Edmund W. Gordon.jpg

(Mensaje se repite en Español)

(For a national view of public education reform see the end of this blog post)

Probably the great malaise that continues to infect all those involved with public education is a sense of apathy and hopelessness. Whether explicitly expressed by those who have given up and are just hanging on until retirement or implicitly stated by those who continue to mouth platitudes on public education success in the face of their own continuing failure, there is not only no belief in or implementation of a plan for fixing public education, but conveniently no belief that it can actually be accomplished. In reality, nothing is further from the truth nor more indicative of the fact that racism is still very much alive and well in America for those of all ethnicities that continue to profit from the status quo.

Several weeks ago I was curious about a program at UCLA sponsored by their Department of Education that featured renown 90 year-old academic Edmund W. Gordon concerning academic assessment. In previous articles for perdaily I had dealt with the fixing of student assessments by corrupted public education bureaucracies throughout the country, instead of using the assessment process to inform the education process by defining a clear baseline for improving student outcomes and then implementing it.

From the moment Professor Gordon started to speak, I was mesmerized. This insightful 90 year old Black man, who has the vitality of a much younger person, did not spend much time beating around the bush. From his point of view as a man with close to 70 years of experience in the field of education, an experience that had put him in contact with W.E.B. DuBois when he was a young man, "What we now do in standardized education is obsolete."

Not only did he think this, but the folks at the billion dollar Education Testing Service (ETS) where the Gordon Commission resides in New Jersey, were also aware that the assessments they were making a fortune developing and selling to states and the federal government are completely ineffective. And yet, when it really comes down to it, ETS is a business that cannot be reasonably expected to bite the hand that feeds it or to unilateral go against those in power.

Gordon and ETS clearly know that an assessment process that presuppose conditions that are not present in those being assessed is worthless. Worse than that, such a process is demoralizing to those - students and teachers - that continue to be subjected to it. And yet Professor Gordon and ETS have both gotten rich endlessly tinkering with an assessment system that seems willing to do everything but take cognizance of the clear failure of those running public education as long as the money is there.

What makes matters worse is the insightful vision of what public education should be as stated by Professor Gordon is nowhere to be found in present public education practice, even though he is often cited.. Rather than positing a fixed and static body of knowledge that is to be learned by rote, Gordon envisions an evolving body of knowledge with which students are encouraged to interact with by adding their own unique take on what these facts mean and how they are uniquely processed by every individual in any given generation.

It stands to reason that a continually interpreted body of knowledge that incorporates the subjective take individual students have is far superior to a fixed body of knowledge that might have had more relevance in the 19th century that in the 21st. This is not to say that everything that 30 students in a class would say about a subject would be insightful, rather it is to say that views developed from the oft contradictory and what should be the somewhat messy educational process of many people, allows both the society and the individual to find ever changing approximations of truth, which assure continued growth of both the society and the individual through thought and time.

Although Professor Gordon has been more concerned in his career as to why students of color don't learn in our present public school system, I found myself focusing on the other end of the educational spectrum - those educated at Harvard, Yale, and Princeton - where those - not usually colored - highly adept at memorizing a fixed body of knowledge now seem to me equally at a disadvantage when it comes to being capable of addressing the evolving reality that 21st century America presents.

At the end of his talk, I had the pleasure of shaking hands with Professor Gordon, and as a teacher and student of history, I was in awe of the fact that I was shaking hands with a man who had shaken the hand of W.E.B Dubois. It occurred to me that Professor Gordon was very much aware like his colleague W.E.B Dubois. He too was coming to the end of his life and although his ideas might have made him rich, they had done little in "informing and improving" as he so fervently still desires.

It is my belief at the beginning of 2012 that one is never too old to finally capture and implement the still extant passions of their youth and the imperative of their life's work.


LA Progressive

Dick Price and Sharon Kyle
Dick and Sharon
Dick and Sharon are a pair of citizen journalists and information activists who were fed up with
mainstream media. Rather than just kvetch about the media, they decided to try to become the media. So, together they founded the LA Progressive. Dick is the editor and Sharon is the publisher and webmaster, handling all technical aspects of the site.

This site was launched in March 2008, with Dick and Sharon doing most of the writing. Today, a host of gifted writers contribute to the LA Progressive's daily offering which typically amounts to about 45 articles a week. Dick and Sharon continue to write for as well as edit and publish the LA Progressive and distribute its daily e-news each morning.

o Scott Coe Riverside, California
Excellent Video Interview about Professor Coe

Assistant Professor of English at Riverside Community College and former high school English teacher. She is the author of Teacher at Point Blank and has been a teacher of English and literature in California since 1991. Her writing on intersections of gender, violence, and education has appeared in the Los Angeles Times as well as literary venues including Hotel Amerika, Fourth Genre, River Teeth, Ninth Letter, Memoir(and), Bitter Oleander, and Green Mountains Review. Her essay, "Recovering Teacher," won the NCTE 2009 Donald Murray Prize, and other selections of her work have received a Pushcart Special Mention as well as Notable listings in Best American Essays 2009 and 2010. As an independent researcher, Jo authored and published the most extensive study to-date of Adams v. LAUSD, a nearly 10-year legal case of student-on-teacher sexual harassment, in (Re)Interpretations: The Shapes of Justice in Women's Experience (Cambridge Scholars Press). Jo values the aesthetic, political, and socially transformative powers of literary narrative--especially to dispel unhealthy silences and witness cultural blindspots. She works currently as an assistant professor of English at Riverside Community College in SoCal, and her book, Teacher at Point Blank (Aunt Lute 2010), has been selected as a Great Read for Fall 2010 by Ms. Magazine. Punk rock? Yes. Hockey games? Yes. Coffee? Always black. Find Jo on the web at and on Twitter @joscottcoe.

Betsy Combier New York, New York
Betsy Combier's blog
is a jewel that chronicles the corruption in NYC's Dept of Educations (DOE)  . She has accomplished a wonderful piece of journalism, and created one of the rare places where corrupt educational governance is chronicled and revealed

Professor Samuel Culbert Los Angeles, California
is a professor at the UCLA Andersen School of Business who also teaches in the Education Department's Principals' Leadership Institute. Check out the following 3 minutes on ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia
Don't send LAUSD Librarians to the Inquisition, send the downtown bureaucrats
Tests, What Are They Good For? Absolutely Nothing!

LAUSD students to attend school on contaminated land, again!
Some schools teach only to the tests, so how are the students being prepared for the next grade and for life?
New LAUSD superintendent adds six-figure positions to management team

Has been a teacher in the Los Angeles Unified School District for 30 years. He is greatly aware of the district waste, large bureaucracy, and other major issues of the time. He started his blog with the sole purpose of informing the world about the truths of education in LAUSD. E-mail him at:

LAUSD has selected a new Superintendent of Schools

Karen Horwitz Chicago, Illinois

Former award winning teacher who co-founded NAPTA, National Association for the Prevention of Teacher Abuse, and wrote the book White Chalk Crime: The REAL Reason Schools Fail to expose how teacher harassment and terrorization maintains a system of deeply hidden corruption. Disposing of dedicated teachers forms the core of the White Chalk Criminal's agenda since dedication and white collar crime do not mix. Given that all agree that good teachers are essential to good teaching, a system that cannot tolerate good teachers is worthless. This is what we have in place. With Bernie Madoff-like leaders - he was as much about investing as our school leaders are about educating - anointed with unlimited power, including the ability to fill the airwaves with propaganda, education is no longer about education. It is about money and power for those who play a very corrupt game and with an agenda of privatizing schools so their power will increase. (Privatization may have merits. NAPTA does not take a position on that. But privatizing a system that is rotten to its core - where quality teaching cannot survive, where a cover up of pretense that they do not know this despite so many of us reporting these truths prevails - documents that those advocating privatization cannot be trusted! It shows they want our schools for their own interests, not the children, nor the community.)  NAPTA welcomes parents, teachers, students, citizens or anyone who understands that without a real system of education, we no longer have a democracy. Membership is free. Go to:  or Become educated about what is going on. 

Jerry Mintz Director
Alternative Education Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Rd., Roslyn Hts., NY  11577

For those of you who cannot wait for corrupt public education to be turned around, AERO offers an excellent source to get connected with viable alternatives right now.
            800-769-4171       (domestic)
            516-621-2195       (international)

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
She is a longtime public school teacher who, after 20 years, became staff writer for a teacher magazine and then went freelance. I've maintained a website of activism for nearly 9 years--ever since the passage of NCLB. People can subscribe to the website and then they get updates about new content. I answer all the mail I get through the website and with the answer, people have my e-mail.  I also try to stir things up on Twitter, though I find this medium frustrating. I have a Facebook page--just so people can find me. I don't initiate anything on it, The website keeps me busy.

Susan Lee Schwartz Suffern, New York

Susan studied literacy education, English literature, and fine arts and holds a BA ('63) and MS ('65) from Brooklyn College, and has the equivalent of two master's degrees, earned in graduate studies of literacy, arts and education. She taught literacy skills and art, for four decades in NYC in elementary and secondary school.  In 1998 she won the New York State English Council (NYSEC) Educator of Excellence Award  for her successful teacher practice, studied by Harvard  and the LRDC at the University of Pittsburgh for the New Standards research. At the end of her research, her unique curriculum was selected by the LRDC to be used in their national staff development seminars for school superintendents. She was among six teachers -- from among the thousands across the nation-- observed during the research project, and her teaching practice met all the  principles of learning. In the nineties, she rose to prominence in national educational circles, while teaching at a new magnet school, East Side Middle School. The reading scores of her seventh grade students were at the top of the city, and on the first ELA, which two thirds of city students failed, her former students (then in the eight grade) were TENTH IN THE STATE.

 She writes often about what she learned about the genuine standards for learning, in an attempt to begin a national conversation about the authentic standards, so that there can be genuine reform. Her experience that ended her fine career in the NYC Public Schools has led her to write about the process that removed the top educators, silencing the voices of the classroom practitioners who would not accept anti-learning policies. Her essay here on Perdaily,  is one that describes this process. Read more as she talks about education, literacy  and learning on her site, from the perspective of the experienced teacher-practitioner of pedagogy. She is the voice of dedicated and talented classroom teachers who know why the schools are failing.

Her website is:

Joel Shatzky: Brooklyn, New York
Professor of English Emeritus--SUNY, College at Cortland (1968-2005)
Adjunct instructor-Kingsborough CC (CUNY) 2006--   )
Regular contributor to the Huffington Post:
Author of "The Thinking Crisis" with Ellen Hill (Authors Choice Press: New York, 2001)
Numerous articles on education in Jewish Currents.
Script-writer for three YouTube satires on educational "reform."
 "The Lessons":
"Numbers Lie":
"The Charter Starters":<>

Here's Joel's latest post about the low percentage of "college ready" high school graduates.

Lorna Stremcha Havre, Montana


"I know first hand the financial, personal, emotional and physical damage that can result when school administrators, the Montana Education Association and the National Education Association put their own interests above the students, teachers and the taxpayers of the State of Montana My files contain mountains of paperwork including depositions, declarations of truth, notarized documents and exhibits resulting from an arduous legal process that finally ended when the Havre (Montana) School District settled two lawsuits - a Federal suit and one filed in State District Court. These documents also include a letter from a union representative stating, " This is nothing more than a witch hunt." Yet the union continued to allow the school administration to harass, bully and bring harm to me.
These two lawsuits resulted from a single incident that, had it been handled differently and under the light of public scrutiny, would not have snowballed into awards of more than $200,000 worth of damages. Funds that eventually came from the taxpayers' pockets. Ironically, as a taxpayer in Hill County, my family and I are helping to pay for the damages awarded to me. This covered the attorneys' fees. The settlement did not include my attorney fees, however the district, insurance and taxpayers paid the defendants attorney bills, which exceeded mine. The settlement was made on March 2, 2006."

Lois Weiner Jersey City, New Jersey
Professor, Elementary and Secondary Education
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd.
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impact of urban school characteristics on teachers' classroom practice
How race, class, and gender mediate academic achievement
Teachers' work and the school as a workplace. Effects of changes in global political economy on teaching, teachers, and schools.

(Para una visión nacional de la reforma de la educación pública ver el final de esta entrada del blog)

Probablemente, el gran malestar que sigue afectando a todos los involucrados con la educación pública es una sensación de apatía y la desesperanza. Ya sea expresado de manera explícita por los que se han rendido y están simplemente pasando el hasta la jubilación o implícitamente por los que siguen a la boca perogrulladas sobre el éxito de la educación pública en el rostro de su propio fracaso continuo, no sólo existe ninguna creencia en o ejecución de un Plan para la fijación de la educación pública, pero muy bien no creen que realmente se puede lograr. En realidad, nada más lejos de la verdad, ni más indicativo del hecho de que el racismo es todavía muy vivo y bien en Estados Unidos por los de todos los grupos étnicos que continúan beneficiándose de la situación actual.

Hace varias semanas que tenía curiosidad acerca de un programa patrocinado de la UCLA por su Departamento de Educación que contó con reconocidos 90 años de edad, académico Edmund W. Gordon sobre la evaluación académica. En artículos anteriores para perdaily me había tratado con la fijación de las evaluaciones de los estudiantes por la corrupta burocracia de educación pública en todo el país, en lugar de utilizar el proceso de evaluación para informar el proceso de educación mediante la definición de una línea de base clara para la mejora de resultados de los estudiantes, para luego implementarlas.

Desde el momento en el profesor Gordon empezó a hablar, yo estaba fascinado. Esta perspicaz hombre de 90 años de edad Negro, que tiene la vitalidad de una persona mucho más joven, no pasó mucho tiempo andarse por las ramas. Desde su punto de vista de un hombre con cerca de 70 años de experiencia en el campo de la educación, una experiencia que le había puesto en contacto con el WEB DuBois, cuando era joven: "¿Qué hacemos ahora en la educación estandarizada es obsoleto. "

No sólo pensar en esto, pero la gente en el Servicio de Pruebas de mil millones de dólares de Educación (ETS) en la Comisión de Gordon reside en Nueva Jersey, también eran conscientes de que las evaluaciones que estaban haciendo una fortuna desarrollando y vendiendo a los estados y el gobierno federal se completamente ineficaz. Y, sin embargo, cuando en realidad se reduce a ella, ETS es un negocio que no puede esperarse razonablemente que morder la mano que lo alimenta o ir unilaterales contra aquellos en el poder.

Gordon y ETS saben claramente que un proceso de evaluación que presuponen condiciones que no están presentes en los que se evalúa es inútil. Peor que eso, tal proceso es desmoralizar a los - alumnos y profesores - que siguen siendo sometidos a ella. Y, sin embargo el profesor Gordon y ETS tienen tanto han enriquecido sin cesar jugando con un sistema de evaluación que parece dispuesto a hacer todo lo que no tener conocimiento de la falta clara de los que dirigen la educación pública, siempre y cuando el dinero está ahí.

Lo peor es la visión perspicaz de lo que la educación pública debe ser lo más indicado por el profesor Gordon es dónde se encuentran en la práctica actual de educación pública, a pesar de que se cita a menudo .. En vez de postular un cuerpo fijo y estático de conocimiento que se debe aprender de memoria, Gordon prevé un cuerpo en evolución de los conocimientos con que los estudiantes se les anima a interactuar con la adición de su propia toma única en lo que estos hechos significan y cómo son los únicos procesados por cada individuo de cualquier generación.

Es lógico pensar que un cuerpo continuamente interpretada de conocimiento que incorpora lo subjetivo llevar a los estudiantes individuales es muy superior a un cuerpo fijo de conocimientos que podrían haber tenido más relevancia en el siglo 19 que en el 21. Esto no quiere decir que todo lo que 30 alumnos de una clase que decir sobre un tema que ser perspicaz, más bien, es decir que las opiniones desarrollado a partir de la contradictoria muchas veces y lo que debería ser el proceso educativo un tanto desordenado de muchas personas, permite que tanto el sociedad y el individuo para encontrar siempre cambiante aproximaciones de la verdad, que aseguran un crecimiento continuo tanto de la sociedad y el individuo a través del pensamiento y el tiempo.

Aunque el profesor Gordon se ha preocupado más en su carrera de por qué los estudiantes de color no se aprende en nuestro actual sistema de escuelas públicas, me encontré centrado en el otro extremo del espectro educativo - los educado en Harvard, Yale y Princeton - donde los - por lo general no de color - una mayor capacidad para memorizar un cuerpo fijo de conocimientos ahora me parecen igualmente en desventaja cuando se trata de ser capaz de hacer frente a la realidad cambiante del siglo 21 que los Estados Unidos presenta.

Al final de su charla, he tenido el placer de estrechar la mano con el Profesor Gordon, y como profesor y estudioso de la historia, yo estaba en el temor de que me estaba dando la mano a un hombre que había estrechado la mano de WEB Dubois . Se me ocurrió que el profesor Gordon era muy consciente al igual que su colega WEB Dubois. Él también estaba llegando al final de su vida y aunque sus ideas podrían haber hecho rico, se había hecho muy poco en "informar y mejorar", como él con tanto fervor aún deseos.

Es mi creencia en el principio de 2012 que nunca se es demasiado viejo para capturar y ejecutar finalmente las pasiones todavía existente de la juventud y el imperativo de la obra de su vida.

NACIONAL reformadores de la educación

LA progresiva

Dick Price y Kyle Sharon
Dick y Sharon
Dick y Sharon son un par de periodistas ciudadanos y activistas de la información que estaban hartos de los medios de comunicación . En lugar de simplemente kvetch sobre los medios de comunicación, decidieron tratar de convertirse en los medios de comunicación. Por lo tanto, juntos fundaron la progresiva LA. Dick es el editor y Sharon es el editor y webmaster, manejar todos los aspectos técnicos del sitio.

Este sitio fue lanzado en marzo de 2008, con Dick y Sharon haciendo la mayor parte de la escritura. Hoy en día, una gran cantidad de talentosos escritores contribuir a ofrecer todos los días de la realización progresiva de Los Ángeles que normalmente asciende a alrededor de 45 artículos a la semana. Dick y Sharon seguir escribiendo, así como para editar y publicar el Progreso de Los Ángeles y la distribución de sus diarios e-noticias cada mañana.

J o Scott, Coe Riverside, California
Jo.Scott-Coe @
Entrevista en video excelente sobre el profesor Coe

Asistente de profesor de Inglés en Riverside Community College y ex profesor de escuela de Inglés. Ella es la autora de Maestro a quemarropa y ha sido profesora de Inglés y la literatura en California desde 1991. Sus escritos sobre las intersecciones del género, la violencia y la educación ha aparecido en el diario Los Angeles Times, así como lugares literarios, incluyendo Amerika Hotel, Género En cuarto lugar, los dientes del Río, novena letra, Memoria (y), adelfa amarga, y revisión de las Montañas Verdes. Su ensayo, "Recuperación de Maestros", ganó el NCTE 2009 Donald Murray Premio, y otras selecciones de su obra ha recibido una Mención Especial de la carretilla de mano, así como listados de notables en mejores trabajos de América de 2009 y 2010. Como un investigador independiente, Jo escrito y publicado el estudio más extenso hasta la fecha de Adams v. LAUSD, un caso de casi 10 años de hostigamiento jurídico-estudiante-profesor en la sexual, en la (re) interpretaciones: Las formas de la justicia en las mujeres La experiencia (Cambridge Scholars Press). Jo valores de las facultades estéticas, políticas, y de transformación social de la narrativa literaria - sobre todo para disipar silencios insalubres y testigos ciegos cultural. Ella trabaja actualmente como profesor adjunto de Inglés en el Riverside Community College en el sur de California, y su libro, Maestro en Point Blank (Lute tía 2010), ha sido seleccionada como una gran lectura para el otoño de 2010 por la revista La Sra.. El punk rock? Sí. Juegos de hockey? Sí. Café? Siempre de color negro. Jo encontrar en la web en y en Twitter @ joscottcoe.

Betsy Combier Nueva York, Nueva York
betsy.combier @
Blog de ​​Betsy Combier de
Es una joya que narra la corrupción en la Ciudad de Nueva York Departamento de Educación nacional (DOE). Se ha logrado una maravillosa pieza de periodismo, y ha creado uno de los pocos lugares donde es la crónica de gestión de la educación corruptos y reveló

El profesor Samuel Culbert Los Angeles, California
es un profesor de la UCLA School of Business Andersen quien también enseña en el Instituto de Liderazgo de Directores del Departamento de Educación. Echa un vistazo a los siguientes 3 ​​minutos en ABC News

Stuart Goldurs Los Ángeles, Califonia
No envíe bibliotecarios LAUSD a la Inquisición, enviar a los burócratas del centro
Pruebas, lo que son buenas? ¡Absolutamente nada!
LAUSD a los estudiantes a asistir a la escuela en tierras contaminadas, otra vez!
Algunas escuelas enseñan sólo a las pruebas, así que ¿cómo son los estudiantes están preparando para el siguiente grado y para la vida?
Nuevo superintendente de LAUSD, añade seis cifras posiciones al equipo directivo

Ha sido profesor en el Los Angeles Unified School District durante 30 años. Él es muy consciente de los residuos del distrito, burocracia y otros temas importantes de la época. Él comenzó su blog con el único propósito de informar al mundo sobre las verdades de la educación en el LAUSD. Él por correo electrónico a:

LAUSD ha seleccionado un nuevo Superintendente de Escuelas

Karen Horwitz Chicago, Illinois

Maestro premio ex ganador que co-fundó NAPTA, Asociación Nacional para la Prevención del Abuso de Maestros, y escribió el libro Crimen White Chalk: Las Escuelas verdadera razón Fail para exponer cómo el acoso y el terror profesor mantiene un sistema de corrupción profundamente ocultos. Disponer de profesores dedicados forma el núcleo de la agenda de la Corte Penal White Chalk desde la dedicación y la delincuencia de cuello blanco no se mezclan. Teniendo en cuenta que todos coinciden en que los buenos maestros son esenciales para una buena enseñanza, un sistema que no puede tolerar a los buenos maestros no sirve para nada. Esto es lo que tenemos en el lugar. Con Bernie Madoff-como líderes - que era tanto sobre la inversión que nuestros líderes escolares sobre la educación - ungidos con poder ilimitado, incluyendo la capacidad para llenar las ondas con la propaganda, la educación ya no es acerca de la educación. Se trata de dinero y el poder para aquellos que juegan un juego muy corrupto y con una agenda de privatización de las escuelas por lo que su poder se incrementará. (La privatización puede tener méritos NAPTA no toma una posición al respecto, pero la privatización de un sistema que está podrido hasta la médula -.. En donde la enseñanza de calidad no puede sobrevivir, en un encubrimiento de la pretensión de que ellos no saben esto a pesar de que muchos de nosotros la presentación de informes estas verdades prevalece - documentos que las privatizaciones defensa no se puede confiar Esto demuestra que queremos que nuestras escuelas para sus propios intereses, no los niños, ni la comunidad) NAPTA da la bienvenida a los padres, maestros, estudiantes, ciudadanos o cualquier persona que entiende que sin un real. sistema de educación, ya no tenemos una democracia. La membresía es gratuita. Ir a: o . Infórmese acerca de lo que está pasando.

Jerry Mintz Director
De Educación Alternativa Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Road., Roslyn Hts., NY 11577

Para aquellos de ustedes que no pueden esperar para la educación pública corruptos que se dio la vuelta, AERO ofrece una excelente fuente para conectarse con alternativas viables en estos momentos.
800-769-4171       (Nacional)
516-621-2195       (Internacional)

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
Ella es una maestra de escuela pública que desde hace mucho tiempo, después de 20 años, se convirtió en redactor de una revista y luego fue profesor freelance. He mantenido un sitio web de activismo desde hace casi 9 años - desde la aprobación de la ley NCLB. La gente puede suscribirse a la página web y luego obtener las actualizaciones de nuevo contenido. Contesto todos los correos que recibe a través de la página web y con la respuesta, la gente tiene mi dirección de e-mail. También trato de agitar las cosas en Twitter, aunque me parece medio frustrante. Tengo una página en Facebook - sólo para que la gente me puede encontrar. Yo no iniciar nada en ella, el sitio web me mantiene ocupada.

Susan Lee Schwartz Suffern, Nueva York

Susan estudió la alfabetización, la literatura Inglés, y las bellas artes y tiene una licenciatura (63) y MS (65) en el Brooklyn College, y tiene el equivalente a dos títulos de maestría, obtenido en los estudios de postgrado de la alfabetización, las artes y la educación. Ella le enseñó las habilidades de alfabetización y el arte, desde hace cuatro décadas en Nueva York en la escuela primaria y secundaria. En 1998 ganó el estado de Nueva York Inglés Consejo (NYSEC) Educador del Premio a la Excelencia por su exitosa práctica de los docentes, estudió en Harvard y el LRDC en la Universidad de Pittsburgh para la investigación de nuevas normas. Al final de su investigación, su plan de estudios único fue seleccionado por el LRDC para ser utilizado en los seminarios nacionales de desarrollo de personal para directores de escuelas. Ella estuvo entre los seis profesores - de entre los miles en todo el país - observó durante la investigación, y su práctica docente cumplió con todos los principios del aprendizaje. En los años noventa, se levantó a la prominencia en los círculos educativos nacionales, mientras enseñaba en una escuela magnet nuevo, East Side Middle School. Las puntuaciones de lectura de sus estudiantes de séptimo grado se encontraban en la parte superior de la ciudad, y en el primer ELA, que dos tercios de los estudiantes de la ciudad no, sus antiguos alumnos (en ese entonces en el octavo grado) se DÉCIMO EN EL ESTADO.

Ella escribe a menudo sobre lo que había aprendido acerca de los estándares de aprendizaje genuino, en un intento de iniciar una conversación nacional acerca de los estándares auténticos, por lo que no puede haber una verdadera reforma. Su experiencia de que terminó su carrera muy bien en las escuelas públicas de Nueva York le ha llevado a escribir sobre el proceso que elimina los mejores educadores, silenciando las voces de los profesionales de aula que no aceptaría las políticas anti-aprendizaje. Su ensayo aquí en Perdaily, es la que describe este proceso. Leer más cuando habla de la educación, la alfabetización y el aprendizaje en su sitio, desde la perspectiva de la experiencia docente-profesional de la pedagogía. Ella es la voz de los maestros dedicados y talentosos que saben por qué las escuelas están fallando.

Su sitio web es: (Steiner) _ / index.html

Joel Shatzky: Brooklyn, Nueva York
Joel.Shatzky @
Profesor Emérito de Inglés - SUNY College en Cortland (1968-2005)
Adjunto un instructor Kingsborough CC (CUNY) 2006 -)
Colaborador habitual de The Huffington Post:
Autor de "La Crisis Pensamiento" con Ellen Hill (Prensa Autores Choice: Nueva York, 2001)
Numerosos artículos sobre la educación en Corrientes judío.
Guionista de tres sátiras de YouTube en la educación "reforma".
"Las lecciones":
"Los números Lie":
"La Carta Entrantes": <>

Aquí está el último mensaje de Joel sobre el bajo porcentaje de "listos para la universidad" Los graduados de la escuela secundaria.

Lorna Stremcha Havre, Montana



Su historia:
"Sé de primera mano los daños financieros, personales, emocionales y físicos que pueden resultar cuando los administradores escolares, la Asociación de Educación de Montana y la Asociación Nacional de Educación ponen sus propios intereses por encima de los estudiantes, los profesores y los contribuyentes del Estado de Montana Mis archivos contienen montañas de papeles incluyendo declaraciones, las declaraciones de la verdad, documentos notariales y presenta como resultado de un arduo proceso legal que finalmente terminó cuando el Havre (Montana) del Distrito Escolar se establecieron dos demandas -. una demanda federal y una presentada en la Corte de Distrito del Estado Estos documentos también incluyen una carta de un representante del sindicato diciendo: "Esto no es más que una caza de brujas". Sin embargo, el sindicato continuó permitiendo la administración de la escuela para acosar, intimidar y hacer daño a mí.
Estas dos demandas como resultado de un solo incidente que, de haber sido manejado de manera diferente y bajo la luz del escrutinio público, no habría una bola de nieve en los premios de más de $ 200.000 de daños y perjuicios. Los fondos que finalmente llegó de los bolsillos de los contribuyentes. Irónicamente, como contribuyente en Hill County, mi familia y yo estamos ayudando a pagar las indemnizaciones concedidas a mí. El documento trataba de honorarios de los abogados. El acuerdo no incluye los honorarios del abogado de mi, sin embargo el barrio, los seguros y los contribuyentes pagan las facturas de abogado del acusado, que superó la mía. El acuerdo se hizo el 2 de marzo de 2006. "Http://

Lois Weiner Jersey City, Nueva Jersey
Profesor de Educación Primaria y Secundaria
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd..
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impacto de las características de la escuela urbana en la práctica docente de maestros
Cómo la raza, clase y género mediar el rendimiento académico
Trabajo de los profesores y la escuela como un lugar de trabajo. Efectos de los cambios en la economía política mundial en la enseñanza, los maestros y las escuelas.


01 2012


The answer to your question, "Cannot anyone at LAUSD tackle the unique needs of LAUSD students," is no. There is clearly no desire to address these students needs and I wonder why you might still think there is in a school district that has precisely the public education system it wants. As for "unique needs" and "cultural bias," I have a real problem with these concepts. The systematic decimation against Latino, Black, and poor students in no way creates "unique needs" or a cultural against which one exercises a bias. Rather, the only thing that is unique is the way these children are and have been treated for so long that we are told that we must adapt public education to address the needs of these purposefully failed students, instead of fixing public education so that no or very very few students have unique needs or cultural issues that cannot be addressed before they become segregating issues that tacitly accept the inability of a good public education system to educate all students. While accommodation might be needed early on to address the deficits students bring with them from endemic racism, timely education should fix these issues long before these students get to middle and high school, where it is complete fantasy to think that a single-subject credentialed teacher is equipped to deal with long deferred and missing fundamental education skills that they are not trained or capable of addressing in the context of the substantive course there are supposed to be teaching.

At the root of bogus public education reform as mindlessly repeated by LAUSD and districts like it around the country is the racist belief that minority children are ineducable. Bullshit, unless such a racist system of public education is what you need to float your own boat and keep you in power.

I wonder if all test companies are following orders from districts? The Scholstic consultant gig , that $150k conflict of interest Cortines resigned from and apparently Deasy didn't hesitate to assume after commandeering his post as superintendent ( maybe the board should be impeached for allowing this to happen ), are an opportunity to revise and fine tune the tests which are culturally biased, poorly written and often erroneous .Can't anyone at LAUSD tackle the effort ? If so, it behooves Scholastic or any company earning millions annually from a single client (Lausd) to accommodate the unique needs of the student body while imbedding an evaluation approach that addresses the actual progress students make to evaluate a teacher's performance. In light of social promotion it is essential to buffer the scores accordingly. A 40% + margin of error, lack of security and cookie cutter approach to these exams in a diverse demographic with such high stakes are unacceptable. These test packets cost about. $10 each. That a lot for a few packets, bubble sheets and pencils .
Any education program --traditional university or TFA / internships-- emphasizes that formative assessments need to be employed to determine what a class needs to work on most while it informs the teacher of student needs, which often include extensive remediation. If formative tests were administrated at the beginning of the year ( provided by companies who have conferred with teachers and studied trends in every unique community ) the data would be more informed thus it would be personalized to demonstrate veracity thus its integrity would be less dubious as a measure of added value.

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