(Mensaje se repite en Español)

(For a national view of public education reform see the end of this blog post)

Until March 23rd, you have the dubious honor of taking an LAUSD survey online at the LAUSD website dealing with homework, A-G requirements, and standards based promotion. Regrettably, what this survey shows is that LAUSD administration not only doesn't have a clue as to what the problems are, they don't even know what questions to ask to determine how to proceed in a manner that might actually improve things.

For starters, the survey presupposes student abilities that are objectively not there, because of a longstanding LAUSD policy of socially promoting students irrespective of their mastery of prior grade-level standards. This while doing little or no remediation to actually address these deficits in a timely manner, before they become conclusively undermining to the education process at the secondary level (middle and high school). Here single-subject credentialed teachers have neither the training nor time to address these permissive deficits that LAUSD administration is responsible for never having addressed earlier.

Initial questions on the survey presuppose that students have the ability to do assigned homework and the access to getting help in doing it, if they find it too difficult for them to do on their own- neither presupposition is true in the vast majority of LAUSD students who are years behind grade level. Many of my high school level students were never dissuaded from believing that a high school diploma was what you got from copying a certain amount of material from textbooks- actually understanding and learning the material was never a stated goal in their prior classes.

So to ask what percentage of a grade homework should stand for presupposes that the majority of students actually have the academic level necessary to understand and complete it. However, non-rigorous or trivial homework of any kind might just appeal to LAUSD administrators desperately seeking any justification for passing these students.

Another question asks how much homework a night is enough, as if the problems faced by the majority of LAUSD students who are years behind where they should be in terms of grade level could be solved by homework without first learning the fundamental underlying skills necessary to do it well.

In another question the LAUSD survey addresses the policy of passing with "D," while UC requires a "C". What is not addresses is the present intimidation teachers are subject to if they try and give an "F," which in all too many cases would be a fair assessment of their hopelessly behind students utter lack of grade-level or any work. If principals at the behest of LAUSD administration can now Intimidate teachers into giving "Ds" instead of "Fs," what makes anybody think that these same principals could not intimidate teachers with threats of losing their jobs, if they did not give "Cs" instead of "Ds." The fact that a "C" is tantamount to an "F" for those seeking competitive admission to the UCs never enters the discussion.- Problem solved?

Next the survey wants you to pick the 3 most important supports a student needs for attaining a passing grade:

1. Credit recover in either summer or adult school again fails to address the endemic lack of foundational academic skills and makes the fallacious assumption that any education opportunity will work, even if it does nothing to address student deficits prior to subjecting these students to a substantive course.
2. Changing the bell schedule to allow some time during the day to address students deficits also treats remediation as a band aid that can somehow be applied in lieu of a full time program of remediation as a precondition to any subsequent education where the student and the teacher actually have a chance of succeeding. But doing this would actually require those in charge at LAUSD to acknowledge that they have been screwing up for generations- not likely. 
3. Lower class size is another fantasyland proposal that has actually no chance of being implemented in a state making massive cuts to its public education budget.
4. This is also true when it comes to more guidance and career counselors in high schools, where present budget constraints has an individual counselor having as many as a 1000 students to counsel. Reality check?

The next question asks whether student grades should be based on mastery of the California Content Standards. While an answer of yes seems a no-brainer, those being questioned are free to "strongly disagree" without ever asking what they would substitute as a viable alternative for any student planning to live well on earth after leaving school. I had one student who said he passed Algebra because he didn't give the teacher a hard time. He now doesn't have enough language to coherently fill out a job application

Question #10 asks whether there should be "multiple measures" in determining grades. Contributing in class, group projects, and class discussions as much as LAUSD administration would desire to the contrary are not substitutes for actual course mastery. Yes, you actually have to know when the Civil War was, even if there is a good chance that your principal- if they are a product of LAUSD education- does not.

I actually like Question #11, because it states the idea that there should be some common standard of passing work within a department at any school or throughout the district for that matter. This is a system that is in force with success in many European countries. This would address the student passed by another teacher at my school because he didn't give the teacher a hard time. Such dubious accomplishment would make it difficult for a student to pass my class without the requisite prior knowledge, even though it might be sufficient to cost a teacher their job under the present Value Added Assessment that makes the teacher pay for the sins of LAUSD administration and previous teachers who have knuckled under its pressure to socially promote.

In a school district that just announced that over 11,000 teachers and others had received pink slips, one must wonder why the person(s), staff, or departments that wrote this survey still have theirs. But for those of us who have spent anytime doing time at LAUSD, such a question would never cross our minds.


LA Progressive

Dick Price and Sharon Kyle
Dick and Sharon
Dick and Sharon are a pair of citizen journalists and information activists who were fed up with
mainstream media. Rather than just kvetch about the media, they decided to try to become the media. So, together they founded the LA Progressive. Dick is the editor and Sharon is the publisher and webmaster, handling all technical aspects of the site.

This site was launched in March 2008, with Dick and Sharon doing most of the writing. Today, a host of gifted writers contribute to the LA Progressive's daily offering which typically amounts to about 45 articles a week. Dick and Sharon continue to write for as well as edit and publish the LA Progressive and distribute its daily e-news each morning.

o Scott Coe Riverside, California
Excellent Video Interview about Professor Coe

Assistant Professor of English at Riverside Community College and former high school English teacher. She is the author of Teacher at Point Blank and has been a teacher of English and literature in California since 1991. Her writing on intersections of gender, violence, and education has appeared in the Los Angeles Times as well as literary venues including Hotel Amerika, Fourth Genre, River Teeth, Ninth Letter, Memoir(and), Bitter Oleander, and Green Mountains Review. Her essay, "Recovering Teacher," won the NCTE 2009 Donald Murray Prize, and other selections of her work have received a Pushcart Special Mention as well as Notable listings in Best American Essays 2009 and 2010. As an independent researcher, Jo authored and published the most extensive study to-date of Adams v. LAUSD, a nearly 10-year legal case of student-on-teacher sexual harassment, in (Re)Interpretations: The Shapes of Justice in Women's Experience (Cambridge Scholars Press). Jo values the aesthetic, political, and socially transformative powers of literary narrative--especially to dispel unhealthy silences and witness cultural blindspots. She works currently as an assistant professor of English at Riverside Community College in SoCal, and her book, Teacher at Point Blank (Aunt Lute 2010), has been selected as a Great Read for Fall 2010 by Ms. Magazine. Punk rock? Yes. Hockey games? Yes. Coffee? Always black. Find Jo on the web at and on Twitter @joscottcoe.

Betsy Combier New York, New York
Betsy Combier's blog
is a jewel that chronicles the corruption in NYC's Dept of Educations (DOE)  . She has accomplished a wonderful piece of journalism, and created one of the rare places where corrupt educational governance is chronicled and revealed

Professor Samuel Culbert Los Angeles, California
is a professor at the UCLA Andersen School of Business who also teaches in the Education Department's Principals' Leadership Institute. Check out the following 3 minutes on ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia
Don't send LAUSD Librarians to the Inquisition, send the downtown bureaucrats
Tests, What Are They Good For? Absolutely Nothing!

LAUSD students to attend school on contaminated land, again!
Some schools teach only to the tests, so how are the students being prepared for the next grade and for life?
New LAUSD superintendent adds six-figure positions to management team

Has been a teacher in the Los Angeles Unified School District for 30 years. He is greatly aware of the district waste, large bureaucracy, and other major issues of the time. He started his blog with the sole purpose of informing the world about the truths of education in LAUSD. E-mail him at:

LAUSD has selected a new Superintendent of Schools

Karen Horwitz Chicago, Illinois

Former award winning teacher who co-founded NAPTA, National Association for the Prevention of Teacher Abuse, and wrote the book White Chalk Crime: The REAL Reason Schools Fail to expose how teacher harassment and terrorization maintains a system of deeply hidden corruption. Disposing of dedicated teachers forms the core of the White Chalk Criminal's agenda since dedication and white collar crime do not mix. Given that all agree that good teachers are essential to good teaching, a system that cannot tolerate good teachers is worthless. This is what we have in place. With Bernie Madoff-like leaders - he was as much about investing as our school leaders are about educating - anointed with unlimited power, including the ability to fill the airwaves with propaganda, education is no longer about education. It is about money and power for those who play a very corrupt game and with an agenda of privatizing schools so their power will increase. (Privatization may have merits. NAPTA does not take a position on that. But privatizing a system that is rotten to its core - where quality teaching cannot survive, where a cover up of pretense that they do not know this despite so many of us reporting these truths prevails - documents that those advocating privatization cannot be trusted! It shows they want our schools for their own interests, not the children, nor the community.)  NAPTA welcomes parents, teachers, students, citizens or anyone who understands that without a real system of education, we no longer have a democracy. Membership is free. Go to:  or Become educated about what is going on. 

Jerry Mintz Director
Alternative Education Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Rd., Roslyn Hts., NY  11577

For those of you who cannot wait for corrupt public education to be turned around, AERO offers an excellent source to get connected with viable alternatives right now.
            800-769-4171       (domestic)
            516-621-2195       (international)

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
She is a longtime public school teacher who, after 20 years, became staff writer for a teacher magazine and then went freelance. I've maintained a website of activism for nearly 9 years--ever since the passage of NCLB. People can subscribe to the website and then they get updates about new content. I answer all the mail I get through the website and with the answer, people have my e-mail.  I also try to stir things up on Twitter, though I find this medium frustrating. I have a Facebook page--just so people can find me. I don't initiate anything on it, The website keeps me busy.

Susan Lee Schwartz Suffern, New York

Susan studied literacy education, English literature, and fine arts and holds a BA ('63) and MS ('65) from Brooklyn College, and has the equivalent of two master's degrees, earned in graduate studies of literacy, arts and education. She taught literacy skills and art, for four decades in NYC in elementary and secondary school.  In 1998 she won the New York State English Council (NYSEC) Educator of Excellence Award  for her successful teacher practice, studied by Harvard  and the LRDC at the University of Pittsburgh for the New Standards research. At the end of her research, her unique curriculum was selected by the LRDC to be used in their national staff development seminars for school superintendents. She was among six teachers -- from among the thousands across the nation-- observed during the research project, and her teaching practice met all the  principles of learning. In the nineties, she rose to prominence in national educational circles, while teaching at a new magnet school, East Side Middle School. The reading scores of her seventh grade students were at the top of the city, and on the first ELA, which two thirds of city students failed, her former students (then in the eight grade) were TENTH IN THE STATE.

 She writes often about what she learned about the genuine standards for learning, in an attempt to begin a national conversation about the authentic standards, so that there can be genuine reform. Her experience that ended her fine career in the NYC Public Schools has led her to write about the process that removed the top educators, silencing the voices of the classroom practitioners who would not accept anti-learning policies. Her essay here on Perdaily,  is one that describes this process. Read more as she talks about education, literacy  and learning on her site, from the perspective of the experienced teacher-practitioner of pedagogy. She is the voice of dedicated and talented classroom teachers who know why the schools are failing.

Her website is:

Joel Shatzky: Brooklyn, New York
Professor of English Emeritus--SUNY, College at Cortland (1968-2005)
Adjunct instructor-Kingsborough CC (CUNY) 2006--   )
Regular contributor to the Huffington Post:
Author of "The Thinking Crisis" with Ellen Hill (Authors Choice Press: New York, 2001)
Numerous articles on education in Jewish Currents.
Script-writer for three YouTube satires on educational "reform."
 "The Lessons":
"Numbers Lie":
"The Charter Starters":<>

Here's Joel's latest post about the low percentage of "college ready" high school graduates.

Lorna Stremcha Havre, Montana


"I know first hand the financial, personal, emotional and physical damage that can result when school administrators, the Montana Education Association and the National Education Association put their own interests above the students, teachers and the taxpayers of the State of Montana My files contain mountains of paperwork including depositions, declarations of truth, notarized documents and exhibits resulting from an arduous legal process that finally ended when the Havre (Montana) School District settled two lawsuits - a Federal suit and one filed in State District Court. These documents also include a letter from a union representative stating, " This is nothing more than a witch hunt." Yet the union continued to allow the school administration to harass, bully and bring harm to me.
These two lawsuits resulted from a single incident that, had it been handled differently and under the light of public scrutiny, would not have snowballed into awards of more than $200,000 worth of damages. Funds that eventually came from the taxpayers' pockets. Ironically, as a taxpayer in Hill County, my family and I are helping to pay for the damages awarded to me. This covered the attorneys' fees. The settlement did not include my attorney fees, however the district, insurance and taxpayers paid the defendants attorney bills, which exceeded mine. The settlement was made on March 2, 2006."

Lois Weiner Jersey City, New Jersey
Professor, Elementary and Secondary Education
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd.
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impact of urban school characteristics on teachers' classroom practice
How race, class, and gender mediate academic achievement
Teachers' work and the school as a workplace. Effects of changes in global political economy on teaching, teachers, and schools

(Para una visión nacional de la reforma de la educación pública ver el final de esta entrada del blog)

Hasta el 23 de marzo, usted tiene el dudoso honor de tener una encuesta en línea del LAUSD en el sitio web del LAUSD hacer frente a los deberes, requisitos AG, y las normas de promoción basada en. Lamentablemente, lo que este estudio muestra es que el LAUSD administración no sólo no tiene la menor idea de cuáles son los problemas, que ni siquiera saben qué preguntas hacer para determinar cómo proceder en una forma que realmente podría mejorar las cosas.

Para empezar, las habilidades de los estudiantes de la encuesta presupone que no sean objetivamente existe, debido a una política de larga data de LAUSD social la promoción de los estudiantes, independientemente de su dominio de las anteriores normas de nivel de grado. Esto mientras se hace poco o ningún remedio para tratar efectivamente estas deficiencias de manera oportuna, antes de que se socava de manera concluyente que el proceso de educación en el nivel secundario (escuela media y secundaria). Aquí solo sujeto maestros acreditados no tienen ni la formación ni el tiempo para hacer frente a estos déficits permisivas que el LAUSD administración es responsable de no haber abordado antes.

Las preguntas iniciales de la encuesta presupone que los estudiantes tienen la posibilidad de hacer la tarea asignada y el acceso a obtener ayuda en hacerlo, si les resulta demasiado difícil para ellos hacerlo por su cuenta-no es cierto en el supuesto de que la gran mayoría de los estudiantes del LAUSD que son años de retraso del nivel de grado. Muchos de mis estudiantes de secundaria de nivel nunca fueron disuadidos de creer que un diploma de escuela secundaria fue lo que obtuvo de copiar una cierta cantidad de material de los libros de texto-en realidad, comprender y aprender el material nunca fue un objetivo declarado en sus clases anteriores.

Así pues, para preguntar qué porcentaje de una tarea de grado que debería existir presupone que la mayoría de los estudiantes en realidad tienen el nivel académico necesario para comprender y completar la misma. Sin embargo, no rigurosa o triviales tareas de cualquier tipo sólo podría apelar a los administradores del LAUSD que buscan desesperadamente una justificación para la aprobación de estos estudiantes.

Otra pregunta se refiere a la cantidad de tareas de una noche es suficiente, como si los problemas que enfrenta la mayoría de los estudiantes del LAUSD que son años de atraso en el que debe ser en términos de nivel de grado puede ser resuelto por la tarea sin el aprendizaje de las habilidades fundamentales básicos necesarios para hacer bien.

En otra pregunta de la encuesta del LAUSD se refiere a la política de pasar con "D", mientras que la UC requiere de una "C". Lo que no se aborda es la intimidación a los profesores actuales están sujetas a si se tratar de dar una "F", que en demasiados casos sería una evaluación justa de su desesperado detrás de la falta absoluta de los estudiantes a nivel de grado o cualquier trabajo. Si los directores a instancias de la administración del LAUSD ahora puede intimidar a los maestros para que den "D" en lugar de "F", lo que hace que alguien piensa que estos mismos principios no podía intimidar a los maestros con la amenaza de perder sus empleos, si no se dio por "C" en lugar de "Ds". El hecho de que una "C" equivale a una "F" para aquellos que buscan la admisión a la UC competitiva nunca entra en el debate -. Problema resuelto?

A continuación, el estudio quiere que usted elija el más importante 3 soporta un estudiante necesita para alcanzar una calificación aprobatoria:

1. Crédito recuperarse, ya sea en la escuela de verano o un adulto una vez más no atiende a la endémica falta de habilidades académicas fundamentales y hace que el supuesto falaz de que toda oportunidad de educación va a funcionar, incluso si no hace nada para abordar los déficit de estudiantes antes de someter a estos estudiantes a un curso de fondo.
2. Cambio del horario de clases para permitir que en algún momento durante el día para hacer frente a los déficits de los estudiantes también trata la remediación como una banda de ayuda que de alguna manera se puede aplicar en lugar de un programa de tiempo completo de la reparación como condición previa para cualquier tipo de educación posterior cuando el estudiante y el maestro de hecho tienen la oportunidad de tener éxito. Pero hacer esto en realidad sería necesario a los responsables en el LAUSD que reconocer que se han atornillado para las generaciones-no probable.
3. Baja tamaño de la clase es otra de las propuestas de fantasía que tiene en realidad ninguna posibilidad de ser implementado en un estado haciendo recortes masivos en su presupuesto para la educación pública.
4. Esto también es válido cuando se trata de una mayor orientación y consejeros de la carrera en las escuelas secundarias, en las actuales limitaciones presupuestarias tiene un consejero de individuo que tiene nada menos que de 1000 a los estudiantes a un abogado. Revisión de la realidad?

La siguiente pregunta es si las calificaciones de los estudiantes debe estar basado en el dominio de los Estándares de Contenido de California. Mientras que una respuesta afirmativa parece una obviedad, los interrogados son libres de "totalmente en desacuerdo", sin siquiera preguntar lo que podría sustituir como una alternativa viable para cualquier estudiante que planee vivir bien en la tierra después de salir de la escuela. Tuve un estudiante que dijo que pasó Álgebra, porque no se dio por el maestro un momento difícil. En la actualidad no tienen un lenguaje coherente, suficiente para llenar una solicitud de empleo

Pregunta # 10 se pregunta si no debería haber "medidas múltiples" en la determinación de los grados. Contribuir en la clase, proyectos de grupo y discusiones en clase, tanto como la administración del LAUSD desearía lo contrario no son sustitutos para el dominio actual curso. Sí, en realidad se tiene que saber cuándo la Guerra Civil fue, incluso si hay una buena probabilidad de que su director, si es que son un producto de la educación-LAUSD no lo hace.

En realidad me gusta la pregunta # 11, porque establece la idea de que debe haber una norma común de trabajo que pasa dentro de un departamento en cualquier escuela o en todo el distrito para el caso. Este es un sistema que está en vigor con éxito en muchos países europeos. De esta forma quedarían el estudiante pasa por otro profesor en mi escuela porque no quería dar al maestro un momento difícil. Logro tan dudosa, sería difícil para un estudiante para pasar mi clase sin el conocimiento previo necesario, a pesar de que podría ser suficiente para costar un maestro de su trabajo bajo el Valor Añadido a la evaluación que hace el profesor pagar por los pecados de la administración y el LAUSD profesores anteriores que tienen los nudillos bajo su presión para promover socialmente.

En un distrito escolar que acaba de anunciar que más de 11.000 maestros y otras personas habían recibido cartas de despido, uno debe preguntarse por qué la persona (s), personal o departamentos que escribieron este estudio todavía tienen la suya. Pero para aquellos de nosotros que hemos pasado en cualquier momento haciendo tiempo en el LAUSD, por ejemplo, una pregunta que nunca se cruzan nuestras mentes.

Los reformadores nacionales EDUCACIÓN

LA Progresista

Dick Price y Kyle Sharon
Dick y Sharon
Dick y Sharon son un par de periodistas ciudadanos y activistas de información que fueron alimentados con medios de comunicación . En lugar de simplemente kvetch acerca de los medios de comunicación, decidieron tratar de convertirse en los medios de comunicación. Por lo tanto, juntos fundaron la progresiva Ángeles. Dick es el editor y Sharon es el editor y webmaster, el manejo de todos los aspectos técnicos del sitio.

Este sitio fue lanzado en marzo de 2008, con Dick y Sharon haciendo la mayor parte de la escritura. Hoy en día, una gran cantidad de talentosos escritores contribuyen a la realización progresiva del ofrecimiento diario de Los Angeles que por lo general equivale a cerca de 45 artículos por semana. Dick y Sharon seguir escribiendo para, así como editar y publicar la progresiva Ángeles y distribuir su día por e-noticias todas las mañanas.

J o Scott, Coe Riverside, California
Jo.Scott-Coe @
Video Entrevista con el Profesor Excelente Coe

Asistente de Profesor de Inglés en el Riverside Community College y ex profesor de escuela de Inglés. Ella es el autor de Profesor en Point Blank y ha sido profesora de Inglés y la literatura en California desde 1991. Su escritura en las intersecciones de género, la violencia y la educación ha aparecido en Los Angeles Times, así como lugares literarios, entre ellos Amerika Hotel, de Género En cuarto lugar, los dientes del Río, la Carta Novena, Memoria (y), Bitter Oleander, y Revisión de Las Montañas Verdes. Su ensayo, "Recuperación de Maestro", ganó el NCTE 2009 Premio Donald Murray, y otras selecciones de su obra ha recibido una Mención Especial la carretilla de mano, así como listados de notables en mejores trabajos de América de 2009 y 2010. Como un investigador independiente, Jo escribió y publicó el estudio más extenso hasta la fecha de Adams v LAUSD, un caso de casi 10 años de acoso judicial por estudiantes y maestros en el sexual, en la (re) interpretaciones: Las formas de la justicia en las mujeres La experiencia (Cambridge Scholars Press). Jo valores de las facultades estéticas, políticas, y la transformación social de la narrativa literaria - especialmente para disipar los silencios no saludables y ser testigo de ciegos culturales. Ella trabaja actualmente como profesor adjunto de Inglés en el Riverside Community College en SoCal, y su libro, Profesor de Point Blank (laúd tía 2010), ha sido seleccionada como una gran lectura para el otoño de 2010 por la revista La Sra.. El punk rock? Sí. Hockey sobre los juegos? Sí. Café? Siempre de color negro. Buscar Jo en la web en y en Twitter @ joscottcoe.

Betsy Combier Nueva York, Nueva York
betsy.combier @
Blog de ​​Betsy Combier de
es una joya que narra la corrupción en la Ciudad de Nueva York Departamento de Educación nacional (DOE). Ella ha logrado una maravillosa pieza de periodismo, y ha creado uno de los pocos lugares donde se narra la gobernabilidad educativo corrupto y reveló

Profesor Samuel Culbert Los Ángeles, California
es un profesor de la UCLA School of Business Andersen quien también enseña en el Instituto de Liderazgo de los directores del Departamento de Educación ". Echa un vistazo a los siguientes 3 ​​minutos en ABC News

Stuart Goldurs Los Ángeles, Califonia
No envíe a los bibliotecarios del LAUSD a la Inquisición, enviar a los burócratas del centro
Las pruebas, lo que son buenos para? Absolutamente Nada!
LAUSD estudiantes asistan a la escuela en tierras contaminadas, otra vez!
Algunas escuelas sólo enseñan a las pruebas, así que ¿cómo son los estudiantes se están preparando para el siguiente grado y para la vida?
Nuevo superintendente de LAUSD se suma de seis cifras posiciones al equipo directivo

Ha sido un maestro en el Distrito de Los Angeles Unified School durante 30 años. Él es en gran medida al tanto de los residuos del distrito, gran burocracia, y otros aspectos importantes de la época. Él comenzó su blog con el único propósito de informar al mundo sobre las verdades de la educación en el LAUSD. Su e-mail a:

El LAUSD ha seleccionado un nuevo Superintendente de Escuelas

Karen Horwitz Chicago, Illinois

Profesor galardonado ex cofundador NAPTA, Asociación Nacional para la Prevención del Abuso de Maestros, y escribió el libro de la delincuencia White Chalk: Las Escuelas VERDADERA razón por la falla para exponer cómo el acoso y el terror profesor mantiene un sistema de corrupción profundamente escondido. Eliminación de los maestros dedicados constituye el núcleo de la agenda del Penal White Chalk desde que la dedicación y la delincuencia de cuello blanco no se mezclan. Teniendo en cuenta que todos coinciden en que los buenos maestros son esenciales para una buena enseñanza, un sistema que no puede tolerar a los buenos maestros no sirve para nada. Esto es lo que tenemos en su lugar. Con Bernie Madoff como líderes - que era tanto de inversión como los líderes de la escuela tienen que ver con la educación - ungido con poder ilimitado, incluyendo la capacidad para llenar las ondas con la propaganda, la educación ya no es acerca de la educación. Se trata de dinero y el poder para aquellos que juegan un juego muy corrupto y con una agenda de privatización de las escuelas por lo que su poder se incrementará. (La privatización puede tener méritos NAPTA no toma una posición al respecto, pero la privatización de un sistema que está podrido hasta la médula -.. En la enseñanza de calidad no puede sobrevivir, en un encubrimiento de la pretensión de que ellos no saben esto a pesar de que muchos de nosotros la presentación de informes estas verdades prevalece - documentos que las privatizaciones defender no se puede confiar Esto demuestra que queremos que nuestras escuelas para sus propios intereses, no los niños, ni la comunidad) NAPTA da la bienvenida a los padres, maestros, estudiantes, ciudadanos o cualquier persona que entiende que sin un real!. sistema de educación, ya no tenemos una democracia. La membresía es gratuita. Ir a: o . Infórmese acerca de lo que está pasando.

Jerry Mintz, director
De Educación Alternativa Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Road., Roslyn Hts., NY 11577

Para aquellos de ustedes que no pueden esperar a que la educación pública corrupta que se dio la vuelta, Aero ofrece una excelente fuente para conectarse con alternativas viables en estos momentos.
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Susan Ohanian Charlotte, Vermont
Ella es una maestra de escuela pública que desde hace mucho tiempo, después de 20 años, se convirtió en redactor de una revista de maestro y luego se fue por cuenta propia. He mantenido un sitio web de activismo desde hace casi 9 años - desde la aprobación de la ley NCLB. La gente puede suscribirse a la página web y luego obtener las actualizaciones de nuevo contenido. Contesto todos los correos que recibe a través de la página web y con la respuesta, la gente tiene mi dirección de e-mail. También trato de agitar las cosas en Twitter, aunque encuentran en este medio frustrante. Tengo una página en Facebook - sólo para que la gente me puede encontrar. Yo no inician nada en ella, el sitio web me mantiene ocupada.

Susan Lee Schwartz Suffern, Nueva York

Susan estudió la alfabetización, la literatura Inglés, y las bellas artes y tiene una licenciatura (63) y MS (65 ') en el Brooklyn College, y tiene el equivalente de dos grados de maestría, obtuvo en los estudios de posgrado de la alfabetización, las artes y la educación. Ella le enseñó las habilidades de alfabetización y el arte, desde hace cuatro décadas en Nueva York en la escuela primaria y secundaria. En 1998 ganó el estado de Nueva York Inglés Consejo (NYSEC) Educador del Premio a la Excelencia por su exitosa práctica de los docentes, estudiada por la Universidad de Harvard y el LRDC en la Universidad de Pittsburgh para la investigación de nuevas normas. Al final de su investigación, su plan de estudios único fue seleccionado por el LRDC para ser utilizado en sus seminarios nacionales de desarrollo del personal de los superintendentes escolares. Ella estuvo entre los seis profesores-de entre los miles en todo el país - observados durante el proyecto de investigación y la práctica docente, se reunieron todos los principios del aprendizaje. En la década de los noventa, se levantó a la prominencia en los círculos educativos nacionales, mientras enseñaba en una escuela magnet nuevo East Side Middle School. Las puntuaciones de lectura de sus estudiantes de séptimo grado se encontraban en la parte superior de la ciudad, y en el primer ELA, que dos tercios de los estudiantes de la ciudad no, sus antiguos alumnos (en ese entonces en el octavo grado) fueron DÉCIMO EN EL ESTADO.

Ella escribe a menudo sobre lo que había aprendido acerca de los estándares reales de aprendizaje, en un intento de iniciar una conversación nacional acerca de los estándares auténticos, por lo que no puede haber una verdadera reforma. Su experiencia que puso fin a su carrera muy bien en las escuelas públicas de Nueva York la ha llevado a escribir sobre el proceso que elimina los mejores educadores, silenciando las voces de los practicantes del aula que no aceptaban las políticas anti-aprendizaje. Su ensayo aquí en Perdaily, es la que describe este proceso. Leer más como ella habla de la educación, la alfabetización y el aprendizaje en su sitio, desde la perspectiva de la experiencia docente-profesional de la pedagogía. Ella es la voz de los maestros dedicados y talentosos que saben por qué las escuelas están fallando.

Su sitio web es: (Steiner) _ / index.html

Joel Shatzky: Brooklyn, Nueva York
Joel.Shatzky @
Profesor Emérito de Inglés - SUNY College at Cortland (1968-2005)
Adjunto un instructor Kingsborough CC (CUNY) 2006 -)
Colaborador habitual de The Huffington Post:
Autor de "La Crisis del Pensamiento" con Ellen Hill (Prensa Autores Elección: Nueva York, 2001)
Numerosos artículos sobre la educación en Corrientes judías.
Guionista de tres sátiras de YouTube en la educación "reforma".
"Las lecciones":
"Los números mienten":
"Los arrancadores de la Carta": <>

Aquí está el último mensaje de Joel sobre el bajo porcentaje de "preparados para la universidad", los graduados de secundaria.

Lorna Stremcha Havre, Montana



Su historia:
"Sé de primera mano el daño financiero, personal, emocional y físico que puede resultar cuando los administradores escolares, el Montana Asociación para la Educación y la Asociación Nacional de Educación anteponer sus propios intereses por encima de los estudiantes, profesores y de los contribuyentes del Estado de Montana Mis archivos contienen montañas de papeles, incluyendo declaraciones, declaraciones de la verdad, los documentos notariales y exposiciones resultantes de un arduo proceso legal que finalmente terminó cuando el Havre (Montana) del Distrito Escolar se establecieron dos pleitos-. una demanda federal y una presentada en la Corte de Distrito del Estado Estos documentos también incluyen una carta de un representante del sindicato diciendo: "Esto no es más que una caza de brujas". Sin embargo, el sindicato continuó permitiendo la administración de la escuela para acosar, intimidar y hacer daño a mí.
Estas dos demandas el resultado de un incidente aislado que, de haber sido manejado de manera diferente y bajo la luz del escrutinio público, no habría una bola de nieve en los premios de más de $ 200,000 en daños y perjuicios. Los fondos que eventualmente llegaron a los bolsillos de los contribuyentes. Irónicamente, como contribuyente en el Condado de Hill, mi familia y yo estamos ayudando a pagar las indemnizaciones concedidas a mí. Esto cubre los honorarios de los abogados. El acuerdo no incluye honorarios de mi abogado, sin embargo el distrito, los seguros y los contribuyentes pagan las facturas de abogado del acusado, que superaron la mina. El acuerdo se hizo el 2 de marzo de 2006. "Http://

Lois Weiner Jersey City, Nueva Jersey
Profesor de la Educación Primaria y Secundaria
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd..
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impacto de las características de las escuelas urbanas en la práctica docente de los profesores
¿Cómo la raza, clase y género mediar en el rendimiento académico
Labor del personal docente y la escuela como un lugar de trabajo. Efectos de los cambios en la economía política mundial sobre la enseñanza, los maestros y las escuelas.


03 2012

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