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(Mensaje se repite en Español) (For a national view of public education reform see the end of this blog post)

Probably the greatest irony of purposefully failed public education at the Los Angeles Unified School District (LAUSD) - with the active longstanding complicity of United Teachers Los Angeles (UTLA) leadership - is the complete lack of imagination exhibited by these two entities in carrying on self-serving business as usual to the ongoing determent of predominantly Latino and Black students who have been and continue to be sold short on the public education that is their right. A testament to just how long this pernicious system has been in place is that most educators - whatever their ethnicity - have no real expectation that minority children can learn.

In an old television police show, the intro would always say, "The names have been changed to protect the innocent." At LAUSD, the names of their latest "education reform" scam are always changed from Los Angeles Educational Alliance for Restructuring Now (LEARN) to Charter to Small Learning Community to ESBMM and now to Local Initial School (LIS), but if you review previous incarnations of supposed education reform, that is all that has changed and the innocent students and teachers are never protected . The present Memorandum of Understanding that LAUSD and UTLA leaderships are trying to rush through as an early Christmas present for themselves is exactly like earlier reforms that never pragmatically address the dismal reality of LAUSD schools with anything other than edspeak rhetoric, instead of a specific plan that lays out what you do with students who have been socially promoted from grade to grade without having fulfilled grade level standards until they quit, disrupt the class because they are no longer capable of being engaged, or "graduate" with a diploma that isn't worth the paper it is written on.

So now let's look page by page at the latest LAUSD/UTLA incarnation of business as usual:  

Page 1- While it would be nice if "parents at each school [were] in the best position to assess and address...needs and challenges facing their students," that is definitely not the case. By having a baby or turning 18, parents do not automatically get the knowledge and parenting skills that would allow them to be effective advocates for their children and good public education, since in most cases they too never were given the public education that would allow them to fulfill this function.

While it would not require that the parents go back to school to get these skills, training independent of corrupt LAUSD would be a prerequisite for parents being given power, since to do otherwise has shown in the past that the parents are most often manipulated by LAUSD principals.

In addition, parents at Roosevelt High School, who have refused to knuckle under to principal pressure to go along with the LAUSD program have been told that they are not welcome on campus, will be considered trespassers if they persist, and will be reported to the Immigration and Naturalization Service (INS). At Henry Clay Middle School, everyone from the custodians to the principal of the school were removed and the campus is now closed to the parents. Security guards at the school can be seen during class time talking to students in front of the school. Given LAUSD's total unwillingness to enforce existing "reforms," why should anybody believe that they would do anything but ignore this proposed agreement with UTLA if it did not serve their purpose. And given UTLA's failure to do anything in the past to protect its members, who are presently being targeted for removal by seniority (expense to LAUSD) and activism in opposition to LAUSD/UTLA corruption, what makes anybody think that this agreement would be enforced?

While Section I. A. 3. requires a "70% authorizing faculty vote," it also refers to Section I-E-8,* which makes "the election subject to the prior independent written concurrence/consent of the Principal.

Throughout this whole document, principals are required to give prior consent or no force is given to what parents and teachers decide. Like Pilot schools, LAUSD has absolute control over who will be principal of any given school, since any principal chosen by parents and teachers is subject to approval by LAUSD.

Page 2- C. which mention parent involvement, C. 5., which represents "contractual pay in the case of additional hours,"

Page 3- C.9. no District "mandated priority placements," C.10. "multi-age classrooms, C.12 dealing with "student discipline guidelines," C.13. "School's health/safety matters," require greater specificity and given that the principal has an absolute veto over these and other proposals in this MOU. Presently, LAUSD is out of compliance under many state and federal rules dealing with education and nothing is done. So why should this agreement be any different.

At the bottom of page 3, it is again stated that the proposed agreement will "Be implemented and administered by the school administration along with all matters of District policy, which tends to make a nullity of this supposed LAUSD/UTLA Collective Bargaining Agreement.

Page 4- The statement "Not be considered matters of contract, precedent or enforcement as between the District and UTLA," seems to be an escape clause making LAUSD not bound by this agreement.

Again under I.E.2. The principal is given a veto over what teachers and parents decide, since "the concurrence/consent of the Principal" is required on all petitions. This gives the principal the ability to kill anything under this agreement that they don't like or goes against the agenda of their masters at LAUSD.

Page 5- Once more in I.E.5, "The entire proposal will be prepared, petitioned, and (if approved for election) will be voted upon as a single package. So who do you think has to "approve for election" the terms of the package- the principal and LAUSD wonks.

I.E.6-8 also give the principal "independent concurrence/consent," which effectively makes illusory any devolving of power to parents, teachers or local schools. Starting to sound more like purposefully sabotaged LEARN reforms of the 1990s?

I.F.3 limits adoptions under this agreement to what "faculty and principal jointly find." So again, the refusal by the principal kills any adoptions that go against LAUSD existing policy and self-serving culture. This is also repeated in I.F.4

Page 6- Under I.G.5. "Decisions of the Personnel Team, to become final, are subject to the independent concurrence/consent of the Principal. Does anything about this proposed agreement sound multilateral?

Under II. Amendments to the Public School Choice (PSC) Program, foolish leadership at UTLA thinks that there is a moratorium of LAUSD school giveaways fir 3 years- nothing could be further from the truth. There is nothing in the agreement to stop principals from manipulating with their veto power to close of all other options but charter conversion.

Page 7- Evidence of this is found at II.C. where "continuation of District-determined implementation of school intervention measures" could easily be construed to include charter conversion. II.D even says that "Nothing in this MOU shall limit or abrogate the statutory legal rights of Charter Schools." So if a charter operator exercises their right to litigate exclusion from any school, it is a good possibility that California State Charter law could be construed to abrogate this LAUSD/UTLA MOU, which they were not a party to or bound by.

Again III. In-District Applications for PSC Program, and Related Package Supports merely requires that the District "consult with UTLA with regard to criteria to be applied and the schools planned to be added to PSC 4.0 and 5.0.

Page 8- And again at III.B. "The plan and the application are subject to the independent concurrenc/consent of the school Principal." It is worth noting here that other programs like Pilot or ESBMM already have District veto over who will be principal of any school under any of these "reforms," which leaves LAUSD in control as usual. Under III.D. "Nothing herein restricts the right of the Principal to initiate transfers."

One might justifiably ask how could this MOU be construed as a reform, when the more egregious culprit under the existing system- the principal- is not only not dealt with, but is given a veto of virtually every provision.

Page 9- Under III.F. Even the LAUSD Superintendent can require endless amendments, if he doesn't like the Instructional Plan that the empowered teachers and parents come up with.

Page 11 Carries on the tone of this bogus reform MOU at IV.B.7 where it clearly is stated that "The Personnel Team's recommended selection is subject to the independent concurrence/consent of the Superintendent or designee (principal?).

IV.C.Selection Procedures for New School Faculty 1-5 make it unequivocally clear that control over faculty positions will be determined by the principal, who is given the power to oppose all faculty selection decisions.

Page 13 IV.F reiterates one more time that "nothing herein restricts the right of the principal to initiate transfers pursuant to Article XI, Section 2.0. Is there any teacher among you who still thinks that a principal who want to get rid of any teacher will not fabricate charges to do so that will get the teacher at best an expensive lawsuit to be paid for out of their own pocket over years of LAUSD dilatory tacts.

Page 14- And finally, if this agreement wasn't bad enough, VI.1.a-e. withdraws and/or dismisses with prejudice two grievances and three PERB actions as part of this MOU. One might ask, if they thought about this at all, is how can LAUSD and UTLA dismiss with prejudice the actions involving the rights of other people that are not a party to this MOU? I
I guess if the people running LAUSD and UTLA had such concerns, they wouldn't have proposed such an obscene MOU in the first place.


LA Progressive

Dick Price and Sharon Kyle
Dick and Sharon dick_and_sharon@yahoo.com
Dick and Sharon are a pair of citizen journalists and information activists who were fed up with
mainstream media. Rather than just kvetch about the media, they decided to try to become the media. So, together they founded the LA Progressive. Dick is the editor and Sharon is the publisher and webmaster, handling all technical aspects of the site.

This site was launched in March 2008, with Dick and Sharon doing most of the writing. Today, a host of gifted writers contribute to the LA Progressive's daily offering which typically amounts to about 45 articles a week. Dick and Sharon continue to write for as well as edit and publish the LA Progressive and distribute its daily e-news each morning.

o Scott Coe Riverside, California
Excellent Video Interview about Professor Coe

Assistant Professor of English at Riverside Community College and former high school English teacher. She is the author of Teacher at Point Blank and has been a teacher of English and literature in California since 1991. Her writing on intersections of gender, violence, and education has appeared in the Los Angeles Times as well as literary venues including Hotel Amerika, Fourth Genre, River Teeth, Ninth Letter, Memoir(and), Bitter Oleander, and Green Mountains Review. Her essay, "Recovering Teacher," won the NCTE 2009 Donald Murray Prize, and other selections of her work have received a Pushcart Special Mention as well as Notable listings in Best American Essays 2009 and 2010. As an independent researcher, Jo authored and published the most extensive study to-date of Adams v. LAUSD, a nearly 10-year legal case of student-on-teacher sexual harassment, in (Re)Interpretations: The Shapes of Justice in Women's Experience (Cambridge Scholars Press). Jo values the aesthetic, political, and socially transformative powers of literary narrative--especially to dispel unhealthy silences and witness cultural blindspots. She works currently as an assistant professor of English at Riverside Community College in SoCal, and her book, Teacher at Point Blank (Aunt Lute 2010), has been selected as a Great Read for Fall 2010 by Ms. Magazine. Punk rock? Yes. Hockey games? Yes. Coffee? Always black. Find Jo on the web at joscottcoe.com and on Twitter @joscottcoe.

Betsy Combier New York, New York
Betsy Combier's blog http://www.parentadvocates.org/index.cfm?fuseaction=article&articleID=488
is a jewel that chronicles the corruption in NYC's Dept of Educations (DOE)  . She has accomplished a wonderful piece of journalism, and created one of the rare places where corrupt educational governance is chronicled and revealed

Professor Samuel Culbert Los Angeles, California
is a professor at the UCLA Andersen School of Business who also teaches in the Education Department's Principals' Leadership Institute. Check out the following 3 minutes on ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia
Don't send LAUSD Librarians to the Inquisition, send the downtown bureaucrats
Tests, What Are They Good For? Absolutely Nothing!

LAUSD students to attend school on contaminated land, again!
Some schools teach only to the tests, so how are the students being prepared for the next grade and for life?
New LAUSD superintendent adds six-figure positions to management team


Has been a teacher in the Los Angeles Unified School District for 30 years. He is greatly aware of the district waste, large bureaucracy, and other major issues of the time. He started his blog with the sole purpose of informing the world about the truths of education in LAUSD. E-mail him at: StuartComputers@gmail.com.

LAUSD has selected a new Superintendent of Schools

Karen Horwitz Chicago, Illinois


Former award winning teacher who co-founded NAPTA, National Association for the Prevention of Teacher Abuse, and wrote the book White Chalk Crime: The REAL Reason Schools Fail to expose how teacher harassment and terrorization maintains a system of deeply hidden corruption. Disposing of dedicated teachers forms the core of the White Chalk Criminal's agenda since dedication and white collar crime do not mix. Given that all agree that good teachers are essential to good teaching, a system that cannot tolerate good teachers is worthless. This is what we have in place. With Bernie Madoff-like leaders - he was as much about investing as our school leaders are about educating - anointed with unlimited power, including the ability to fill the airwaves with propaganda, education is no longer about education. It is about money and power for those who play a very corrupt game and with an agenda of privatizing schools so their power will increase. (Privatization may have merits. NAPTA does not take a position on that. But privatizing a system that is rotten to its core - where quality teaching cannot survive, where a cover up of pretense that they do not know this despite so many of us reporting these truths prevails - documents that those advocating privatization cannot be trusted! It shows they want our schools for their own interests, not the children, nor the community.)  NAPTA welcomes parents, teachers, students, citizens or anyone who understands that without a real system of education, we no longer have a democracy. Membership is free. Go to: EndTeacherAbuse.org  or WhiteChalkCrime.com. Become educated about what is going on. 

Jerry Mintz Director
Alternative Education Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Rd., Roslyn Hts., NY  11577

For those of you who cannot wait for corrupt public education to be turned around, AERO offers an excellent source to get connected with viable alternatives right now.

            800-769-4171       (domestic)
            516-621-2195       (international)

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
She is a longtime public school teacher who, after 20 years, became staff writer for a teacher magazine and then went freelance. I've maintained a website of activism for nearly 9 years--ever since the passage of NCLB. People can subscribe to the website and then they get updates about new content. I answer all the mail I get through the website and with the answer, people have my e-mail.  I also try to stir things up on Twitter, though I find this medium frustrating. I have a Facebook page--just so people can find me. I don't initiate anything on it, The website keeps me busy.

Susan Lee Schwartz Suffern, New York

Susan studied literacy education, English literature, and fine arts and holds a BA ('63) and MS ('65) from Brooklyn College, and has the equivalent of two master's degrees, earned in graduate studies of literacy, arts and education. She taught literacy skills and art, for four decades in NYC in elementary and secondary school.  In 1998 she won the New York State English Council (NYSEC) Educator of Excellence Award  for her successful teacher practice, studied by Harvard  and the LRDC at the University of Pittsburgh for the New Standards research. At the end of her research, her unique curriculum was selected by the LRDC to be used in their national staff development seminars for school superintendents. She was among six teachers -- from among the thousands across the nation-- observed during the research project, and her teaching practice met all the  principles of learning. In the nineties, she rose to prominence in national educational circles, while teaching at a new magnet school, East Side Middle School. The reading scores of her seventh grade students were at the top of the city, and on the first ELA, which two thirds of city students failed, her former students (then in the eight grade) were TENTH IN THE STATE.

 She writes often about what she learned about the genuine standards for learning, in an attempt to begin a national conversation about the authentic standards, so that there can be genuine reform. Her experience that ended her fine career in the NYC Public Schools has led her to write about the process that removed the top educators, silencing the voices of the classroom practitioners who would not accept anti-learning policies. Her essay here on Perdaily,  is one that describes this process. Read more as she talks about education, literacy  and learning on her site, from the perspective of the experienced teacher-practitioner of pedagogy. She is the voice of dedicated and talented classroom teachers who know why the schools are failing.

Her website is: 


Joel Shatzky: Brooklyn, New York
Professor of English Emeritus--SUNY, College at Cortland (1968-2005)
Adjunct instructor-Kingsborough CC (CUNY) 2006--   )
Regular contributor to the Huffington Post: http://www.huffingtonpost.com/searchS/?q=Joel+Shatzky
Author of "The Thinking Crisis" with Ellen Hill (Authors Choice Press: New York, 2001)
Numerous articles on education in Jewish Currents.
Script-writer for three YouTube satires on educational "reform."
 "The Lessons": www.youtube.com/watch?v=D712J1V2Jsg&feature=player_embedded
"Numbers Lie": http://www.youtube.com/watch?v=57BRNLviVTQ
"The Charter Starters": www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw<http://www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw>

Here's Joel's latest post about the low percentage of "college ready" high school graduates. http://www.huffingtonpost.com/joel-shatzky/educating-for-democracy-t_2_b_821410.html

Lorna Stremcha Havre, Montana




"I know first hand the financial, personal, emotional and physical damage that can result when school administrators, the Montana Education Association and the National Education Association put their own interests above the students, teachers and the taxpayers of the State of Montana My files contain mountains of paperwork including depositions, declarations of truth, notarized documents and exhibits resulting from an arduous legal process that finally ended when the Havre (Montana) School District settled two lawsuits - a Federal suit and one filed in State District Court. These documents also include a letter from a union representative stating, " This is nothing more than a witch hunt." Yet the union continued to allow the school administration to harass, bully and bring harm to me.
These two lawsuits resulted from a single incident that, had it been handled differently and under the light of public scrutiny, would not have snowballed into awards of more than $200,000 worth of damages. Funds that eventually came from the taxpayers' pockets. Ironically, as a taxpayer in Hill County, my family and I are helping to pay for the damages awarded to me. This covered the attorneys' fees. The settlement did not include my attorney fees, however the district, insurance and taxpayers paid the defendants attorney bills, which exceeded mine. The settlement was made on March 2, 2006."


Lois Weiner Jersey City, New Jersey
Professor, Elementary and Secondary Education
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd.
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impact of urban school characteristics on teachers' classroom practice
How race, class, and gender mediate academic achievement
Teachers' work and the school as a workplace. Effects of changes in global political economy on teaching, teachers, and schools

(Para una visión nacional de la reforma de la educación pública ver el final de esta entrada del blog)

Probablemente, la mayor ironía de la educación a propósito no público en el Los Angeles Unified School District (LAUSD) - con la complicidad activa de muchos años de Maestros Unidos de Los Angeles (UTLA) liderazgo - es la total falta de imaginación exhibida por estas dos entidades en la realización de sí mismo que sirven como de costumbre a la determent curso de estudiantes predominantemente latina y Negro que han sido y continuarán a la venta corta en la educación pública que es su derecho. Un testimonio de cuánto tiempo este pernicioso sistema ha estado en el lugar es que la mayoría de los educadores - sea cual sea su origen étnico - no tiene ninguna expectativa real de que los niños de minorías pueden aprender.

En un programa de televisión antigua policía, la introducción siempre decía: "Los nombres han sido cambiados para proteger a los inocentes." En el LAUSD, los nombres de sus últimas "reforma educativa" estafa siempre cambia de Los Angeles Alianza para la Educación para la reestructuración de ahora (aprender) a la Carta de comunidad de aprendizaje a ESBMM y ahora a la escuela local inicial (LIS), pero si el anterior examen de encarnaciones de la reforma educativa supone, que es lo único que ha cambiado y los estudiantes y profesores inocentes nunca son protegidos. El presente Memorando de Entendimiento que el LAUSD y UTLA dirigentes están tratando de correr a través de un regalo de Navidad para ellos es exactamente igual que las reformas anteriores que nunca pragmática frente a la triste realidad de las escuelas del LAUSD con otra cosa que retórica edspeak, en lugar de un plan específico que establece lo que se hace con los estudiantes que han sido promovidos socialmente de grado a grado sin haber cumplido los estándares de nivel de grado hasta que dejar de fumar, interrumpir la clase, porque ya no son capaces de ser contratado, o se "gradúan" con un diploma que no es vale ni el papel en que está escrito.

Así que ahora vamos a ver página por página, a más tardar el LAUSD / UTLA encarnación de negocios como de costumbre:

Página 1 - A pesar de que sería bueno que "los padres en cada escuela [se] en la mejor posición para evaluar y abordar las necesidades ... y los desafíos que enfrentan sus estudiantes," que definitivamente no es el caso. Por tener un bebé o de cumplir 18 años, los padres no obtienen automáticamente el conocimiento y las habilidades de los padres que les permitan ser eficaces defensores de sus hijos y buena educación pública, ya que en la mayoría de los casos también nunca se les dio la educación pública que les permitiera para cumplir esta función.

A pesar de que no sería necesario que los padres van a la escuela para obtener estas habilidades, la formación independiente de corruptos LAUSD sería un requisito previo para que los padres se le dio poder, ya que hacerlo de otra manera se ha demostrado en el pasado que los padres son a menudo manipulados por el LAUSD los directores.

Además, los padres en Roosevelt High School, que se han negado a doblegarse a las presiones principales para ir junto con el programa del LAUSD han dicho que no son bienvenidos en el campus, serán considerados intrusos, si persisten, y se informará a la Inmigración y Naturalización (INS). A Henry Clay Middle School, todos, desde los custodios del director de la escuela fueron retirados y el campus está cerrado a los padres. Los guardias de seguridad en la escuela se puede ver durante el tiempo de clase hablando con los estudiantes en frente de la escuela. Dada la falta de voluntad total de LAUSD para hacer cumplir las "reformas", ¿por qué alguien cree que haría cualquier cosa, pero ignorar esta propuesta de acuerdo con UTLA si no cumplen su objetivo. Y ante la falta de UTLA para hacer algo en el pasado para proteger a sus miembros, que actualmente están siendo objeto de remoción por antigüedad (gastos de LAUSD) y el activismo en contra de LAUSD / UTLA la corrupción, lo que hace que alguien piensa que este acuerdo se aplicarían?

Mientras que la sección IA 3. requiere de un "70% de los votos que autoriza la facultad," también se refiere a la Sección IE-8 *, lo que hace que "el tema antes de la elección a la concurrencia escrita independiente / el consentimiento del director.

A lo largo de todo el documento, los directores están obligados a dar su consentimiento previo o no la fuerza se da a lo que los padres y los maestros deciden. Al igual que las escuelas piloto, el LAUSD tiene el control absoluto sobre quién será director de una escuela determinada, ya que cualquier director elegido por los padres y profesores está sujeto a la aprobación de LAUSD.

Página 2 - C. que mencionan la participación de padres, C. 5, que representa "pago contractual en el caso de horas extraordinarias".

Página 3 - C.9. no del Distrito "mandato colocaciones prioridad", C.10. "Multi-edad aulas, C.12 trata de" pautas de disciplina estudiantil, "C.13." Salud de la Escuela / cuestiones de seguridad, "requiere una mayor especificidad y dado que el director tiene un veto absoluto sobre estas y otras propuestas en el presente Memorando. En la actualidad, el LAUSD está cumpliendo en muchos estados y las leyes federales en materia de educación y no se hace nada. Entonces, ¿por qué este acuerdo de ser diferente.

En la parte inferior de la página 3, se declaró de nuevo que la propuesta de acuerdo "será implementado y administrado por la administración de la escuela, junto con todos los asuntos de la política del Distrito, que tiende a hacer que la nulidad de este supuesto LAUSD / UTLA Convenio Colectivo.

Página 4 - La declaración: "No se considerarán los asuntos de contrato, los precedentes o de ejecución entre el Distrito y UTLA," parece ser una cláusula de escape haciendo LAUSD no sujeto al presente acuerdo.

De nuevo bajo IE2. El director se le da un derecho de veto sobre lo que los maestros y los padres a decidir, ya que "el acuerdo / consentimiento de la directora" es necesaria en todas las peticiones. Esto le da al director de la capacidad de matar a cualquier cosa bajo este contrato, que no les gusta o va en contra de la agenda de sus maestros en el LAUSD.

Página 5 - Una vez más, en IE5 ". La propuesta completa se preparará, solicitó, y (si es aprobado para la elección) será sometida a votación en un solo paquete Entonces, ¿quién crees que tiene la" aprobación para la elección "de los términos de la paquete-el principal y los 'expertos' en el LAUSD.

IE6-8 también la principal "independiente acuerdo / consentimiento", que hace que el ilusoria cualquier delegar el poder a los padres, los maestros o las escuelas locales. Empezando a sonar más como propósito saboteado APRENDER reformas de la década de 1990?

IF3 límites de las adopciones en virtud de este acuerdo a lo que "la facultad y el director en forma conjunta encontrar." Así que de nuevo, la negativa de las principales mate a cualquier adopción que van en contra de la política del LAUSD existentes y la cultura de auto-servicio. Esto se repite también en IF4

Página 6 - Bajo IG5. "Las decisiones del Equipo de Personal, a convertirse en definitiva, están sujetos a la concurrencia independiente / el consentimiento del director. ¿Hay algo acerca de este proyecto de acuerdo multilateral de sonido?

En el punto II. Enmiendas a la Opción de Escuela Pública (PSC), el liderazgo de tontos a UTLA piensa que existe una moratoria de los regalos de las escuelas del LAUSD abeto 3 años-nada podría estar más lejos de la verdad. No hay nada en el acuerdo para detener los directores de manipular con su poder de veto para cerrar todas las demás opciones, pero la conversión charter.

Página 7 - Evidencia de esto se encuentra en II.C. donde "la continuación de Distrito determinó la aplicación de las medidas de intervención en la escuela" podría ser interpretada para incluir la conversión de fletamento. II.D incluso dice que "Ninguna disposición del presente Memorando de Entendimiento limitar o abolir los derechos legales legales de las escuelas charter". Así que si un operador de chárter ejerce su derecho a litigar la exclusión de cualquier escuela, es una buena posibilidad de que la ley de California Carta de Estado podría ser interpretado para derogar esta LAUSD / UTLA memorando de entendimiento, que no fueron parte ni sujetos a.

Una vez más III. En Distrito solicitudes para el Programa de PSC, y Paquete relacionado Soporta sólo exige que el Distrito "consulte con UTLA con respecto a los criterios que deben aplicarse y las escuelas previstas para ser añadido a PSC 4.0 y 5.0.

Página 8 - Y de nuevo en III.B. "El plan y la aplicación están sujetos a las concurrenc independiente / consentimiento del Director de la escuela." Vale la pena señalar aquí que otros programas como piloto o ESBMM ya tiene veto del Distrito sobre quién será director de una escuela en cualquiera de estas "reformas", lo que deja en el control del LAUSD, como de costumbre. Bajo III.D. "Nada de lo aquí restringe el derecho de la directora para iniciar las transferencias."

Una razón podría preguntarse ¿cómo podría este Memorando de Entendimiento se interpretará como una reforma, cuando el culpable más atroces en el marco del sistema existente-el principal-no sólo no es tratado, pero se le da un veto de prácticamente todas las disposiciones.

Página 9 - Bajo III.F. Incluso el superintendente del LAUSD pueden requerir modificaciones sin fin, si no le gusta el plan de enseñanza que los profesores de la facultad y los padres vienen con.

Lleva a la página 11 en el tono de esta reforma falso memorando de entendimiento en IV.B.7 donde claramente se establece que "la selección recomendada por el equipo de personal está sujeta a la concurrencia independiente / consentimiento del Superintendente o su representante (principal?).

Procedimientos para la Escuela de Nueva IV.C.Selection Facultad 1-5 que sea absolutamente claro que el control de cargos docentes será determinada por el director, que se le da el poder de oponerse a todas las decisiones de selección de la facultad.

Página 13 IV.F reitera una vez más que "nada de lo aquí restringe el derecho de los principales para iniciar las transferencias de conformidad con el artículo XI, sección 2.0. ¿Hay algún maestro de ustedes que todavía piensa que un director que quiere deshacerse de un maestro no se fabrican cargos que hacer para que obtendrá la mejor maestra en un pleito costoso para ser pagados a través de su propio bolsillo durante años de LAUSD contactos dilatorias.

Página 14 - Y finalmente, si este acuerdo no fuera suficientemente malo VI.1.ae., se retira y / o rechaza los prejuicios dos quejas y tres acciones PERB como parte de este MOU. Uno podría preguntarse, si se pensaba en todo esto, es ¿cómo puede el LAUSD y UTLA desestimar con perjuicio de las acciones relacionadas con los derechos de otras personas que no son parte en el presente Memorando de Entendimiento? Yo
Supongo que si las personas que dirigen el LAUSD y UTLA tenía tales preocupaciones, no se han propuesto como un obsceno Memorando de Entendimiento en el primer lugar.

NACIONAL reformadores de la educación

LA progresiva

Dick Price y Kyle Sharon
Dick y Sharon dick_and_sharon@yahoo.com
Dick y Sharon son un par de periodistas ciudadanos y activistas de la información que estaban hartos de los medios de comunicación . En lugar de simplemente kvetch sobre los medios de comunicación, decidieron tratar de convertirse en los medios de comunicación. Por lo tanto, juntos fundaron la progresiva LA. Dick es el editor y Sharon es el editor y webmaster, manejar todos los aspectos técnicos del sitio.

Este sitio fue lanzado en marzo de 2008, con Dick y Sharon haciendo la mayor parte de la escritura. Hoy en día, una gran cantidad de talentosos escritores contribuir a ofrecer todos los días de la realización progresiva de Los Ángeles que normalmente asciende a alrededor de 45 artículos a la semana. Dick y Sharon seguir escribiendo, así como para editar y publicar el Progreso de Los Ángeles y la distribución de sus diarios e-noticias cada mañana.

J o Scott, Coe Riverside, California
Jo.Scott-Coe @ rcc.edu
Entrevista en video excelente sobre el profesor Coe

Asistente de profesor de Inglés en Riverside Community College y ex profesor de escuela de Inglés. Ella es la autora de Maestro a quemarropa y ha sido profesora de Inglés y la literatura en California desde 1991. Sus escritos sobre las intersecciones del género, la violencia y la educación ha aparecido en el diario Los Angeles Times, así como lugares literarios, incluyendo Amerika Hotel, Género En cuarto lugar, los dientes del Río, novena letra, Memoria (y), adelfa amarga, y revisión de las Montañas Verdes. Su ensayo, "Recuperación de Maestros", ganó el NCTE 2009 Donald Murray Premio, y otras selecciones de su obra ha recibido una Mención Especial de la carretilla de mano, así como listados de notables en mejores trabajos de América de 2009 y 2010. Como un investigador independiente, Jo escrito y publicado el estudio más extenso hasta la fecha de Adams v. LAUSD, un caso de casi 10 años de hostigamiento jurídico-estudiante-profesor en la sexual, en la (re) interpretaciones: Las formas de la justicia en las mujeres La experiencia (Cambridge Scholars Press). Jo valores de las facultades estéticas, políticas, y de transformación social de la narrativa literaria - sobre todo para disipar silencios insalubres y testigos ciegos cultural. Ella trabaja actualmente como profesor adjunto de Inglés en el Riverside Community College en el sur de California, y su libro, Maestro en Point Blank (Lute tía 2010), ha sido seleccionada como una gran lectura para el otoño de 2010 por la revista La Sra.. El punk rock? Sí. Juegos de hockey? Sí. Café? Siempre de color negro. Jo encontrar en la web en joscottcoe.com y en Twitter @ joscottcoe.

Betsy Combier Nueva York, Nueva York
betsy.combier @ gmail.com
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El profesor Samuel Culbert Los Angeles, California
es un profesor de la UCLA School of Business Andersen quien también enseña en el Instituto de Liderazgo de Directores del Departamento de Educación. Echa un vistazo a los siguientes 3 ​​minutos en ABC News

Stuart Goldurs Los Ángeles, Califonia
No envíe bibliotecarios LAUSD a la Inquisición, enviar a los burócratas del centro
Pruebas, lo que son buenas? ¡Absolutamente nada!
LAUSD a los estudiantes a asistir a la escuela en tierras contaminadas, otra vez!
Algunas escuelas enseñan sólo a las pruebas, así que ¿cómo son los estudiantes están preparando para el siguiente grado y para la vida?
Nuevo superintendente de LAUSD, añade seis cifras posiciones al equipo directivo

Ha sido profesor en el Los Angeles Unified School District durante 30 años. Él es muy consciente de los residuos del distrito, burocracia y otros temas importantes de la época. Él comenzó su blog con el único propósito de informar al mundo sobre las verdades de la educación en el LAUSD. Él por correo electrónico a: StuartComputers@gmail.com.

LAUSD ha seleccionado un nuevo Superintendente de Escuelas

Karen Horwitz Chicago, Illinois


Maestro premio ex ganador que co-fundó NAPTA, Asociación Nacional para la Prevención del Abuso de Maestros, y escribió el libro Crimen White Chalk: Las Escuelas verdadera razón Fail para exponer cómo el acoso y el terror profesor mantiene un sistema de corrupción profundamente ocultos. Disponer de profesores dedicados forma el núcleo de la agenda de la Corte Penal White Chalk desde la dedicación y la delincuencia de cuello blanco no se mezclan. Teniendo en cuenta que todos coinciden en que los buenos maestros son esenciales para una buena enseñanza, un sistema que no puede tolerar a los buenos maestros no sirve para nada. Esto es lo que tenemos en el lugar. Con Bernie Madoff-como líderes - que era tanto sobre la inversión que nuestros líderes escolares sobre la educación - ungidos con poder ilimitado, incluyendo la capacidad para llenar las ondas con la propaganda, la educación ya no es acerca de la educación. Se trata de dinero y el poder para aquellos que juegan un juego muy corrupto y con una agenda de privatización de las escuelas por lo que su poder se incrementará. (La privatización puede tener méritos NAPTA no toma una posición al respecto, pero la privatización de un sistema que está podrido hasta la médula -.. En donde la enseñanza de calidad no puede sobrevivir, en un encubrimiento de la pretensión de que ellos no saben esto a pesar de que muchos de nosotros la presentación de informes estas verdades prevalece - documentos que las privatizaciones defensa no se puede confiar Esto demuestra que queremos que nuestras escuelas para sus propios intereses, no los niños, ni la comunidad) NAPTA da la bienvenida a los padres, maestros, estudiantes, ciudadanos o cualquier persona que entiende que sin un real. sistema de educación, ya no tenemos una democracia. La membresía es gratuita. Ir a: EndTeacherAbuse.org o WhiteChalkCrime.com . Infórmese acerca de lo que está pasando.

Jerry Mintz Director
De Educación Alternativa Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Road., Roslyn Hts., NY 11577

Para aquellos de ustedes que no pueden esperar para la educación pública corruptos que se dio la vuelta, AERO ofrece una excelente fuente para conectarse con alternativas viables en estos momentos.

800-769-4171       (Nacional)
516-621-2195       (Internacional)

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
Ella es una maestra de escuela pública que desde hace mucho tiempo, después de 20 años, se convirtió en redactor de una revista y luego fue profesor freelance. He mantenido un sitio web de activismo desde hace casi 9 años - desde la aprobación de la ley NCLB. La gente puede suscribirse a la página web y luego obtener las actualizaciones de nuevo contenido. Contesto todos los correos que recibe a través de la página web y con la respuesta, la gente tiene mi dirección de e-mail. También trato de agitar las cosas en Twitter, aunque me parece medio frustrante. Tengo una página en Facebook - sólo para que la gente me puede encontrar. Yo no iniciar nada en ella, el sitio web me mantiene ocupada.

Susan Lee Schwartz Suffern, Nueva York

Susan estudió la alfabetización, la literatura Inglés, y las bellas artes y tiene una licenciatura (63) y MS (65) en el Brooklyn College, y tiene el equivalente a dos títulos de maestría, obtenido en los estudios de postgrado de la alfabetización, las artes y la educación. Ella le enseñó las habilidades de alfabetización y el arte, desde hace cuatro décadas en Nueva York en la escuela primaria y secundaria. En 1998 ganó el estado de Nueva York Inglés Consejo (NYSEC) Educador del Premio a la Excelencia por su exitosa práctica de los docentes, estudió en Harvard y el LRDC en la Universidad de Pittsburgh para la investigación de nuevas normas. Al final de su investigación, su plan de estudios único fue seleccionado por el LRDC para ser utilizado en los seminarios nacionales de desarrollo de personal para directores de escuelas. Ella estuvo entre los seis profesores - de entre los miles en todo el país - observó durante la investigación, y su práctica docente cumplió con todos los principios del aprendizaje. En los años noventa, se levantó a la prominencia en los círculos educativos nacionales, mientras enseñaba en una escuela magnet nuevo, East Side Middle School. Las puntuaciones de lectura de sus estudiantes de séptimo grado se encontraban en la parte superior de la ciudad, y en el primer ELA, que dos tercios de los estudiantes de la ciudad no, sus antiguos alumnos (en ese entonces en el octavo grado) se DÉCIMO EN EL ESTADO.

Ella escribe a menudo sobre lo que había aprendido acerca de los estándares de aprendizaje genuino, en un intento de iniciar una conversación nacional acerca de los estándares auténticos, por lo que no puede haber una verdadera reforma. Su experiencia de que terminó su carrera muy bien en las escuelas públicas de Nueva York le ha llevado a escribir sobre el proceso que elimina los mejores educadores, silenciando las voces de los profesionales de aula que no aceptaría las políticas anti-aprendizaje. Su ensayo aquí en Perdaily, es la que describe este proceso. Leer más cuando habla de la educación, la alfabetización y el aprendizaje en su sitio, desde la perspectiva de la experiencia docente-profesional de la pedagogía. Ella es la voz de los maestros dedicados y talentosos que saben por qué las escuelas están fallando.

Su sitio web es:

http://www.speakingasateacher.com/Susan_Lee_Schwartz_ (Steiner) _ / index.html

Joel Shatzky: Brooklyn, Nueva York
Joel.Shatzky @ cortland.edu
Profesor Emérito de Inglés - SUNY College en Cortland (1968-2005)
Adjunto un instructor Kingsborough CC (CUNY) 2006 -)
Colaborador habitual de The Huffington Post: http://www.huffingtonpost.com/searchS/?q=Joel+Shatzky
Autor de "La Crisis Pensamiento" con Ellen Hill (Prensa Autores Choice: Nueva York, 2001)
Numerosos artículos sobre la educación en Corrientes judío.
Guionista de tres sátiras de YouTube en la educación "reforma".
"Las lecciones": www.youtube.com/watch?v=D712J1V2Jsg&feature=player_embedded
"Los números Lie": http://www.youtube.com/watch?v=57BRNLviVTQ
"La Carta Entrantes": www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw <http://www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw>

Aquí está el último mensaje de Joel sobre el bajo porcentaje de "listos para la universidad" Los graduados de la escuela secundaria. http://www.huffingtonpost.com/joel-shatzky/educating-for-democracy-t_2_b_821410.html

Lorna Stremcha Havre, Montana


callmescarlet. blogspot.com


Su historia:
"Sé de primera mano los daños financieros, personales, emocionales y físicos que pueden resultar cuando los administradores escolares, la Asociación de Educación de Montana y la Asociación Nacional de Educación ponen sus propios intereses por encima de los estudiantes, los profesores y los contribuyentes del Estado de Montana Mis archivos contienen montañas de papeles incluyendo declaraciones, las declaraciones de la verdad, documentos notariales y presenta como resultado de un arduo proceso legal que finalmente terminó cuando el Havre (Montana) del Distrito Escolar se establecieron dos demandas -. una demanda federal y una presentada en la Corte de Distrito del Estado Estos documentos también incluyen una carta de un representante del sindicato diciendo: "Esto no es más que una caza de brujas". Sin embargo, el sindicato continuó permitiendo la administración de la escuela para acosar, intimidar y hacer daño a mí.
Estas dos demandas como resultado de un solo incidente que, de haber sido manejado de manera diferente y bajo la luz del escrutinio público, no habría una bola de nieve en los premios de más de $ 200.000 de daños y perjuicios. Los fondos que finalmente llegó de los bolsillos de los contribuyentes. Irónicamente, como contribuyente en Hill County, mi familia y yo estamos ayudando a pagar las indemnizaciones concedidas a mí. El documento trataba de honorarios de los abogados. El acuerdo no incluye los honorarios del abogado de mi, sin embargo el barrio, los seguros y los contribuyentes pagan las facturas de abogado del acusado, que superó la mía. El acuerdo se hizo el 2 de marzo de 2006. "Http://www.facebook.com/pages/Dr-Jim-Taylor/125893225652

http://www.facebook.com/pages/Dr-Jim-Taylor/125893225652 http://twitter.com/search?q=DrJimTaylor

Lois Weiner Jersey City, Nueva Jersey
Profesor de Educación Primaria y Secundaria
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd..
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impacto de las características de la escuela urbana en la práctica docente de maestros
Cómo la raza, clase y género mediar el rendimiento académico
Trabajo de los profesores y la escuela como un lugar de trabajo. Efectos de los cambios en la economía política mundial en la enseñanza, los maestros y las escuelas.


12 2011


Lenny did a good job of the reality of the actual contract MOU. I have also done a detailed analysis of this so-called contract. All it does is take away from students, parents and the community any rights they might have had. There is not any law in this country anymore for the powerful. Their attorney, Holmquist, has illegally refused Public Information Requests (6250 et seq.). I have sent him the California Attorney Generals opinion which is 88 pages on this issue and he still refuses to comply.

I have renamed LAUSD the "LOS DIABLOS DISUNIFIED SCHOOL DISTRICT." Let's call them what they are. They are so bad with concern for students and their general fund budget that in 2001 14,500 students did not come to school everyday or 2%. In 2009-10 it became, under the REFORM BOARD, 94,500 or 14% of the districts students did not come everyday. Since you do not get paid for those not there they lost over $1 billion in income in that year alone.

Is this competence or concern? This equals the loss of many students futures and entrance into the "School to Prison Pipeline." Do not forget all the employees whose lives are ruined as a result of them not being needed as there were not almost 100,000 students to teach. That would be one of the largest districts in California or the U.S. This is the absurdity we have going on here and at the federal level.

I like the diablo tag, George. That's spot on.

Yikes. They let Deasy take his post by bypassing the vote and now UTLA defers to this lawless arrogance that allows LAUSD to override PERBs and grievances? Not that these mean much. Grievances are not open for use as evidence in hearings or trials as far as I know and more notably they mean nothing. The administrator is not punished and since these records are sealed the only way they can hurt the principle who has collected a bunch of them is in the off chance the distrct is looking to can him or her. And there is rarely an administrator or official terminated or outted as incompetent/corrupt or otherwise unfit at the district. In reviewing the last decade of PERBs posted on the Internet, I have yet to find one that takes the teacher's side.


A lot of folks got their hopes up with this contract, but I recognize the ploy. Offer teachers autonomteam power them in theory and vaguely allude to the ability to weigh in on the spending. Reminds me of SLCs. Teacher driven paradigms lasted long enough for my school to make historic gains while qualifying for grant money from Bill Gates. He called SLCs a failure because teachers refused to participate. Im not sure where he looked but we resent the misinformation. He ignored the fact that my school, Jordan HS and others were very successful. He never seemed to notice that the SLCs became a pretense that LAUSD propped up to keep the hefty grant $ flowing nor did he care that it was not spent as it was meant to be. Instead of improved instruction, test success incentives for students and smaller class size by way of teachers, our principal ( who congratulated himself for our success under a real leader) rewarded his cronies with ridiculous out of classroom positions that cost as much as two teachers. He bought himself and his staff PDAs, iPads flat screen TVs and who knows what. PD duty went to teachers in his corner who pretty much model what NOT to do in class. Few even bothered to pretend they prepared an agenda . Instead of improving instruction time , he squandered it and the grant money on people who are the worst teachers I have ever seen. Of course he easily wins the most dreadful administrator category.
So don't get too hopeful about promises to let teachers weigh in on what goes on at schools. Truth is the Broad factor is itching to unload the competition charter schools present now that they've served their purpose. It's funny how Superman never showed up, we know charter schools are typically cherry pickers unto profit not pedagogy, yet these philanthropists will never concede that. However, I am betting when there is a budget crunch in a year or so, teachers will be blamed. There will be no way we had anything to do with this, of course, but no one will listen, especially with our own union conspiring against us.
Didn't get to vote though I still pay my dues. What for? That's my burning question.

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