Teaching Language to Students by Laura Estrada (La enseñanza de idiomas a estudiantes de Laura Estrada)

Bilingual Education.jpg

(Mensaje se repite en Español)

(For a national view of public education reform see the end of this blog post)

Language has often been a political issue in the United States whenever there have been large waves of immigration. As an antidote for this national xenophobia, speaking a different language has been discouraged through social intimidation, violence, and attempts to establish English as the official language, or simple refusal of services to those that don't speak English. In the not to distant past, non-English speaking students were forced to abandon their native language or were subjected to punishment in school for speaking it.

 By the 1960's, the education of these children was a major concern, and bilingual education was introduced to allow all students an equal chance to learn and bypass language barriers. Currently there are "bilingual education" programs available in many school districts. Bilingual education suggests that students are given education in two (bi) languages (lingual). Unfortunately, most "bilingual" programs are monolingual programs design to transition children from their native language to English rather than teaching two languages.

For the most part, these students are expected to learn English at grade level within a few short years of starting school. The younger students have a greater chance to learn more or less at the desired pace if their teachers are bilingual from kindergarten to about third grade, otherwise they face difficulties in trying to understand their English-speaking teachers. Many older English learners are separated from the main student body and are left behind, their English proficiency below grade level and comprehension of other subject matter hindered because of it.

Most students are never instructed in their native language, which can contribute to the difficulties non-native speakers face in learning English. Studies in childhood language acquisition have found that children develop language awareness very early; interrupting that growth in their own language is detrimental to a child's understanding of language in general. Young children are programmed with an innate ability to learn language. They have a basic idea of the properties of any language and as they grow, they learn specific details of grammar and vocabulary of their language by hearing adults around them speak. Stunting that development once the children enter pre-school or kindergarten hinders their understanding of language in general because they are forced to forget their native language and learn a new one from the beginning.

Language immersion programs could help young students learn English and their native language with positive results.  In an immersion program, the children would be instructed - through at least seven years of their school career - in two languages rather than one, to concrete the child's understanding of their native language and English. There are many language immersion programs that are already implemented internationally, and in the United States as well. A notable example is the Lycee International in France and all around the world. At the Lycée International in the Paris suburb of Saint Gemaine en laye, there are 13 national sections (British, German, Spanish, Danish, among others), each with a pre-school, primary, middle, and high school level; the students have to be enrolled in one of these sections. Throughout their entire school career they are instructed in two languages - two half days of the language and cultural institutions corresponding with their section alongside a four days a week of French and other courses in the primary school, and in the high school they are taught some subjects in their section's language and the other subjects in French. Fifty percent of all sections consist of native French speakers; they learn the other language and help immerse the other students in French. In the future, this give France a huge source of people knowledgeable in the language and cultures of virtually all countries around the world. All of the students are able to comprehend academic material in both languages by the end of their school career and are able to communicate thoroughly with them. 

In Culver City, there are two immersion programs - Spanish and Japanese. The programs have been around for forty and twenty years, respectively, and have had positive results. The programs start when the students are at preschool or kindergarten. The children learn both English and the language of their immersion program and can comprehend academic material in both language, and have a better understanding of the cultures that surround each of the languages they learn.

Establishing English immersion programs as early as preschool level following the model of other successful programs, will ensure that children develop the necessary skills in both English and their native language to understand material and communicate effectively. Learning their native language will facilitate a child's ability to learn a new language - in this case, English, while validating their own culture of origin. Their knowledge of either language will not be hindered. Unlike older students and adults, young have new minds that readily absorb information; they have an amazing ability to learn and are not afraid of making mistakes, an important quality that helps them learn language.

There are many benefits of language immersion programs for young children, including:

-         increased critical thinking skills

-         creativity

-         better academic achievement overall

-         being bilingual gives students an edge in the future, when they apply for schools and in career opportunities

-         children develop understanding and open-minded acceptance of other cultures, which reduces discrimination, prejudice, and racial tension

There are some concerns about whether children should be taught their native language in school. There is a fear that being taught their native language will hinder English learning in children. The success of language immersion programs and other research indicates that children, if instructed in English and their native language simultaneously, will not lose the ability to learn either language well, and that development of their native language will actually help learn English even better. The experience of countries like Switzerland shows that children can easily master as many as 5 languages simultaneously without any difficulty.

There is also concern that encouraging students to learn their native language will cause a division between people because language would present another difference. In an immersion program, however, having a proportionate amount of native English speakers in the classroom is necessary. The non-native speakers would learn English; the native speakers would learn the other language. Let them learn Spanish, Korean, German, or other languages with those learning English. Their cognitive abilities will also benefit from exercising their brain in two languages, and their understanding and appreciation of foreign cultures will help them get along with people from different backgrounds, while maintaining the heterogeneous diversity that has long been the hallmark of America competitive success in the world.


LA Progressive

Dick Price and Sharon Kyle
Dick and Sharon dick_and_sharon@yahoo.com
Dick and Sharon are a pair of citizen journalists and information activists who were fed up with
mainstream media. Rather than just kvetch about the media, they decided to try to become the media. So, together they founded the LA Progressive. Dick is the editor and Sharon is the publisher and webmaster, handling all technical aspects of the site.

This site was launched in March 2008, with Dick and Sharon doing most of the writing. Today, a host of gifted writers contribute to the LA Progressive's daily offering which typically amounts to about 45 articles a week. Dick and Sharon continue to write for as well as edit and publish the LA Progressive and distribute its daily e-news each morning.

o Scott Coe Riverside, California
Excellent Video Interview about Professor Coe

Assistant Professor of English at Riverside Community College and former high school English teacher. She is the author of Teacher at Point Blank and has been a teacher of English and literature in California since 1991. Her writing on intersections of gender, violence, and education has appeared in the Los Angeles Times as well as literary venues including Hotel Amerika, Fourth Genre, River Teeth, Ninth Letter, Memoir(and), Bitter Oleander, and Green Mountains Review. Her essay, "Recovering Teacher," won the NCTE 2009 Donald Murray Prize, and other selections of her work have received a Pushcart Special Mention as well as Notable listings in Best American Essays 2009 and 2010. As an independent researcher, Jo authored and published the most extensive study to-date of Adams v. LAUSD, a nearly 10-year legal case of student-on-teacher sexual harassment, in (Re)Interpretations: The Shapes of Justice in Women's Experience (Cambridge Scholars Press). Jo values the aesthetic, political, and socially transformative powers of literary narrative--especially to dispel unhealthy silences and witness cultural blindspots. She works currently as an assistant professor of English at Riverside Community College in SoCal, and her book, Teacher at Point Blank (Aunt Lute 2010), has been selected as a Great Read for Fall 2010 by Ms. Magazine. Punk rock? Yes. Hockey games? Yes. Coffee? Always black. Find Jo on the web at joscottcoe.com and on Twitter @joscottcoe.

Betsy Combier New York, New York
Betsy Combier's blog http://www.parentadvocates.org/index.cfm?fuseaction=article&articleID=488
is a jewel that chronicles the corruption in NYC's Dept of Educations (DOE)  . She has accomplished a wonderful piece of journalism, and created one of the rare places where corrupt educational governance is chronicled and revealed

Professor Samuel Culbert Los Angeles, California
is a professor at the UCLA Andersen School of Business who also teaches in the Education Department's Principals' Leadership Institute. Check out the following 3 minutes on ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia
Don't send LAUSD Librarians to the Inquisition, send the downtown bureaucrats
Tests, What Are They Good For? Absolutely Nothing!

LAUSD students to attend school on contaminated land, again!
Some schools teach only to the tests, so how are the students being prepared for the next grade and for life?
New LAUSD superintendent adds six-figure positions to management team


Has been a teacher in the Los Angeles Unified School District for 30 years. He is greatly aware of the district waste, large bureaucracy, and other major issues of the time. He started his blog with the sole purpose of informing the world about the truths of education in LAUSD. E-mail him at: StuartComputers@gmail.com.

LAUSD has selected a new Superintendent of Schools

Karen Horwitz Chicago, Illinois


Former award winning teacher who co-founded NAPTA, National Association for the Prevention of Teacher Abuse, and wrote the book White Chalk Crime: The REAL Reason Schools Fail to expose how teacher harassment and terrorization maintains a system of deeply hidden corruption. Disposing of dedicated teachers forms the core of the White Chalk Criminal's agenda since dedication and white collar crime do not mix. Given that all agree that good teachers are essential to good teaching, a system that cannot tolerate good teachers is worthless. This is what we have in place. With Bernie Madoff-like leaders - he was as much about investing as our school leaders are about educating - anointed with unlimited power, including the ability to fill the airwaves with propaganda, education is no longer about education. It is about money and power for those who play a very corrupt game and with an agenda of privatizing schools so their power will increase. (Privatization may have merits. NAPTA does not take a position on that. But privatizing a system that is rotten to its core - where quality teaching cannot survive, where a cover up of pretense that they do not know this despite so many of us reporting these truths prevails - documents that those advocating privatization cannot be trusted! It shows they want our schools for their own interests, not the children, nor the community.)  NAPTA welcomes parents, teachers, students, citizens or anyone who understands that without a real system of education, we no longer have a democracy. Membership is free. Go to: EndTeacherAbuse.org  or WhiteChalkCrime.com. Become educated about what is going on. 

Jerry Mintz Director
Alternative Education Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Rd., Roslyn Hts., NY  11577

For those of you who cannot wait for corrupt public education to be turned around, AERO offers an excellent source to get connected with viable alternatives right now.

800-769-4171 (domestic)
516-621-2195 (international)

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
She is a longtime public school teacher who, after 20 years, became staff writer for a teacher magazine and then went freelance. I've maintained a website of activism for nearly 9 years--ever since the passage of NCLB. People can subscribe to the website and then they get updates about new content. I answer all the mail I get through the website and with the answer, people have my e-mail.  I also try to stir things up on Twitter, though I find this medium frustrating. I have a Facebook page--just so people can find me. I don't initiate anything on it, The website keeps me busy.

Susan Lee Schwartz Suffern, New York

Susan studied literacy education, English literature, and fine arts and holds a BA ('63) and MS ('65) from Brooklyn College, and has the equivalent of two master's degrees, earned in graduate studies of literacy, arts and education. She taught literacy skills and art, for four decades in NYC in elementary and secondary school.  In 1998 she won the New York State English Council (NYSEC) Educator of Excellence Award  for her successful teacher practice, studied by Harvard  and the LRDC at the University of Pittsburgh for the New Standards research. At the end of her research, her unique curriculum was selected by the LRDC to be used in their national staff development seminars for school superintendents. She was among six teachers -- from among the thousands across the nation-- observed during the research project, and her teaching practice met all the  principles of learning. In the nineties, she rose to prominence in national educational circles, while teaching at a new magnet school, East Side Middle School. The reading scores of her seventh grade students were at the top of the city, and on the first ELA, which two thirds of city students failed, her former students (then in the eight grade) were TENTH IN THE STATE.

 She writes often about what she learned about the genuine standards for learning, in an attempt to begin a national conversation about the authentic standards, so that there can be genuine reform. Her experience that ended her fine career in the NYC Public Schools has led her to write about the process that removed the top educators, silencing the voices of the classroom practitioners who would not accept anti-learning policies. Her essay here on Perdaily,  is one that describes this process. Read more as she talks about education, literacy  and learning on her site, from the perspective of the experienced teacher-practitioner of pedagogy. She is the voice of dedicated and talented classroom teachers who know why the schools are failing.

Her website is: 


Joel Shatzky: Brooklyn, New York
Professor of English Emeritus--SUNY, College at Cortland (1968-2005)
Adjunct instructor-Kingsborough CC (CUNY) 2006--   )
Regular contributor to the Huffington Post: http://www.huffingtonpost.com/searchS/?q=Joel+Shatzky
Author of "The Thinking Crisis" with Ellen Hill (Authors Choice Press: New York, 2001)
Numerous articles on education in Jewish Currents.
Script-writer for three YouTube satires on educational "reform."
 "The Lessons": www.youtube.com/watch?v=D712J1V2Jsg&feature=player_embedded
"Numbers Lie": http://www.youtube.com/watch?v=57BRNLviVTQ
"The Charter Starters": www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw<http://www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw>

Here's Joel's latest post about the low percentage of "college ready" high school graduates. http://www.huffingtonpost.com/joel-shatzky/educating-for-democracy-t_2_b_821410.html

Lorna Stremcha Havre, Montana




"I know first hand the financial, personal, emotional and physical damage that can result when school administrators, the Montana Education Association and the National Education Association put their own interests above the students, teachers and the taxpayers of the State of Montana My files contain mountains of paperwork including depositions, declarations of truth, notarized documents and exhibits resulting from an arduous legal process that finally ended when the Havre (Montana) School District settled two lawsuits - a Federal suit and one filed in State District Court. These documents also include a letter from a union representative stating, " This is nothing more than a witch hunt." Yet the union continued to allow the school administration to harass, bully and bring harm to me.
These two lawsuits resulted from a single incident that, had it been handled differently and under the light of public scrutiny, would not have snowballed into awards of more than $200,000 worth of damages. Funds that eventually came from the taxpayers' pockets. Ironically, as a taxpayer in Hill County, my family and I are helping to pay for the damages awarded to me. This covered the attorneys' fees. The settlement did not include my attorney fees, however the district, insurance and taxpayers paid the defendants attorney bills, which exceeded mine. The settlement was made on March 2, 2006."


Lois Weiner Jersey City, New Jersey
Professor, Elementary and Secondary Education
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd.
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impact of urban school characteristics on teachers' classroom practice
How race, class, and gender mediate academic achievement
Teachers' work and the school as a workplace
Effects of changes in global political economy on teaching, teachers, and schools.

(Para una visión nacional de la reforma de la educación pública ver el final de esta entrada del blog)

El idioma ha sido un tema político en los Estados Unidos siempre ha habido grandes olas de inmigración. Como antídoto para este xenofobia nacional, que habla un idioma diferente se ha desalentado a través de la intimidación social, la violencia y los intentos de establecer Inglés como el idioma oficial, o la simple negativa de los servicios a los que no hablan Inglés. En el no lejano pasado los estudiantes, que no hablan Inglés se vieron obligados a abandonar su lengua materna o fueron sometidos a un castigo en la escuela para hablarlo.

  Por la década de 1960, la educación de estos niños fue una gran preocupación, y la educación bilingüe se introdujo para permitir que todos los estudiantes las mismas oportunidades de aprender y evitar las barreras del idioma. En la actualidad hay "educación bilingüe" Los programas disponibles en muchos distritos escolares. La educación bilingüe sugiere que los estudiantes reciben educación en dos (dos) lenguas (idiomas). Desafortunadamente, la mayoría de los "bilingües" programas de diseño de programas monolingüe en la transición de su idioma nativo para Inglés en lugar de enseñar dos idiomas.

En su mayor parte, estos estudiantes tienen que aprender Inglés a nivel de grado dentro de unos pocos años de comenzar la escuela. Los estudiantes más jóvenes tienen una mayor posibilidad de aprender más o menos al ritmo deseado, si los profesores son bilingües desde el kindergarten hasta el tercer grado de lo contrario, se enfrentan a dificultades al tratar de entender su Inglés de docentes de lengua. Muchos de los antiguos estudiantes de Inglés están separados del cuerpo principal de los estudiantes y se quedan atrás, su dominio del Inglés por debajo del nivel de grado y la comprensión de otras materias obstaculizado a causa de ella.

La mayoría de los estudiantes nunca se les instruye en su lengua materna, lo cual puede contribuir a las dificultades de los hablantes no nativos se enfrentan en el aprendizaje de Inglés. Los estudios realizados en la adquisición del lenguaje infantil han encontrado que los niños desarrollan la conciencia lingüística muy temprano, la interrupción que el crecimiento en su propio idioma es perjudicial para la comprensión de un niño de la lengua en general. Los niños pequeños son programados con una habilidad innata para aprender el lenguaje. Ellos tienen una idea básica de las propiedades de cualquier lengua y en la que crecen, aprenden los detalles específicos de la gramática y el vocabulario de su lengua por el oír adultos que los rodean hablar. El retraso del crecimiento, una vez que el desarrollo de los niños entrar en preescolar o jardín de infantes dificulta su comprensión del lenguaje en general, porque se ven obligados a olvidar su lengua materna y aprender uno nuevo desde el principio.

Programas de inmersión lingüística podría ayudar a los estudiantes jóvenes a aprender Inglés y su idioma nativo, con resultados positivos.   En un programa de inmersión, los niños serían instruidos - a través de al menos siete años de su carrera en la escuela - en dos idiomas en lugar de uno, para concretar la comprensión del niño de su idioma nativo e Inglés. Hay muchos programas de inmersión lingüística que ya se aplican a nivel internacional, y en los Estados Unidos. Un ejemplo notable es el Liceo Internacional en Francia y en todo el mundo. En el Liceo Internacional, en el suburbio parisino de Saint Gemaine-en-Laye, hay 13 secciones nacionales (británico, alemán, español, danés, entre otros), cada uno con un pre-escolar, primaria, escuela secundaria y preparatoria, los estudiantes han de estar matriculados en una de estas secciones. A lo largo de su vida escolar se les enseña en dos idiomas - dos días y medio de la lengua y las instituciones culturales correspondientes a su sección al lado de un período de cuatro días a la semana de los cursos de francés y otras en la escuela primaria, y en la escuela secundaria se les enseña algunos temas en el idioma de su sección y las otras materias en francés. El cincuenta por ciento de todas las secciones consisten de hablantes nativos de francés, aprenden el idioma y ayudar a sumergir a los estudiantes otra en francés. En el futuro, dar a Francia una fuente enorme de gente con conocimientos en el idioma y las culturas de casi todos los países alrededor del mundo. Todos los estudiantes son capaces de comprender el material académico en las dos lenguas al final de su carrera en la escuela y son capaces de comunicarse bien con ellos.  

En Culver City, hay dos programas de inmersión - español y japonés. Los programas han sido de alrededor de cuarenta y veinte años, respectivamente, y han tenido resultados positivos. Los programas se inician cuando los estudiantes están en el preescolar o jardín de infantes. Los niños aprenden Inglés y el idioma de su programa de inmersión y se puede comprender el material académico, tanto en el lenguaje, y tener una mejor comprensión de las culturas que rodean a cada uno de los idiomas que aprenden.

Establecimiento de programas de inmersión en Inglés desde el nivel pre-escolar, siguiendo el modelo de otros programas exitosos, se asegurará de que los niños desarrollen las habilidades necesarias en Inglés y su idioma nativo para entender el material y comunicarse de manera efectiva. El aprendizaje de su lengua materna aumentará la capacidad del niño para aprender un nuevo idioma - en este caso, Inglés, mientras que la validación de su propia cultura de origen Su conocimiento de ambos idiomas no se vea afectada.. A diferencia de los alumnos mayores y adultos, los jóvenes tienen una mente nueva que absorben fácilmente la información, sino que tienen una capacidad asombrosa para aprender y no tienen miedo de cometer errores, una cualidad importante que les ayuda a aprender el lenguaje.

Hay muchos beneficios de los programas de inmersión lingüística para los niños pequeños, incluyendo:

-          mayor capacidad de pensamiento crítico

-          creatividad

-          logro general mejores resultados académicos

-          ser bilingüe ofrece a los estudiantes una ventaja en el futuro, cuando se aplican a las escuelas y en las oportunidades de carrera

-          los niños desarrollan la comprensión y la aceptación sin prejuicios de otras culturas, lo que reduce la discriminación, los prejuicios y tensiones raciales

Existen algunas preocupaciones acerca de si los niños se les debe enseñar su lengua materna en la escuela. Existe el temor de que se enseña su lengua materna se obstaculizan el aprendizaje de Inglés en los niños. El éxito de los programas de inmersión lingüística y otras investigaciones indican que los niños, si así se indica en Inglés y su idioma nativo al mismo tiempo, no perderá la capacidad de aprender los dos idiomas bien, y que el desarrollo de su lengua materna realmente le ayudará a aprender Inglés aún mejor. La experiencia de países como Suiza muestra que los niños pueden dominar hasta 5 idiomas simultáneamente sin ninguna dificultad.

También hay preocupación de que animar a los estudiantes a aprender su lengua materna causará una división entre la gente, porque el lenguaje se presenta otra diferencia. En un programa de inmersión, sin embargo, tener una cantidad proporcional de hablantes nativos de Inglés en el aula es necesario. Los hablantes no nativos que aprender Inglés, los hablantes nativos que aprender el otro idioma. Vamos a aprender los idiomas español, coreano, alemán, o de otro tipo con los de aprendizaje de Inglés. Sus capacidades cognitivas también se beneficiarán de ejercer su cerebro en dos idiomas, y su comprensión y apreciación de las culturas extranjeras les ayudará a llevarse bien con personas de diferentes orígenes, mientras que el mantenimiento de la diversidad heterogénea que ha sido durante mucho tiempo el sello distintivo del éxito competitivo a Estados Unidos en el mundo.

NACIONAL reformadores de la educación

LA progresiva

Dick Price y Kyle Sharon
Dick y Sharon dick_and_sharon@yahoo.com
Dick y Sharon son un par de periodistas ciudadanos y activistas de la información que estaban hartos de los medios de comunicación . En lugar de simplemente kvetch sobre los medios de comunicación, decidieron tratar de convertirse en los medios de comunicación. Por lo tanto, juntos fundaron la progresiva LA. Dick es el editor y Sharon es el editor y webmaster, manejar todos los aspectos técnicos del sitio.

Este sitio fue lanzado en marzo de 2008, con Dick y Sharon haciendo la mayor parte de la escritura. Hoy en día, una gran cantidad de talentosos escritores contribuir a ofrecer todos los días de la realización progresiva de Los Ángeles que normalmente asciende a cerca de 45 artículos a la semana. Dick y Sharon seguir escribiendo, así como para editar y publicar la progresiva Los Ángeles y la distribución de sus diarios e-noticias cada mañana.

J o Scott, Coe Riverside, California
Jo.Scott-Coe @ rcc.edu
Entrevista en video excelente sobre el profesor Coe

Asistente de Profesor de Inglés en el Riverside Community College y ex profesor de escuela de Inglés. Ella es la autora de Maestro en Point Blank y ha sido profesora de Inglés y la literatura en California desde 1991. Sus escritos sobre las intersecciones del género, la violencia y la educación ha aparecido en el diario Los Angeles Times, así como lugares literarios que incluyen Amerika Hotel, Género En cuarto lugar, los dientes del Río, novena letra, Memoria (y), adelfa amarga, y revisión de las Montañas Verdes. Su ensayo, "Recuperación de Maestro", ganó el NCTE 2009 Donald Murray Premio, y otras selecciones de su obra ha recibido una Mención Especial de la carretilla de mano, así como listados de notables en mejores trabajos de América 2009 y 2010. Como un investigador independiente, Jo autor y publicado el estudio más amplio hasta la fecha de Adams v. LAUSD, un caso de casi 10 años de hostigamiento jurídico-estudiante-maestro en el sexual, en la (re) interpretaciones: las formas de Justicia de la Mujer La experiencia (Cambridge Scholars Press). Jo valores de las facultades estéticas, políticas, y de transformación social de la narrativa literaria - sobre todo para disipar silencios insalubres y testigos ciegos cultural. Ella trabaja actualmente como profesor asistente de Inglés en el Riverside Community College en el sur de California, y su libro, Maestro en Point Blank (Lute tía 2010), ha sido seleccionada como una gran lectura para el otoño de 2010 por la revista la señora. El punk rock? Sí. Juegos de hockey? Sí. Café? Siempre de color negro. Jo encontrar en la web en joscottcoe.com y en Twitter @ joscottcoe.

Betsy Combier Nueva York, Nueva York
betsy.combier @ gmail.com
Blog de ​​Betsy Combier de http://www.parentadvocates.org/index.cfm?fuseaction=article&articleID=488
Es una joya que narra la corrupción en la Ciudad de Nueva York Departamento de Educación nacional (DOE). Que ha logrado una maravillosa pieza de periodismo, y creó uno de los pocos lugares donde es la crónica de gestión de la educación y la corrupción revelada

El profesor Samuel Culbert Los Angeles, California
es un profesor de la Escuela de Negocios de UCLA Andersen quien también enseña en el Instituto de Liderazgo de Directores del Departamento de Educación. Echa un vistazo a los siguientes 3 ​​minutos en ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia
No envíe bibliotecarios LAUSD a la Inquisición, enviar a los burócratas del centro
Pruebas, lo que son buenas? ¡Absolutamente nada!
LAUSD a los estudiantes a asistir a la escuela en tierras contaminadas, otra vez!
Algunas escuelas sólo enseñan a las pruebas, así que ¿cómo son los estudiantes están preparando para el siguiente grado y para la vida?
Nuevo superintendente de LAUSD añade seis cifras posiciones al equipo directivo


Ha sido profesor en el Los Angeles Unified School District desde hace 30 años. Él es muy consciente de los residuos del distrito, burocracia y otros temas importantes de la época. Él comenzó su blog con el único propósito de informar al mundo sobre las verdades de la educación en el LAUSD. Él por correo electrónico a: StuartComputers@gmail.com.

LAUSD ha seleccionado un nuevo Superintendente de Escuelas

Karen Horwitz Chicago, Illinois


Maestro premio ex ganador que co-fundó NAPTA, Asociación Nacional para la Prevención del Abuso de Maestros, y escribió el libro Crimen White Chalk: Las Escuelas verdadera razón Fail para exponer cómo el acoso y el terror profesor mantiene un sistema de corrupción profundamente ocultos. Disponer de profesores dedicados forma el núcleo de la agenda de la Corte Penal White Chalk desde la dedicación y la delincuencia de cuello blanco no se mezclan. Teniendo en cuenta que todos coinciden en que los buenos maestros son esenciales para una buena enseñanza, un sistema que no puede tolerar a los buenos maestros no sirve para nada. Esto es lo que tenemos en el lugar. Con Bernie Madoff-igual que los líderes - que era tanto sobre la inversión que nuestros líderes escolares sobre la educación - ungido con poder ilimitado, incluyendo la capacidad para llenar las ondas con la propaganda, la educación ya no es acerca de la educación. Se trata de dinero y el poder para aquellos que juegan un juego muy corrupto y con una agenda de privatización de las escuelas por lo que su poder se incrementará. (La privatización puede tener méritos NAPTA no toma una posición al respecto, pero la privatización de un sistema que está podrido hasta la médula -.., Donde la enseñanza de calidad no puede sobrevivir, en un encubrimiento de la pretensión de que ellos no saben esto a pesar de que muchos de nosotros la presentación de informes estas verdades prevalece - documentos que las privatizaciones defensa no se puede confiar Esto demuestra que queremos que nuestras escuelas para sus propios intereses, no los niños, ni la comunidad) NAPTA da la bienvenida a los padres, maestros, estudiantes, ciudadanos o cualquier persona que entiende que sin un real. sistema de educación, ya no tenemos una democracia. La membresía es gratuita. Ir a: EndTeacherAbuse.org o WhiteChalkCrime.com . Infórmese acerca de lo que está pasando.

Jerry Mintz Director
Educación Alternativa Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Road., Roslyn Hts., NY 11577

Para aquellos de ustedes que no pueden esperar de la educación pública corrupta que se dio la vuelta, AERO ofrece una excelente fuente para conectarse con alternativas viables en estos momentos.

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516-621-2195 (internacional)

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
Ella es una maestra de escuela pública que desde hace mucho tiempo, después de 20 años, se convirtió en redactor de una revista y luego fue profesor freelance. He mantenido un sitio web del activismo durante casi 9 años - desde la aprobación de la ley NCLB. La gente puede suscribirse a la página web y luego obtener actualizaciones sobre nuevos contenidos. Yo respondo todos los mails que recibe a través de la página web y con la respuesta, la gente tiene mi dirección de e-mail. También trato de agitar las cosas en Twitter, aunque me parece medio frustrante. Tengo una página en Facebook - sólo para que la gente me puede encontrar. Yo no iniciar nada en ella, el sitio web me mantiene ocupada.

Susan Lee Schwartz Suffern, Nueva York

Susan estudió la alfabetización, la literatura Inglés, y las bellas artes y tiene una licenciatura (63) y MS (65) en el Brooklyn College, y tiene el equivalente a dos títulos de maestría, obtuvo en los estudios de postgrado de la alfabetización, las artes y la educación. Ella enseñó a la alfabetización y el arte, desde hace cuatro décadas en Nueva York en la escuela primaria y secundaria. En 1998 ganó el estado de Nueva York Inglés Consejo (NYSEC) Educador del Premio a la Excelencia por su exitosa práctica de los docentes, estudió en Harvard y el LRDC en la Universidad de Pittsburgh para la investigación de nuevas normas. Al final de su investigación, su plan de estudios único fue seleccionado por el LRDC para ser utilizado en los seminarios nacionales de desarrollo de personal para los superintendentes escolares. Ella estuvo entre los seis profesores - de entre los miles en todo el país - observó durante la investigación, y su práctica docente cumplió con todos los principios del aprendizaje. En los años noventa, se levantó a la prominencia en los círculos educativos nacionales, mientras enseñaba en una escuela magnet nuevo, East Side de la Escuela Secundaria. Los puntajes de lectura de sus estudiantes de séptimo grado se encontraban en la parte superior de la ciudad, y en el primer ELA, que dos tercios de los estudiantes de la ciudad no, sus antiguos alumnos (en ese entonces en el octavo grado) se DÉCIMO EN EL ESTADO.

Ella escribe a menudo sobre lo que ha aprendido acerca de los estándares para el aprendizaje auténtico, en un intento de iniciar una conversación nacional sobre las normas auténtica, por lo que no puede haber una verdadera reforma. Su experiencia, que terminó su carrera muy bien en las escuelas públicas de Nueva York le ha llevado a escribir sobre el proceso que elimina los mejores educadores, silenciando las voces de los practicantes del aula que no aceptaría las políticas anti-aprendizaje. Su ensayo aquí en Perdaily, es el que describe este proceso. Leer más cuando habla de la educación, la alfabetización y el aprendizaje en su sitio, desde la perspectiva de la experiencia docente-profesional de la pedagogía. Ella es la voz de los maestros dedicados y talentosos que saben por qué las escuelas están fallando.

Su sitio web es:

http://www.speakingasateacher.com/Susan_Lee_Schwartz_ (Steiner) _ / index.html

Joel Shatzky: Brooklyn, Nueva York
Joel.Shatzky @ cortland.edu
Profesor Emérito de Inglés - SUNY College en Cortland (1968-2005)
Adjunto un instructor Kingsborough CC (CUNY) 2006 -)
Colaborador habitual de The Huffington Post: http://www.huffingtonpost.com/searchS/?q=Joel+Shatzky
Autor de "La crisis pensamiento" con Ellen Hill (Prensa Autores Choice: Nueva York, 2001)
Numerosos artículos sobre la educación en Corrientes judío.
Guionista de tres sátiras de YouTube en la educación "reforma".
"Las lecciones": www.youtube.com/watch?v=D712J1V2Jsg&feature=player_embedded
"Los números Lie": http://www.youtube.com/watch?v=57BRNLviVTQ
"La Carta Entrantes": www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw <http://www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw>

Aquí está el último mensaje de Joel sobre el bajo porcentaje de "listos para la universidad" Los graduados de la escuela secundaria. http://www.huffingtonpost.com/joel-shatzky/educating-for-democracy-t_2_b_821410.html

Lorna Stremcha Havre, Montana


callmescarlet. blogspot.com


Su historia:
"Sé de primera mano los daños financieros, personales, emocionales y físicos que pueden resultar cuando los administradores escolares, la Asociación de Educación de Montana y la Asociación Nacional de Educación ponen sus propios intereses por encima de los estudiantes, los profesores y los contribuyentes del Estado de Montana Mis archivos contienen montañas de papeles como testimonios, declaraciones de la verdad, documentos notariales y presenta como resultado de un arduo proceso legal que finalmente terminó cuando el Havre (Montana) del Distrito Escolar se establecieron dos demandas -. traje Federal y una presentada en la Corte de Distrito del Estado Estos documentos también incluyen una carta de un representante del sindicato diciendo: "Esto no es más que una cacería de brujas". Sin embargo, el sindicato continuó permitiendo la administración de la escuela para acosar, intimidar y hacer daño a mí.
Estas dos demandas como resultado de un solo incidente que, de haber sido manejado de manera diferente y bajo la luz del escrutinio público, no habría una bola de nieve en premios de más de $ 200.000 de daños y perjuicios. Los fondos que finalmente llegó a los bolsillos de los contribuyentes. Irónicamente, como contribuyente en el Condado de Hill, mi familia y yo estamos ayudando a pagar las indemnizaciones concedidas a mí. Esta cubierto los honorarios de abogados. El acuerdo no incluye los honorarios del abogado de mi, sin embargo el barrio, los seguros y los contribuyentes pagan las facturas de abogado del acusado, que superó la mina. El acuerdo se hizo el 2 de marzo de 2006 ". Http://www.facebook.com/pages/Dr-Jim-Taylor/125893225652

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Lois Weiner Jersey City, Nueva Jersey
Profesor de Educación Primaria y Secundaria
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd..
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Líneas de Investigación
Impacto de las características de la escuela urbana en la práctica docente de maestros
Cómo la raza, clase y género mediar en el logro académico
Trabajo de los profesores y la escuela como un lugar de trabajo
Efectos de los cambios en la economía política mundial en la enseñanza, los maestros y las escuelas.



07 2011

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