to ask Dr. Ouchi this morning was how much money he personally made in addition to his quite substantial salary as a UCLA professor at the Anderson School for being chairman of LEARN? But then I remembered what Professor Kerchner said in his book about LEARN: There was "no data" nor anyone willing to go "on-the-record" with an opinion..."that [LAUSD] never intended to decentralize the budget." It is no wonder that Dr. Ouchi refused to talk to me this morning on the record, since his apparent complicity in this farce of LEARN remains uncontroverted by time or the facts.

And he is not alone at UCLA and elsewhere in academia in taking advantage of the revolving door between LAUSD and other school districts that continue to benefit from lucrative consulting contracts, endowed chairs, and academics going to work in various capacities for public school disticts that often include their serving as superintendents of these less than functional public school entities that have ever interest in not upsetting the status quo of longstanding public education planned failure under which only they seem to benefit.

Alas, the L.A. Times and other mainstream media do not find this worth reporting, when a simplistic and repetitious attack on teachers does not require an education or the sequencing of enough facts by their readers, who continue to be encouraged to scapegoat teachers for a purposefully failed public education system, that really dedicated educators who make up the majority of teachers and other LAUSD employees, have never had the power to remedy.


LA Progressive

Dick Price and Sharon Kyle
Dick and Sharon
Dick and Sharon are a pair of citizen journalists and information activists who were fed up with
mainstream media. Rather than just kvetch about the media, they decided to try to become the media. So, together they founded the LA Progressive. Dick is the editor and Sharon is the publisher and webmaster, handling all technical aspects of the site.

This site was launched in March 2008, with Dick and Sharon doing most of the writing. Today, a host of gifted writers contribute to the LA Progressive's daily offering which typically amounts to about 45 articles a week. Dick and Sharon continue to write for as well as edit and publish the LA Progressive and distribute its daily e-news each morning.

o Scott Coe Riverside, California
Excellent Video Interview about Professor Coe

Assistant Professor of English at Riverside Community College and former high school English teacher. She is the author of Teacher at Point Blank and has been a teacher of English and literature in California since 1991. Her writing on intersections of gender, violence, and education has appeared in the Los Angeles Times as well as literary venues including Hotel Amerika, Fourth Genre, River Teeth, Ninth Letter, Memoir(and), Bitter Oleander, and Green Mountains Review. Her essay, "Recovering Teacher," won the NCTE 2009 Donald Murray Prize, and other selections of her work have received a Pushcart Special Mention as well as Notable listings in Best American Essays 2009 and 2010. As an independent researcher, Jo authored and published the most extensive study to-date of Adams v. LAUSD, a nearly 10-year legal case of student-on-teacher sexual harassment, in (Re)Interpretations: The Shapes of Justice in Women's Experience (Cambridge Scholars Press). Jo values the aesthetic, political, and socially transformative powers of literary narrative--especially to dispel unhealthy silences and witness cultural blindspots. She works currently as an assistant professor of English at Riverside Community College in SoCal, and her book, Teacher at Point Blank (Aunt Lute 2010), has been selected as a Great Read for Fall 2010 by Ms. Magazine. Punk rock? Yes. Hockey games? Yes. Coffee? Always black. Find Jo on the web at and on Twitter @joscottcoe.

Betsy Combier New York, New York
Betsy Combier's blog
is a jewel that chronicles the corruption in NYC's Dept of Educations (DOE)  . She has accomplished a wonderful piece of journalism, and created one of the rare places where corrupt educational governance is chronicled and revealed

Professor Samuel Culbert Los Angeles, California
is a professor at the UCLA Andersen School of Business who also teaches in the Education Department's Principals' Leadership Institute. Check out the following 3 minutes on ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia

Tests, What Are They Good For? Absolutely Nothing!

LAUSD students to attend school on contaminated land, again!
Some schools teach only to the tests, so how are the students being prepared for the next grade and for life?
New LAUSD superintendent adds six-figure positions to management team

Has been a teacher in the Los Angeles Unified School District for 30 years. He is greatly aware of the district waste, large bureaucracy, and other major issues of the time. He started his blog with the sole purpose of informing the world about the truths of education in LAUSD. E-mail him at:

LAUSD has selected a new Superintendent of Schools

Karen Horwitz Chicago, Illinois
Teacher Activist forced out of teaching on trumped up charges. Started NAPTA to expose the reality of teacher harassment and terrorization  maintain corruption and mediocrity
NAPTA- National Association for Prevention of Teacher Abuse
Graduated with honors in 1963 from Oak Park River Forest High School in Oak Park, Illinois, and with honors from the University of Illinois, Champaign where she earned a B.A. in Elementary Education in 1966. She taught elementary school for four years in Berwyn and Hillside, Illinois as well as Phoenix, Arizona, before starting a family. She felt a calling to teach elementary students so that she could share her strength in preparing children to succeed as students and as citizens, goals that she believes require talented teachers to be realized. When teaching jobs were scarce during the 1970's, she worked in business as a sales representative and as a marketing director for an educational film company. However, teaching always was her first love. She eagerly returned to elementary teaching in her forties after earning an M. Ed in Reading at National Louis University in Evanston, Illinois in 1992. She has raised three children and has grandchildren who inspire her to do the work of exposing the truth about Education; she believes that they, as well as all children, deserve better - much better.

Jerry Mintz Director
Alternative Education Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Rd., Roslyn Hts., NY  11577

For those of you who cannot wait for corrupt public education to be turned around, AERO offers an excellent source to get connected with viable alternatives right now.
800-769-4171 (domestic)
516-621-2195 (international)

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
She is a longtime public school teacher who, after 20 years, became staff writer for a teacher magazine and then went freelance. I've maintained a website of activism for nearly 9 years--ever since the passage of NCLB. People can subscribe to the website and then they get updates about new content. I answer all the mail I get through the website and with the answer, people have my e-mail.  I also try to stir things up on Twitter, though I find this medium frustrating. I have a Facebook page--just so people can find me. I don't initiate anything on it, The website keeps me busy.

Susan Lee Schwartz Suffern, New York

Susan studied literacy education, English literature, and fine arts and holds a BA ('63) and MS ('65) from Brooklyn College, and has the equivalent of two master's degrees, earned in graduate studies of literacy, arts and education. She taught literacy skills and art, for four decades in NYC in elementary and secondary school.  In 1998 she won the New York State English Council (NYSEC) Educator of Excellence Award  for her successful teacher practice, studied by Harvard  and the LRDC at the University of Pittsburgh for the New Standards research. At the end of her research, her unique curriculum was selected by the LRDC to be used in their national staff development seminars for school superintendents. She was among six teachers -- from among the thousands across the nation-- observed during the research project, and her teaching practice met all the  principles of learning. In the nineties, she rose to prominence in national educational circles, while teaching at a new magnet school, East Side Middle School. The reading scores of her seventh grade students were at the top of the city, and on the first ELA, which two thirds of city students failed, her former students (then in the eight grade) were TENTH IN THE STATE.

 She writes often about what she learned about the genuine standards for learning, in an attempt to begin a national conversation about the authentic standards, so that there can be genuine reform. Her experience that ended her fine career in the NYC Public Schools has led her to write about the process that removed the top educators, silencing the voices of the classroom practitioners who would not accept anti-learning policies. Her essay here on Perdaily,  is one that describes this process. Read more as she talks about education, literacy  and learning on her site, from the perspective of the experienced teacher-practitioner of pedagogy. She is the voice of dedicated and talented classroom teachers who know why the schools are failing.

Her website is:

Joel Shatzky: Brooklyn, New York
Professor of English Emeritus--SUNY, College at Cortland (1968-2005)
Adjunct instructor-Kingsborough CC (CUNY) 2006--   )
Regular contributor to the Huffington Post:
Author of "The Thinking Crisis" with Ellen Hill (Authors Choice Press: New York, 2001)
Numerous articles on education in Jewish Currents.
Script-writer for three YouTube satires on educational "reform."
 "The Lessons":
"Numbers Lie":
"The Charter Starters":<>

Here's Joel's latest post about the low percentage of "college ready" high school graduates.

Lorna Stremcha Havre, Montana


"I know first hand the financial, personal, emotional and physical damage that can result when school administrators, the Montana Education Association and the National Education Association put their own interests above the students, teachers and the taxpayers of the State of Montana My files contain mountains of paperwork including depositions, declarations of truth, notarized documents and exhibits resulting from an arduous legal process that finally ended when the Havre (Montana) School District settled two lawsuits - a Federal suit and one filed in State District Court. These documents also include a letter from a union representative stating, " This is nothing more than a witch hunt." Yet the union continued to allow the school administration to harass, bully and bring harm to me.
These two lawsuits resulted from a single incident that, had it been handled differently and under the light of public scrutiny, would not have snowballed into awards of more than $200,000 worth of damages. Funds that eventually came from the taxpayers' pockets. Ironically, as a taxpayer in Hill County, my family and I are helping to pay for the damages awarded to me. This covered the attorneys' fees. The settlement did not include my attorney fees, however the district, insurance and taxpayers paid the defendants attorney bills, which exceeded mine. The settlement was made on March 2, 2006."

Sabrina Stevens Shupe Denver, Colorado
"I went into teaching because I (mistakenly) believed the hype about bad teachers in our worst-performing schools, and I wanted to Be the change I wished to see in the world. When I was rushed to the hospital after fainting from exhaustion in my classroom, I started to suspect that the situation might be more complicated than the conventional wisdom on education reform would have us believe."
Excellent Colorado teacher who was forced out of the profession for being a dedicated and conscientious teacher.
@TeacherSabrina on Twitter

Jim Taylor, Ph.D., Psychology San Francisco, California
web site:

Jim Taylor is an Adjunct Professor at the University of San Francisco. He is the author of three parenting books and speaks regularly to students, parents, and educators around the U.S. He blogs on education issues for,,,, and other web sites around the country, as well as on his own web site.

Lois Weiner Jersey City, New Jersey
Professor, Elementary and Secondary Education
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd.
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impact of urban school characteristics on teachers' classroom practice
How race, class, and gender mediate academic achievement
Teachers' work and the school as a workplace
Effects of changes in global political economy on teaching, teachers, and schools.

Para una visión nacional de la reforma de la educación pública ver el final de esta entrada del blog)

Mientras que los medios de comunicación está dispuesta a seguir irracionalmente vilipendiar profesores para lo que está mal en la educación pública y seguir ignorando el proverbial £ 850 gorilas de la incompetencia y la corrupción administrativa del LAUSD que realmente siempre ha tenido el poder para lograr un cambio, pero no elige conscientemente , yo no lo soy.

Es evidente que la tan-gente inteligente no se está ejecutando el LAUSD que continuará funcionando la educación pública en la tierra para su propio beneficio y el de sus clientes corporativos, que buscan la privatización y la monetización de la educación pública, no podría hacerlo si se tiene un poco de ayuda de respetados académicos, políticos, y otros cuya sentencia podría ser de color por sus propios egos y financieros de interés propio.

El caso en cuestión, sólo de hablar por teléfono con el profesor William Ouchi de Anderson Graduate UCLA School of Management, que no sólo era el presidente de LEARN (Los Angeles para la Educación la Alianza para la Reestructuración Ahora) en mayo de 1999, pero escribió un artículo titulado Educación Reforma Lecciones desde las trincheras , en el que canta las alabanzas de este ahora destruido la educación pública del programa de reforma que fue diseñado para "aumentar la rendición de cuentas y fortalecer la enseñanza de la lectura."

Aunque el Dr. Ouchi proclama en su artículo de mayo 1999 que "hemos comenzado a cambiar el rumbo de los resultados de las pruebas que cae," nada podría estar más lejos de la verdad. Ahora 12 años después de este artículo fue escrito pregonan cómo APRENDER crearía " La descentralización con responsabilidad "de dar" la toma de decisiones y la autoridad del presupuesto "a las escuelas locales, mientras mantiene" los directores responsables, "caro reformas aprender son letra muerta en el LAUSD, y sin embargo medios de comunicación no electrónico "denuncia que el Distrito [LAUSD] los administradores y el consejo escolar nunca tuvo la intención de descentralizar el presupuesto de aprender y se les pidió que ser inteligente al fingir la cooperación y tortuoso en la búsqueda de maneras de no descentralizar el dinero", según el profesor Charles Taylor Kerchner de la Claremont Graduate University en su libro Aprendiendo de LA - el cambio institucional en América Educación Pública.

No sólo hubo "medidas para contener los directores responsables" cada vez implementado, pero el segundo elemento de aprender a aumentar la colaboración mediante la incorporación de todas las partes interesadas no se le dio nada, pero Lipservice. Lo mismo también es válido para el tercer elemento de saber qué fue de todos los interesados ​​en el desarrollo de un Plan de Acción Escolar . Y, por último, no el desarrollo profesional se dio nunca a los profesores ya la formación dada a los padres para capacitar a los profesores en el proceso de aprendizaje o de padres que tenían el interés de tener mejores escuelas para sus hijos, pero no la educación y el capital social necesario para quitar poder a las "Los administradores de los niveles dos o tres quitado de ellos", que continúan hoy en día para llamar a todos los tiros en lo que quedaba lo que incluso el doctor Ouchi se refiere como "el estado y tal vez lo más burocrática del distrito escolar más grande."

complicidad Dr. Ouchi como Presidente de LEARN se puede ver incluso en mayo de este artículo de 1999 por el ejemplo atípico que da de el éxito de la escuela APRENDER, cuando se discute el éxito de Mulholland Middle School en el oeste de Los Ángeles en la reparación de su falta de instalaciones de laboratorio de ciencias y cursos. En realidad, su éxito en esta escuela Westside predominantemente blancos y ricos, lógicamente, parecen tener más que ver con el capital social de sus padres en saber cómo obtener el sistema de educación pública para responder a ellas, más que nada que ver con las reformas APRENDER, que a partir de este escrito 05 2011 son claramente un fallo del LAUSD premeditada que el doctor Ouchi ha optado por ignorar. Ha cambiado y nadie en los medios de comunicación parece dispuesto a mantener a él oa cualquier otra persona asociada con APRENDER responsable.

¿Según qué criterio la gente que continuamente dejar de señalar la educación pública siguen siendo los líderes de la reforma de la educación pública

En el análisis final, uno es muy difícil encontrar hoy en día lo que el doctor Ouchi y otros a que se refiere al tiempo como el "importante ahorro de costes que [Más] genera con el tiempo" o los ahorros de "dinero por dar los directores locales, maestros y los padres la libertad para redirigir los fondos malgastados de personal inadecuado y programas "que parecen haber perdido fuerza en los últimos 12 años en el LAUSD. ¿Podría tener algo que ver con la razón por el LAUSD sigue fallando?

En Palisades Charter High School que el doctor Ouchi también sitios como un ejemplo de éxito APRENDER, ahora vemos una fuerte abajo mini-modelo de LAUSD y superior-superior de la educación pública, donde la corrupción en la administración de la escuela y el gasto de más de $ 5,000,000 en una piscina completamente innecesaria han roto alguna vez la promesa que el estado LEARN y charter independientes se supone que se acumulan a la escuela. 

Entre las cosas que quería preguntarle al Dr. Ouchi esta mañana ha sido la cantidad de dinero que él personalmente hizo, además de su sueldo bastante importante como un profesor de UCLA en la Escuela Anderson de ser presidente de aprender? Pero entonces me acordé de lo que el profesor Kerchner dijo en su libro sobre APRENDER: Se ha producido "ningún dato" ni nadie dispuesto a ir "en-the-record" con una opinión ... "que [LAUSD] nunca tuvo la intención de descentralizar el presupuesto. " No es de extrañar que el doctor Ouchi se negó a hablar conmigo esta mañana en el expediente, ya que su presunta complicidad en la farsa de LEARN sigue siendo un hecho no controvertido por el tiempo o los hechos.

Y él no está solo en la UCLA y en otros lugares en el mundo académico en el aprovechamiento de la puerta giratoria entre el LAUSD y otros distritos escolares que siguen beneficiándose de contratos de consultoría lucrativos, cátedras, y académicos de ir a trabajar en varias capacidades para disticts escuela pública que a menudo se incluyen su calidad de superintendentes de estas entidades funcionales menos de escuela pública que haya interés en no alterar el statu quo de la falta desde hace mucho tiempo la educación pública prevista en las que sólo ellos parecen beneficiarse.

Por desgracia, el Los Angeles Times y otros medios de la corriente principal no encuentra esta información vale la pena, cuando un ataque simplista y repetitivo de los maestros no requiere una educación o la secuencia de hechos suficientemente por sus lectores, que seguir alentando a los profesores chivo expiatorio de un propósito sistema de educación pública no, que realmente dedicados educadores que constituyen la mayoría de los maestros y otros empleados del LAUSD, nunca han tenido el poder para poner remedio.

NACIONAL reformadores de la educación

LA Progressive

Dick Price y Kyle Sharon
Dick y Sharon
Dick y Sharon son un par de periodistas ciudadanos y activistas de la información que fueron alimentados con
medios de comunicación . En lugar de simplemente Kvetch sobre los medios de comunicación, decidieron tratar de convertirse en los medios de comunicación. Así, juntos fundaron la progresiva Ángeles. Dick es el editor y Sharon es el editor y webmaster, el manejo de todos los aspectos técnicos del sitio.

Este sitio fue lanzado en marzo de 2008, con Dick y Sharon haciendo la mayor parte de la escritura. Hoy en día, una gran cantidad de talentosos escritores contribuyen a la progresiva todos los días de la oferta de LA que por lo general asciende a cerca de 45 artículos a la semana. Dick y Sharon seguir escribiendo, así como para editar y publicar el Progreso de Los Angeles y la distribución de sus e-diario de noticias cada mañana.

Scott o Coe Riverside, California
Jo.Scott-Coe @
Excelente Video Entrevista sobre el profesor Coe

Profesor Asistente de Inglés en el Riverside Community College y profesor de la escuela de alta Inglés antiguo. Ella es la autora de Maestro en el punto blanco y ha sido profesora de Inglés y la literatura en California desde 1991. Su escritura en las intersecciones de género, la violencia, y la educación ha aparecido en el Times de Los Ángeles, así como lugares literarios como el Hotel Amerika, Cuarto Género, los dientes del Río, Novena Carta, Memoria (y), adelfa amarga, y Green Mountains de Revisión. Su ensayo, "Recuperación de Maestros", ganó el NCTE 2009 Donald Murray Premio, y otras selecciones de su obra ha recibido una Mención Especial del Carrito, así como el listado de notables en Best American Essays 2009 y 2010. Como un investigador independiente, Jo autor y publicó el estudio más extenso hasta la fecha de Adams v. LAUSD, un caso jurídico años 10 cerca de estudiante-maestro en el acoso sexual, en un (re) interpretaciones: Las formas de Justicia de la Mujer La experiencia (Cambridge Prensa Becarios). Jo de los valores, política y socialmente poderes de transformación estética de la narrativa literaria - en especial para disipar silencios insalubres y culturales ciegos testigo. Ella trabaja actualmente como profesor asistente de Inglés en el Riverside Community College en sur de California, y su libro, Profesor de Point Blank (tía Lute 2010), ha sido seleccionada como una gran lectura para el otoño de 2010 por Ms. Magazine. El punk rock? Sí. Hockey sobre los juegos? Sí. ¿Café? Siempre negro. Jo Buscar en la Web en y en Twitter @ joscottcoe.

Betsy Combier Nueva York, Nueva York
betsy.combier @
Combier el blog de ​​Betsy
es una joya que narra la corrupción en la ciudad de Nueva York Departamento de Educación nacional (DOE). Ella ha logrado una maravillosa pieza de periodismo, y creó uno de los pocos lugares donde es la crónica de gestión de la educación corruptos y reveló

Profesor Samuel Culbert de Los Ángeles, California
es profesor en la Escuela de Negocios de UCLA Anderson, que también enseña en el Instituto de Directores "del Departamento de Educación de Liderazgo. Echa un vistazo a los siguientes 3 minutos en ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia

Las pruebas, ¿Cuáles son buenas? Absolutamente nada!

los estudiantes del LAUSD para asistir a la escuela en la tierra contaminada, otra vez!
Algunas escuelas sólo enseñan a las pruebas, así que ¿cómo son los estudiantes están preparando para el siguiente grado y para la vida?
Nuevo superintendente del LAUSD añade posiciones de seis cifras para el equipo de gestión

Ha sido profesor en el Los Angeles Unified School District desde hace 30 años. Él es muy consciente de los residuos del distrito, burocracia, y otros aspectos importantes de la época. Él comenzó su blog con el único propósito de informar al mundo sobre las verdades de la educación en el LAUSD. E-mail a:

LAUSD ha seleccionado un nuevo Superintendente de Escuelas

Karen Horwitz Chicago, Illinois
Maestro activista obligados a abandonar la enseñanza por cargos falsos. Iniciado NAPTA para exponer la realidad del acoso y el terror maestros mantener la corrupción y la mediocridad
Asociación NAPTA-Nacional para la Prevención del Abuso de Maestros
Graduado con honores en 1963 de Oak Park River Forest High School de Oak Park, Illinois, y con honores de la Universidad de Illinois, Champaign, donde obtuvo una licenciatura en Educación Primaria en 1966. Ella enseñó en la escuela primaria de cuatro años en Berwyn y Hillside, Illinois, así como Phoenix, Arizona, antes de comenzar una familia. Ella sintió un llamado para enseñar a los estudiantes de primaria para que pudiera compartir su fuerza en la preparación de los niños para tener éxito como estudiantes y como ciudadanos, los objetivos que ella cree que requieren talentosos maestros a realizar. Cuando los trabajos de enseñanza fueron escasos durante la década de 1970, trabajó en los negocios como representante de ventas y como director de marketing de una compañía de cine educativo. Sin embargo, la enseñanza siempre fue su primer amor. Se afana volvió a la enseñanza primaria de unos cuarenta años después de obtener una Ed. M. en Reading en el National Louis University en Evanston, Illinois en 1992. Ella ha criado a tres hijos y tiene nietos que inspiran a que haga el trabajo de exponer la verdad acerca de la educación, ella cree que, así como todos los niños, se merecen algo mejor - mucho mejor.

Jerry Mintz, director
Educación Alternativa Organización de Recursos (AERO)
417 Roslyn Rd., HTS Roslyn., NY 11577

Para aquellos de ustedes que no pueden esperar para la educación pública corruptos que se dio la vuelta, AERO ofrece una excelente fuente para conectarse con alternativas viables en este momento.
800-769-4171 (nacional)
516-621-2195 (internacional)

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
Ella es una maestra de escuela pública que desde hace mucho tiempo, después de 20 años, se convirtió en redactor de una revista del profesor y se fue a continuación, por cuenta propia. He mantenido un sitio web del activismo por casi 9 años - desde la aprobación de la ley NCLB. La gente puede suscribirse a la página web y luego obtener actualizaciones sobre el contenido nuevo. Respondo todos los mail que recibe a través de la página web y con la respuesta, la gente tiene mi e-mail. También trato de agitar las cosas en Twitter, aunque me parece medio frustrante. Tengo una página en Facebook - sólo para que la gente me puede encontrar. Yo no inician nada en ella, El sitio web me mantiene ocupada.

Susan Lee Schwartz Suffern, Nueva York

Susan estudió la alfabetización, la literatura Inglés, y las bellas artes y tiene una licenciatura (63) y MS (65) en el Brooklyn College, y tiene el equivalente de dos grados de maestría, obtuvo en los estudios de postgrado de la alfabetización, las artes y la educación. Ella enseña las habilidades de alfabetización y el arte, durante cuatro décadas en Nueva York en la escuela primaria y secundaria. En 1998 ganó el estado de Nueva York Inglés Consejo (NYSEC ) Educador del Premio a la Excelencia  por su práctica docente con éxito, estudió en Harvard y LRDC el de la Universidad de Pittsburgh de las Normas nueva investigación. Al final de su investigación, su plan de estudios único fue seleccionado por el LRDC para ser utilizado en su desarrollo personal seminarios nacionales para directores de escuelas . Ella estuvo entre los seis profesores - de entre los miles en todo el país - observó durante la investigación y la práctica docente, se reunieron todos los principios del aprendizaje . En los años noventa, se levantó a la prominencia en los círculos educativos nacionales, mientras enseñaba en una escuela magnet nuevo, del lado Este del Middle School. Las calificaciones de lectura de sus estudiantes de séptimo grado se encontraban en la parte superior de la ciudad, y en el primer ELA, que dos tercios de los estudiantes de la ciudad no, sus antiguos alumnos (en ese entonces en el octavo grado) se DÉCIMA EN EL ESTADO.

 Ella escribe a menudo sobre lo que aprendió acerca de los estándares reales de aprendizaje, en un intento de iniciar una conversación nacional sobre los estándares de auténtica, por lo que no puede haber una verdadera reforma. Su experiencia que puso fin a su carrera muy bien en la Escuelas Públicas de Nueva York le ha llevado a escribir sobre el proceso que elimina los mejores educadores, silenciando las voces de los profesionales de clase que no aceptaría las políticas anti-aprendizaje. Su ensayo aquí en Perdaily, es el que describe este proceso. Lea más, mientras habla sobre la educación, la alfabetización y el aprendizaje en su sitio, desde la perspectiva del maestro con experiencia a la profesión de la pedagogía. Ella es la voz de talentosos y dedicados maestros de aula que saber por qué las escuelas están fallando .

Su página web es: (Steiner) _ / index.html

Shatzky Joel : Brooklyn, Nueva York
Joel.Shatzky @
Profesor emérito de Inglés - SUNY, Colegio de Cortland (1968-2005)
Adjunto un instructor Kingsborough CC (CUNY) 2006 -)
Colaborador habitual para el Huffington Post:
Autor de "La crisis de pensamiento" con Ellen Hill (Elección de los revisores de prensa: Nueva York, 2001)
Numerosos artículos sobre la educación en Corrientes judío.
Guionista de tres sátiras de YouTube en la educación "reforma".
 "Las lecciones":
"Los números Lie":
"La Carta Entrantes": <>

Aquí está el último mensaje de Joel por el bajo porcentaje de "listos para la universidad" graduados de escuela secundaria.

Lorna Stremcha Havre, Montana

callmescarlet .


"En primer lugar, conocer de cerca los daños financieros, personales, emocionales y físicos que pueden resultar cuando los administradores de la escuela, el Montana Asociación de Educación y la Asociación Nacional de Educación ponen sus propios intereses por encima de los estudiantes, los profesores y los contribuyentes del Estado de Montana Mis archivos contienen montañas de papeles incluyendo declaraciones, las declaraciones de la verdad, documentos notariales y exposiciones como resultado de un arduo proceso legal que finalmente terminó cuando el Havre (Montana) del Distrito Escolar se establecieron dos demandas -. traje Federal y que haya presentado en el Estado de la Corte de Distrito Estos documentos también incluyen una carta de un representante del sindicato diciendo: "Esto no es más que una caza de brujas." Sin embargo, el sindicato continuó permitiendo la administración de la escuela para acosar, intimidar y hacer daño a mí.
Estas dos demandas como resultado de un incidente aislado que, de haber sido manejado de manera diferente y bajo la luz del escrutinio público, no han crecido en los premios de más de $ 200,000 dólares en daños y perjuicios. Los fondos que finalmente llegó de los bolsillos de los contribuyentes. Irónicamente, como contribuyente en el Condado de Hill, mi familia y yo estamos ayudando a pagar la indemnización acordada a mí. Esta cubierto los honorarios de los abogados. El acuerdo no incluye los honorarios del abogado de mi, sin embargo el barrio, los seguros y los contribuyentes pagan las facturas abogado del acusado, que superó la mía. El acuerdo se realizó el 2 de marzo de 2006. "

Sabrina Stevens Shupe Denver, Colorado
"Fui a la enseñanza ya que (erróneamente) cree que la publicidad sobre los malos maestros en nuestras escuelas con peores resultados, y yo quería ser el cambio que desea ver en el mundo. Cuando fue trasladado de urgencia al hospital después de desmayarse por agotamiento en mi salón de clases, empecé a sospechar que la situación podría ser más complicado de lo que la sabiduría convencional sobre la reforma de la educación nos quieren hacer creer. "
Excelente profesor de Colorado que se vio obligado a abandonar la profesión para ser un maestro dedicado y consciente.
@ TeacherSabrina en Twitter

Jim Taylor , Ph.D., Psicología San Francisco, California
correo electrónico: mailto:
sitio web:

Jim Taylor es profesor adjunto en la Universidad de San Francisco. Es autor de tres libros para padres y habla regularmente a los estudiantes, padres y educadores de todo los EE.UU. Él blogs sobre temas de educación para , , , , y otros sitios web en todo el país , así como en su propio sitio web .

Lois Weiner Jersey City, Nueva Jersey
Profesor de la Educación Primaria y Secundaria
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd..
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impacto de las características de la escuela urbana en práctica en el aula los docentes
Cómo la raza, clase y género mediar el rendimiento académico
trabajo de los profesores y la escuela como un lugar de trabajo
Efectos de los cambios en la economía política mundial en la enseñanza, maestros y escuelas .


05 2011

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