Academic Decathlon.jpg
(Mensaje se repite en Español)

(For a national view of public education reform see the end of this blog post)

My take on Granada Hills Charter High School's national victory in the Academic Decathlon last Saturday, April 30th, is quite different than that of Reporter Rick Rojas of the Los Angeles Times in his article "Granada Hills wins top decathlon tiltle."

I have two questions and one answer that seems to me to focus on and explain the apparent contradiction in the Los Angeles Unified School District (LAUSD) being so successful in the Academic Decathlon over the years and yet such an abysmal failure when it comes to educating the lion's share of its students.

- How can students in a school district where close to 50% of the students quit school in frustration or indifference just between the 9th and 12th grade be able on a regular basis to win the National Academic Decathlon 12 times?

- Why it is that in a school district like LAUSD where the total enrollment in 2010 was 73.4% Latino and 10.2% Black and only 5.9% Asian and 9.5% White, that the predominant make up of the 12 LAUSD teams that have won the National Academic Decathlon are disproportionately Asian and White?

The only answer that seems to rationally address and reconcile these facts and results on the Academic Decathlon is that LAUSD is a de facto racist institution that has no belief in the equal potential of its Latino and Black students and chooses to accommodate to their low level as a matter of course, while at the same time demanding the best of it's "minority" White and Asian populations.

I am not blind to the deficits that Black and Latino students bring to school with them due to conditions derived from poverty, familial instability, and the generational ignorance that LAUSD has continued to cultivate for generations in the Black and Latino communities, instead of challenging these cultures that have come to give little or no value to education, because it has never been a reality in their betterment in this society.

The strength of America has always been from its immigrants- that is the ones that choose and were not forced to come here. One can see by the surnames of most of the Granada Hills Charter High School team that they appear to be 1st or 2nd generation Americans. This country has always derived a disproportionate contribution from the strength that cultural marginal people give, who are able to draw from two cultural traditions that create a 3rd synthesis and a stronger America.

But they did not come from countries like the U.S., where it was illegal until 150 years ago to educate a negro, which has been followed by an outright inferior public education system whether it be de jure or de facto segregated.

As for Latinos who for the most part come from working class and predominantly agrarian cultures that have had little opportunity for education, it is all the more difficult for these people to succeed, when the schools do nothing to pick up the slack for what is unrealistic to expect from the majority of parents, who themselves have little education or understanding of its value as something more than an ideal.

Ironically, LAUSD administration is one institution that is fully integrated, but alas, there is no honest belief among these administrators- whatever their ethnicity- and many of the teachers and staff, that Black and Latino children can learn to the same extent as White and Asian students.

Where there is no expectation, there can be no achievement.

Saying, "I am somebody" or "All LAUSD students are going to college" is a poor substitute for the substantive commitment and hard work necessary to address standard English Language Learners whether they be Latino or Black. Giving teachers no support for discipline and structure, when frustrated students and parents want to kill the teacher messenger, makes the difficult at best job of teaching in this environment downright impossible.

De facto racism is all the more insidious than the in your face de jure segregation from era more than half century ago before Brown vs. Board of Education and the Civil Rights Acts, because school districts around the country like LAUSD can continue to give lipservice to notions of equality, but in reality cannot see past the generational underachievement of Black and Latino students and truly don't believe these students are capable of the achievements of Asian and White students.

Rather than engage in the relatively easy task of addressing all students needs in a timely manner that would insure universal student achievement, unless the racists are right and Blacks and Latinos are inferior, human ego stacks the deck against these students.

The fact that if you education the Latino, you would loose your cheap labor force and if you educate the Black, you would have to deal with 400 plus years of incredibly disgraceful history, is never mentioned. But if Latino students achieved up to their potential, then we all would have to figure out how to harvest our crops, mow our lawns, bus our dishes, take care of our children, and do our own construction for a living wage - something we don't have to worry about now, no matter how much we complain about how much undocumented workers are costing us.

And as long as Black students act like damn fools, because they are not required to comport themselves in an acceptable manner, we can still harbor feelings of racial superiority, while ignoring the ever increasing positive mark that Blacks have made to every aspect of this society under the worst possible conditions..

I could not help thinking that the "transformational process" the Academic Decathlon achieves by spending a great deal of time and money on a relatively small number of students for the administrators that bask in the reflected glory of these exceptional students, might have the same results on the majority of LAUSD students, if there was the will to do so and the belief that all students are truly created equal.and it is only the way that we treat them that give the illusion of something else.


Jo Scott Coe Riverside, California
Excellent Video Interview about Professor Coe

Assistant Professor of English at Riverside Community College and former high school English teacher. She is the author of Teacher at Point Blank and has been a teacher of English and literature in California since 1991. Her writing on intersections of gender, violence, and education has appeared in the Los Angeles Times as well as literary venues including Hotel Amerika, Fourth Genre, River Teeth, Ninth Letter, Memoir(and), Bitter Oleander, and Green Mountains Review. Her essay, "Recovering Teacher," won the NCTE 2009 Donald Murray Prize, and other selections of her work have received a Pushcart Special Mention as well as Notable listings in Best American Essays 2009 and 2010. As an independent researcher, Jo authored and published the most extensive study to-date of Adams v. LAUSD, a nearly 10-year legal case of student-on-teacher sexual harassment, in (Re)Interpretations: The Shapes of Justice in Women's Experience (Cambridge Scholars Press). Jo values the aesthetic, political, and socially transformative powers of literary narrative--especially to dispel unhealthy silences and witness cultural blindspots. She works currently as an assistant professor of English at Riverside Community College in SoCal, and her book, Teacher at Point Blank (Aunt Lute 2010), has been selected as a Great Read for Fall 2010 by Ms. Magazine. Punk rock? Yes. Hockey games? Yes. Coffee? Always black. Find Jo on the web at and on Twitter @joscottcoe.

Betsy Combier New York, New York
Betsy Combier's blog
is a jewel that chronicles the corruption in NYC's Dept of Educations (DOE)  . She has accomplished a wonderful piece of journalism, and created one of the rare places where corrupt educational governance is chronicled and revealed

Professor Samuel Culbert Los Angeles, California
is a professor at the UCLA Andersen School of Business who also teaches in the Education Department's Principals' Leadership Institute. Check out the following 3 minutes on ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia

Some schools teach only to the tests, so how are the students being prepared for the next grade and for life?

New LAUSD superintendent adds six-figure positions to management team

Close the local district offices, LAUSD!

Four steps to improve education in LAUSD

"Race to Nowhere", LAUSD, and change

Has been a teacher in the Los Angeles Unified School District for 30 years. He is greatly aware of the district waste, large bureaucracy, and other major issues of the time. He started his blog with the sole purpose of informing the world about the truths of education in LAUSD. E-mail him at:

LAUSD has selected a new Superintendent of Schools

Karen Horwitz Chicago, Illinois
Teacher Activist forced out of teaching on trumped up charges. Started NAPTA to expose the reality of teacher harassment and terrorization  maintain corruption and mediocrity
NAPTA- National Association for Prevention of Teacher Abuse
Graduated with honors in 1963 from Oak Park River Forest High School in Oak Park, Illinois, and with honors from the University of Illinois, Champaign where she earned a B.A. in Elementary Education in 1966. She taught elementary school for four years in Berwyn and Hillside, Illinois as well as Phoenix, Arizona, before starting a family. She felt a calling to teach elementary students so that she could share her strength in preparing children to succeed as students and as citizens, goals that she believes require talented teachers to be realized. When teaching jobs were scarce during the 1970's, she worked in business as a sales representative and as a marketing director for an educational film company. However, teaching always was her first love. She eagerly returned to elementary teaching in her forties after earning an M. Ed in Reading at National Louis University in Evanston, Illinois in 1992. She has raised three children and has grandchildren who inspire her to do the work of exposing the truth about Education; she believes that they, as well as all children, deserve better - much better.

David Lyell Marina del Rey, California

He grew up in Palo Alto, California, the youngest of four children to two college professors. David attended public schools before graduating from UC Santa Barbara with a B.A. in English, and The American Film Institute with an M.F.A. in Screenwriting. He likes to work, and has had a variety of jobs along the way. He has done things as varied as ghost-writing a screenplay to washed dishes, working as a food server, dish washer, helper in a warehouse where farm equipment was being liquidated, free-lance reporter and photographer, undercover diner in high-end restaurants, candy vendor at sporting events, proofreader, typist, data entry clerk, and Substitute Teacher. He has 13-years teaching experience with LAUSD and has also worked as an educator in The Palo Alto Unified School District. David is very active in UTLA (United Teachers Los Angeles). In 2010, as part of the March for California's Future, he was one of six core activists to make the 352-mile journey from Bakersfield to Sacramento to protest the lack of funding for education, and essential public services. With California having the 8th largest economy in the world, he believes it is pathetic that we are 46th in the nation in per pupil spending and would like to see more spent for teachers and other educational support professionals. He believes this might be better accomplished if corporations pay their fair share in taxes. David's blog can be viewed at

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
She is a longtime public school teacher who, after 20 years, became staff writer for a teacher magazine and then went freelance. I've maintained a website of activism for nearly 9 years--ever since the passage of NCLB. People can subscribe to the website and then they get updates about new content. I answer all the mail I get through the website and with the answer, people have my e-mail.  I also try to stir things up on Twitter, though I find this medium frustrating. I have a Facebook page--just so people can find me. I don't initiate anything on it, The website keeps me busy.

Susan Lee Schwartz Suffern, New York

Susan studied literacy education, English literature, and fine arts and holds a BA ('63) and MS ('65) from Brooklyn College, and has the equivalent of two master's degrees, earned in graduate studies of literacy, arts and education. She taught literacy skills and art, for four decades in NYC in elementary and secondary school.  In 1998 she won the New York State English Council (NYSEC) Educator of Excellence Award  for her successful teacher practice, studied by Harvard  and the LRDC at the University of Pittsburgh for the New Standards research. At the end of her research, her unique curriculum was selected by the LRDC to be used in their national staff development seminars for school superintendents. She was among six teachers -- from among the thousands across the nation-- observed during the research project, and her teaching practice met all the  principles of learning. In the nineties, she rose to prominence in national educational circles, while teaching at a new magnet school, East Side Middle School. The reading scores of her seventh grade students were at the top of the city, and on the first ELA, which two thirds of city students failed, her former students (then in the eight grade) were TENTH IN THE STATE.

 She writes often about what she learned about the genuine standards for learning, in an attempt to begin a national conversation about the authentic standards, so that there can be genuine reform. Her experience that ended her fine career in the NYC Public Schools has led her to write about the process that removed the top educators, silencing the voices of the classroom practitioners who would not accept anti-learning policies. Her essay here on Perdaily,  is one that describes this process. Read more as she talks about education, literacy  and learning on her site, from the perspective of the experienced teacher-practitioner of pedagogy. She is the voice of dedicated and talented classroom teachers who know why the schools are failing.

Her website is:

Joel Shatzky: Brooklyn, New York
Professor of English Emeritus--SUNY, College at Cortland (1968-2005)
Adjunct instructor-Kingsborough CC (CUNY) 2006--   )
Regular contributor to the Huffington Post:
Author of "The Thinking Crisis" with Ellen Hill (Authors Choice Press: New York, 2001)
Numerous articles on education in Jewish Currents.
Script-writer for three YouTube satires on educational "reform."
 "The Lessons":
"Numbers Lie":
"The Charter Starters":<>

Here's Joel's latest post about the low percentage of "college ready" high school graduates.

Lorna Stremcha Havre, Montana


"I know first hand the financial, personal, emotional and physical damage that can result when school administrators, the Montana Education Association and the National Education Association put their own interests above the students, teachers and the taxpayers of the State of Montana My files contain mountains of paperwork including depositions, declarations of truth, notarized documents and exhibits resulting from an arduous legal process that finally ended when the Havre (Montana) School District settled two lawsuits - a Federal suit and one filed in State District Court. These documents also include a letter from a union representative stating, " This is nothing more than a witch hunt." Yet the union continued to allow the school administration to harass, bully and bring harm to me.
These two lawsuits resulted from a single incident that, had it been handled differently and under the light of public scrutiny, would not have snowballed into awards of more than $200,000 worth of damages. Funds that eventually came from the taxpayers' pockets. Ironically, as a taxpayer in Hill County, my family and I are helping to pay for the damages awarded to me. This covered the attorneys' fees. The settlement did not include my attorney fees, however the district, insurance and taxpayers paid the defendants attorney bills, which exceeded mine. The settlement was made on March 2, 2006."

Sabrina Stevens Shupe Denver, Colorado
"I went into teaching because I (mistakenly) believed the hype about bad teachers in our worst-performing schools, and I wanted to Be the change I wished to see in the world. When I was rushed to the hospital after fainting from exhaustion in my classroom, I started to suspect that the situation might be more complicated than the conventional wisdom on education reform would have us believe."
Excellent Colorado teacher who was forced out of the profession for being a dedicated and conscientious teacher.
@TeacherSabrina on Twitter

Jim Taylor, Ph.D., Psychology San Francisco, California
web site:

Jim Taylor is an Adjunct Professor at the University of San Francisco. He is the author of three parenting books and speaks regularly to students, parents, and educators around the U.S. He blogs on education issues for,,,, and other web sites around the country, as well as on his own web site.

Lois Weiner Jersey City, New Jersey
Professor, Elementary and Secondary Education
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd.
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impact of urban school characteristics on teachers' classroom practice
How race, class, and gender mediate academic achievement
Teachers' work and the school as a workplace
Effects of changes in global political economy on teaching, teachers, and schools.

(Para una visión nacional de la reforma de la educación pública ver el final de esta entrada del blog)

Mi opinión sobre la Carta de la Escuela Secundaria nacionales victoria Granada Hills en el Decatlón Académico el pasado sábado, 30 de abril, es muy diferente que el de reportero Rick Rojas, del Los Angeles Times en su artículo "Granada Hills gana tiltle decatlón superior."

Tengo dos preguntas y una respuesta que me parece enfocar y explicar la aparente contradicción en el Los Angeles Unified School District (LAUSD) que tanto éxito en el Decatlón Académico en los últimos años y, sin embargo como un fracaso abismal cuando se trata de educar la mayor parte de sus estudiantes.

- ¿Cómo pueden los estudiantes en un distrito escolar donde cerca del 50% de los estudiantes abandonan la escuela en la frustración o la indiferencia sólo entre el 9 y 12 grado de poder sobre una base regular para ganar el Nacional de Decatlón Académico 12 veces?

- ¿Por qué es que en un distrito escolar como del LAUSD, donde la matrícula total en 2010 fue de 73.4% latinos y el 10,2% Negro y sólo el 5,9% asiáticos y un 9,5% el blanco, que predomina la composición de los 12 equipos del LAUSD que han ganado el Nacional Decatlón Académico de manera desproporcionada de Asia y el blanco?

La única respuesta que parece responder de manera racional y reconciliar estos hechos y los resultados en el Decatlón Académico es que el LAUSD es una institución de facto racista que no tiene fe en el potencial de la igualdad de sus estudiantes latinos y Negro y opta por acomodarse a su nivel más bajo una cuestión de rutina, mientras que al mismo tiempo exigente lo mejor de la que es "minoría" blanca y las poblaciones asiáticas.

Yo no soy ciego a los déficit que los estudiantes Negro y latinos traen a la escuela con ellos debido a las condiciones derivadas de la pobreza, la inestabilidad familiar, y la ignorancia generacional que el LAUSD ha seguido cultivando durante generaciones en las comunidades Negro y latinos, en lugar de desafiar estas culturas que han venido a dar poco o ningún valor a la educación, porque nunca ha sido una realidad en su mejoramiento en esta sociedad.

La fuerza de Estados Unidos siempre ha sido de sus inmigrantes, es decir los que elegir y no se ven obligados a venir aquí. Uno puede ver por los apellidos de la mayoría de los equipo de la Carta Granada Hills High School que parecen ser primera o segunda generación de estadounidenses. Este país siempre ha derivado una contribución desproporcionada de la fuerza que dan culturales marginales, que son capaces de elaborar a partir de dos tradiciones culturales que crean una tercera síntesis y una América más fuerte.

Pero ellos no vienen de países como los EE.UU., donde fue ilegal hasta hace 150 años para educar a un negro, que ha sido seguida por una pura y simple del sistema inferior de educación pública, ya sea de jure o de facto la segregación.

En cuanto a los latinos que en su mayor parte proceden de la clase trabajadora y sobre todo culturas agrarias que han tenido pocas oportunidades para la educación, es aún más difícil para estas personas a tener éxito, cuando las escuelas no hacen nada para tomar el relevo de lo que es poco realista esperar de la mayoría de los padres, que se tienen poca educación o la comprensión de su valor como algo más que un ideal.

Irónicamente, la administración del LAUSD es una institución que está totalmente integrado, pero por desgracia, no existe una creencia honesta entre los administradores, cualquiera que sea su origen étnico-y muchos de los maestros y el personal, que Negro y los niños latinos pueden aprender a la misma medida que Blanco y los estudiantes asiáticos.

Donde no hay esperanza, no puede haber progreso.

Diciendo: "Yo soy alguien" o "Todos los estudiantes del LAUSD se va a la universidad" es un pobre sustituto para el compromiso de fondo y el trabajo duro necesario para hacer frente a estándar Aprendices del Idioma Inglés, ya sean latinos o Negro. Dar a los profesores sin el apoyo de la disciplina y la estructura, cuando los estudiantes frustrados y los padres quieren matar al mensajero profesor, hace el trabajo difícil, en el mejor de la enseñanza en este ambiente francamente imposible.

De hecho, el racismo es aún más insidioso que el de la cara de la segregación de jure de la época de más de medio siglo atrás, antes de que Brown vs Board of Education y la Ley de Derechos Civiles, ya que los distritos escolares de todo el país como del LAUSD pueden seguir dando a Lipservice nociones de igualdad, pero en realidad no puede ver más allá del fracaso generacional de los estudiantes latinos y Negro y en verdad no creo que estos estudiantes son capaces de los logros de los estudiantes asiáticos y blancos.

En lugar de dedicarse a la tarea relativamente fácil de abordar las necesidades de todos los estudiantes de manera oportuna que asegura el logro estudiantil universal, a menos que los racistas tienen la razón y los negros y los latinos son pilas inferior, ego humano de la cubierta contra estos estudiantes.

El hecho de que si la educación de los latinos, que perdería su fuerza de trabajo barata y si se educa a el Negro, que tendría que lidiar con 400 o más años de increíble historia vergonzosa, nunca se menciona. Pero si los estudiantes latinos a lograr todo su potencial, entonces todos tendríamos que encontrar la manera de cosechar nuestros cultivos, cortar el césped, autobús nuestros platos, cuidar de nuestros hijos, y nuestra propia construcción de un salario digno - algo que no tiene que preocuparse por ahora, no importa lo mucho que se quejan de la cantidad de trabajadores indocumentados que nos están costando.

Y mientras los estudiantes Negro actuar como tontos maldito, porque no están obligados a comportarse de una manera aceptable, aún podemos albergar sentimientos de superioridad racial, haciendo caso omiso de la marca cada vez más positivos que los negros han hecho en todos los aspectos de esta sociedad en las peores condiciones posibles ..

Yo no podía dejar de pensar que el "proceso de transformación" el Decatlón Académico logra al gastar una gran cantidad de tiempo y dinero en un número relativamente pequeño de estudiantes para los administradores que tomar el sol en la gloria reflejada de estos estudiantes excepcionales, podría tener los mismos resultados en la mayoría de los estudiantes del LAUSD, si hubiera la voluntad de hacerlo y la creencia de que todos los estudiantes son realmente creó equal.and es sólo la forma en que los tratamos que dan la ilusión de otra cosa.

NACIONAL reformadores de la educación

Scott Jo Coe Riverside, California
Jo.Scott-Coe @
Excelente Video Entrevista sobre el profesor Coe

Profesor Asistente de Inglés en el Riverside Community College y profesor de la escuela de alta Inglés antiguo. Ella es la autora de Maestro en el punto blanco y ha sido profesora de Inglés y la literatura en California desde 1991. Su escritura en las intersecciones de género, la violencia, y la educación ha aparecido en el Times de Los Ángeles, así como lugares literarios como el Hotel Amerika, Cuarto Género, los dientes del Río, Novena Carta, Memoria (y), adelfa amarga, y Green Mountains de Revisión. Su ensayo, "Recuperación de Maestros", ganó el NCTE 2009 Donald Murray Premio, y otras selecciones de su obra ha recibido una Mención Especial del Carrito, así como el listado de notables en Best American Essays 2009 y 2010. Como un investigador independiente, Jo autor y publicó el estudio más extenso hasta la fecha de Adams v. LAUSD, un caso jurídico años 10 cerca de estudiante-maestro en el acoso sexual, en un (re) interpretaciones: Las formas de Justicia de la Mujer La experiencia (Cambridge Prensa Becarios). Jo de los valores, política y socialmente poderes de transformación estética de la narrativa literaria - en especial para disipar silencios insalubres y culturales ciegos testigo. Ella trabaja actualmente como profesor asistente de Inglés en el Riverside Community College en sur de California, y su libro, Profesor de Point Blank (tía Lute 2010), ha sido seleccionada como una gran lectura para el otoño de 2010 por Ms. Magazine. El punk rock? Sí. Hockey sobre los juegos? Sí. ¿Café? Siempre negro. Jo Buscar en la Web en y en Twitter @ joscottcoe.

Betsy Combier Nueva York, Nueva York
betsy.combier @
Combier el blog de ​​Betsy
es una joya que narra la corrupción en la ciudad de Nueva York Departamento de Educación nacional (DOE). Ella ha logrado una maravillosa pieza de periodismo, y creó uno de los pocos lugares donde es la crónica de gestión de la educación corruptos y reveló

Profesor Samuel Culbert de Los Ángeles, California
es profesor en la Escuela de Negocios de UCLA Anderson, que también enseña en el Instituto de Directores "del Departamento de Educación de Liderazgo. Echa un vistazo a los siguientes 3 minutos en ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia

Algunas escuelas sólo enseñan a las pruebas, así que ¿cómo son los estudiantes están preparando para el siguiente grado y para la vida?

Nuevo superintendente del LAUSD añade posiciones de seis cifras para el equipo de gestión

Cerca de las oficinas de distrito locales, el LAUSD!

Cuatro pasos para mejorar la educación en el LAUSD

"Race to Nowhere", el LAUSD, y el cambio

Ha sido profesor en el Los Angeles Unified School District desde hace 30 años. Él es muy consciente de los residuos del distrito, burocracia, y otros aspectos importantes de la época. Él comenzó su blog con el único propósito de informar al mundo sobre las verdades de la educación en el LAUSD. E-mail a:

LAUSD ha seleccionado un nuevo Superintendente de Escuelas

Karen Horwitz Chicago, Illinois
Maestro activista obligados a abandonar la enseñanza por cargos falsos. Iniciado NAPTA para exponer la realidad del acoso y el terror maestros mantener la corrupción y la mediocridad
Asociación NAPTA-Nacional para la Prevención del Abuso de Maestros
Graduado con honores en 1963 de Oak Park River Forest High School de Oak Park, Illinois, y con honores de la Universidad de Illinois, Champaign, donde obtuvo una licenciatura en Educación Primaria en 1966. Ella enseñó en la escuela primaria de cuatro años en Berwyn y Hillside, Illinois, así como Phoenix, Arizona, antes de comenzar una familia. Ella sintió un llamado para enseñar a los estudiantes de primaria para que pudiera compartir su fuerza en la preparación de los niños para tener éxito como estudiantes y como ciudadanos, los objetivos que ella cree que requieren talentosos maestros a realizar. Cuando los trabajos de enseñanza fueron escasos durante la década de 1970, trabajó en los negocios como representante de ventas y como director de marketing de una compañía de cine educativo. Sin embargo, la enseñanza siempre fue su primer amor. Se afana volvió a la enseñanza primaria de unos cuarenta años después de obtener una Ed. M. en Reading en el National Louis University en Evanston, Illinois en 1992. Ella ha criado a tres hijos y tiene nietos que inspiran a que haga el trabajo de exponer la verdad acerca de la educación, ella cree que, así como todos los niños, se merecen algo mejor - mucho mejor.

David Lyell Marina del Rey, California

Creció en Palo Alto, California, el más joven de cuatro hijos y dos profesores de la universidad. David asistió a escuelas públicas antes de graduarse de la Universidad de California Santa Bárbara, con una licenciatura en Inglés y el American Film Institute con una Maestría en Guión. Le gusta el trabajo, y ha tenido una variedad de puestos de trabajo a lo largo del camino. Él ha hecho cosas tan variadas como fantasmas escribiendo un guión para lavar platos, trabajar como un servidor de alimentos, lavaplatos, ayudante en un almacén donde se fue de equipamiento agrícola liquidados, independiente reportero y fotógrafo, comedor encubierto en restaurantes de alta gama , vendedor de dulces en los eventos deportivos, corrector de pruebas, mecanógrafo, secretario de la entrada de datos, y el Maestro Sustituto. Él tiene 13 años de experiencia en la enseñanza con el LAUSD y también ha trabajado como educadora en el Palo Alto, el Distrito Escolar Unificado. David es muy activo en UTLA (United Teachers Los Angeles). En 2010, como parte de la Marcha por el futuro de California, fue uno de los seis activistas de base para hacer el viaje de 352 millas de Bakersfield a Sacramento para protestar por la falta de fondos para la educación y los servicios públicos esenciales. De California que tiene la octava economía más grande del mundo, él cree que es patético que somos 46 en la nación en gasto por alumno y le gustaría ver más gastado para los maestros y otros profesionales de apoyo educativo. Él cree que este podría ser mejor logrado si las empresas paguen su parte justa en impuestos. el blog de ​​David puede ser visto en

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
Ella es una maestra de escuela pública que desde hace mucho tiempo, después de 20 años, se convirtió en redactor de una revista del profesor y se fue a continuación, por cuenta propia. He mantenido un sitio web del activismo por casi 9 años - desde la aprobación de la ley NCLB. La gente puede suscribirse a la página web y luego obtener actualizaciones sobre el contenido nuevo. Respondo todos los mail que recibe a través de la página web y con la respuesta, la gente tiene mi e-mail. También trato de agitar las cosas en Twitter, aunque me parece medio frustrante. Tengo una página en Facebook - sólo para que la gente me puede encontrar. Yo no inician nada en ella, El sitio web me mantiene ocupada.

Susan Lee Schwartz Suffern, Nueva York

Susan estudió la alfabetización, la literatura Inglés, y las bellas artes y tiene una licenciatura (63) y MS (65) en el Brooklyn College, y tiene el equivalente de dos grados de maestría, obtuvo en los estudios de postgrado de la alfabetización, las artes y la educación. Ella enseña las habilidades de alfabetización y el arte, durante cuatro décadas en Nueva York en la escuela primaria y secundaria. En 1998 ganó el estado de Nueva York Inglés Consejo (NYSEC ) Educador del Premio a la Excelencia  por su práctica docente con éxito, estudió en Harvard y LRDC el de la Universidad de Pittsburgh de las Normas nueva investigación. Al final de su investigación, su plan de estudios único fue seleccionado por el LRDC para ser utilizado en su desarrollo personal seminarios nacionales para directores de escuelas . Ella estuvo entre los seis profesores - de entre los miles en todo el país - observó durante la investigación y la práctica docente, se reunieron todos los principios del aprendizaje . En los años noventa, se levantó a la prominencia en los círculos educativos nacionales, mientras enseñaba en una escuela magnet nuevo, del lado Este del Middle School. Las calificaciones de lectura de sus estudiantes de séptimo grado se encontraban en la parte superior de la ciudad, y en el primer ELA, que dos tercios de los estudiantes de la ciudad no, sus antiguos alumnos (en ese entonces en el octavo grado) se DÉCIMA EN EL ESTADO.

 Ella escribe a menudo sobre lo que aprendió acerca de los estándares reales de aprendizaje, en un intento de iniciar una conversación nacional sobre los estándares de auténtica, por lo que no puede haber una verdadera reforma. Su experiencia que puso fin a su carrera muy bien en la Escuelas Públicas de Nueva York le ha llevado a escribir sobre el proceso que elimina los mejores educadores, silenciando las voces de los profesionales de clase que no aceptaría las políticas anti-aprendizaje. Su ensayo aquí en Perdaily, es el que describe este proceso. Lea más, mientras habla sobre la educación, la alfabetización y el aprendizaje en su sitio, desde la perspectiva del maestro con experiencia a la profesión de la pedagogía. Ella es la voz de talentosos y dedicados maestros de aula que saber por qué las escuelas están fallando .

Su página web es: (Steiner) _ / index.html

Shatzky Joel : Brooklyn, Nueva York
Joel.Shatzky @
Profesor emérito de Inglés - SUNY, Colegio de Cortland (1968-2005)
Adjunto un instructor Kingsborough CC (CUNY) 2006 -)
Colaborador habitual para el Huffington Post:
Autor de "La crisis de pensamiento" con Ellen Hill (Elección de los revisores de prensa: Nueva York, 2001)
Numerosos artículos sobre la educación en Corrientes judío.
Guionista de tres sátiras de YouTube en la educación "reforma".
 "Las lecciones":
"Los números Lie":
"La Carta Entrantes": <>

Aquí está el último mensaje de Joel por el bajo porcentaje de "listos para la universidad" graduados de escuela secundaria.

Lorna Stremcha Havre, Montana

callmescarlet .


"En primer lugar, conocer de cerca los daños financieros, personales, emocionales y físicos que pueden resultar cuando los administradores de la escuela, el Montana Asociación de Educación y la Asociación Nacional de Educación ponen sus propios intereses por encima de los estudiantes, los profesores y los contribuyentes del Estado de Montana Mis archivos contienen montañas de papeles incluyendo declaraciones, las declaraciones de la verdad, documentos notariales y exposiciones como resultado de un arduo proceso legal que finalmente terminó cuando el Havre (Montana) del Distrito Escolar se establecieron dos demandas -. traje Federal y que haya presentado en el Estado de la Corte de Distrito Estos documentos también incluyen una carta de un representante del sindicato diciendo: "Esto no es más que una caza de brujas." Sin embargo, el sindicato continuó permitiendo la administración de la escuela para acosar, intimidar y hacer daño a mí.
Estas dos demandas como resultado de un incidente aislado que, de haber sido manejado de manera diferente y bajo la luz del escrutinio público, no han crecido en los premios de más de $ 200,000 dólares en daños y perjuicios. Los fondos que finalmente llegó de los bolsillos de los contribuyentes. Irónicamente, como contribuyente en el Condado de Hill, mi familia y yo estamos ayudando a pagar la indemnización acordada a mí. Esta cubierto los honorarios de los abogados. El acuerdo no incluye los honorarios del abogado de mi, sin embargo el barrio, los seguros y los contribuyentes pagan las facturas abogado del acusado, que superó la mía. El acuerdo se realizó el 2 de marzo de 2006. "

Sabrina Stevens Shupe Denver, Colorado
"Fui a la enseñanza ya que (erróneamente) cree que la publicidad sobre los malos maestros en nuestras escuelas con peores resultados, y yo quería ser el cambio que desea ver en el mundo. Cuando fue trasladado de urgencia al hospital después de desmayarse por agotamiento en mi salón de clases, empecé a sospechar que la situación podría ser más complicado de lo que la sabiduría convencional sobre la reforma de la educación nos quieren hacer creer. "
Excelente profesor de Colorado que se vio obligado a abandonar la profesión para ser un maestro dedicado y consciente.
@ TeacherSabrina en Twitter

Jim Taylor , Ph.D., Psicología San Francisco, California
correo electrónico: mailto:
sitio web:

Jim Taylor es profesor adjunto en la Universidad de San Francisco. Es autor de tres libros para padres y habla regularmente a los estudiantes, padres y educadores de todo los EE.UU. Él blogs sobre temas de educación para , , , , y otros sitios web en todo el país , así como en su propio sitio web .

Lois Weiner Jersey City, Nueva Jersey
Profesor de la Educación Primaria y Secundaria
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd..
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impacto de las características de la escuela urbana en práctica en el aula los docentes
Cómo la raza, clase y género mediar el rendimiento académico
trabajo de los profesores y la escuela como un lugar de trabajo
Efectos de los cambios en la economía política mundial en la enseñanza, maestros y escuelas .


05 2011

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