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(Mensaje se repite en Español)

(For a national view of public education reform see the end of this blog post)

The supposed operating premise of Superintendent John Deasy and his predecessors at LAUSD that has been accepted without question by the mainstream media has been that they want the best possible public education for all students. What the reality of LAUSD continues to tell us is that Nothing could be further from the truth.

The shameful state of public education in general, and minority filled inner-city schools in particular, is that no good faith attempt has been made over the last 58 years - since Brown vs. Board of Education - to address these inherently "separate and unequal" public schools that are clearly and by any reasonable measure, worse off today - and even more segregated - then they were in 1954.

Whether it is the purposeful or negligent failure of our leaders to address this long festering and potentially mortal wound to our democracy, the reality in 2012 is that failed public education is more responsible than any other factor for the increasing polarization of American society between rich and poor, haves and have nots. Like the great societies that have preceded us, this continuing present failure to address this inequity in the face of what we say we stand for as a people, if it remains unaddressed, will lead in the not so distant future to the disappearance of "one nation, under god, with liberty and justice for all." 

What follows are some of the deeply entrenched factors in LAUSD public education culture - and in school districts like it around the country - that create a direct conflict between what these public school districts say they want, which ironically is actually precluded by what they actually do or fail to do.

LAUSD's clearly failed model of public education is to adapt to and never question the poor to mediocre status and achievement of the vast majority of those students within it. Standard operating procedure at LAUSD is and has always been, "We have always done it this way" without ever factoring in the fact that students have changed and, therefore, the results they are able to attain without relevant early intervention, limited drastically.

Implementing a basic policy of introspection and reflection in a system of two-way accountability would clearly show what they are doing has had no success - but this is never ventured into and those who suggest it are unmercifully forced out of their professions in public education.

Structural changes designed to radically change this clearly failed paradigm in place at LAUSD are always eschewed in favor of platitudes, slogans, written standards on the classroom board, but no substantive change of any kind ever takes cognizance of the objective student reality. .

To create the illusion of change, there is always the latest miracle program of educational reform, e.g. LEARN, Small Learning Communities, Public School Choice, Pilot Schools, Charters, and a myriad of others. But where the rubber meets the road, it still looks like and quacks like the same old duck...and a rather lame duck at that..

Students misbehave as a clear and predictable negative behavioral manifestation of the LAUSD's longstanding policy of social promotion, that moves them to ever higher grades, even though they are clearly incapable of doing the work. It doesn't take a genius to anticipate the conflict and misbehavior that is going to take place when such a student is asked to learn and perform tasks far beyond their ability to do so. Instead of addressing the disconnect between student ability and grade level, LAUSD seeks blind obedience of not only the student, but also of the teacher.

If what the teacher is teaching correctly and at grade level is not appropriate to the subjective low student level and evinces the ire of the student, the teacher must learn to dumb it down, not to incur the wrath of either the student and their parents or the administrator. A whole system that starts with teacher credentialing classes onward has been adapted to assume that student misbehavior is normal and not the predictable manifestation of this failed system.

It is for this reason that at least 50% of all teacher credentialing classes have to do with student discipline and classroom management, when it is clear that vital and engaging education programs elsewhere in this country and around the world do not have the luxury to waste so much vital teacher training time on discipline in lieu of valuable teacher training. In times of budgetary constrains, money would be better spent in giving people in teacher credentialing programs more credits for direct internships in schools, where their involvement might give them more valuable hands on training, while giving the mentor teacher more time to give and grade more written assignments where the help of the intern in grading the students work would create more cognition and less disruption. Clearly, if one wants to turn this failed system around, one has to address students deficits in a timely manner. Do this and watch the misbehavior issues drop off dramatically.

Social promotion and its predictable result of an impossible classroom environment leads to a stampede of teachers from the classroom, where 50% of teachers quit within 5 years of starting. What endeavor of any kind could sustain the financial and continuity costs attributable to such hemorrhaging of teachers. But more importantly, this untenable environment and the lack of respect it illustrates has caused something less than our best and brightest to go into teaching.

Of those that stay in education and go into administration, where there is no tenure, what winds up administering schools are not the most intelligent and creative educational leaders looking for a more viable model of public education, but rather people whose sole measure of success, that they will be judged on, is their ability to blindly follow the failed policies of LAUSD without question. With such a low bar and litmus test for entering administration, it is no wonder that there is no vision or dialogue entered into by these folks on what would work. If you want to really get depressed, try asking your child's principal when was the Civil War or what is pi. People with no education themselves cannot be effective public education leaders.

As if it was not enough for those in power at LAUSD to just fail and fail miserably, they must also see to it that nobody else succeeds in educating students that they have failed with. So whether it is a charter school, that depends on LAUSD to be its LEA oversight, or a teacher who tenaciously works with their students to try developing their educational skill, LAUSD targets any person or entity whose success it sees as pointing up its own incompetence with the same demographic.

A teacher writes, "I have been accused, after a few minutes' observation, of teaching inappropriate material, not focusing on the standards, not sticking to the curriculum, not being fair and balanced in my presentation, violating the Code of Conduct with Students, of harassing and demeaning students, and not having evidence of planning to name just a few." The administrator who charged this teacher and others in the present witch hunt in full force at LAUSD, actually had no idea of what the standards were, since they had no background at all in the subject matter of the teacher they were dinging- nor were they willing to take notice that they were posted large at the front of the room. All this administrator could say in his comments was, "Do not teach controversial issues," like religion, even though it is clearly one of the standards.

You cannot get this reality covered in what has clearly become the co-opted media, Whoever is named superintendent at LAUSD is deferred to by the media, instead of being held accountable. Case in point, Superintendent John Deasy goes on KNBC with Conan Nolan to try and explain why LAUSD gave teacher alleged child molest Mark Berndt $56,000. Deasy says, "50% of teachers that go before the Office of Administrative Hearings (OAH) are put back in the classroom." Two weeks later Patrick Healy of the same station says 853 teachers removed in the last year; only two went through the OAH and no teacher after being targeted for removal by LAUSD have been returned to classroom. Both cannot be true, but KNBC and other mainstream and public media never hold Deasy and others responsible for glaring inconsistencies in what they say versus what the reality at LAUSD is.

Regrettably, it appears that the real purpose of public education is to recreate the existing class and power structure in the United States, where Blacks, Latinos, and poor folks either know or "learn" their place and where dreams of what young people might be are extinguished as early as possible in favor of compliance, obedience, and knowing your place, while leaving the racist stereotypes of a bygone era unchallenged.

We spend  27.5 % of every federal tax dollar on the military and 4% more to deal with veterans needs. While at the same time, we spend only 2.5% on education. This reality belies the importance that politicians supposedly have for education. If things don't change soon, we are all in deep doo doo.

If you or someone you know has been targeted and are in the process of being dismissed and need legal defense, get in touch:


LA Progressive

Dick Price and Sharon Kyle
Dick and Sharon
Dick and Sharon are a pair of citizen journalists and information activists who were fed up with mainstream media. Rather than just kvetch about the media, they decided to try to become the media. So, together they founded the LA Progressive. Dick is the editor and Sharon is the publisher and webmaster, handling all technical aspects of the site.

This site was launched in March 2008, with Dick and Sharon doing most of the writing. Today, a host of gifted writers contribute to the LA Progressive's daily offering which typically amounts to about 45 articles a week. Dick and Sharon continue to write for as well as edit and publish the LA Progressive and distribute its daily e-news each morning.

Jo Scott Coe Riverside, California
Excellent Video Interview about Professor Coe

Assistant Professor of English at Riverside Community College and former high school English teacher. She is the author of Teacher at Point Blank and has been a teacher of English and literature in California since 1991. Her writing on intersections of gender, violence, and education has appeared in the Los Angeles Times as well as literary venues including Hotel Amerika, Fourth Genre, River Teeth, Ninth Letter, Memoir(and), Bitter Oleander, and Green Mountains Review. Her essay, "Recovering Teacher," won the NCTE 2009 Donald Murray Prize, and other selections of her work have received a Pushcart Special Mention as well as Notable listings in Best American Essays 2009 and 2010. As an independent researcher, Jo authored and published the most extensive study to-date of Adams v. LAUSD, a nearly 10-year legal case of student-on-teacher sexual harassment, in (Re)Interpretations: The Shapes of Justice in Women's Experience (Cambridge Scholars Press). Jo values the aesthetic, political, and socially transformative powers of literary narrative--especially to dispel unhealthy silences and witness cultural blindspots. She works currently as an assistant professor of English at Riverside Community College in SoCal, and her book, Teacher at Point Blank (Aunt Lute 2010), has been selected as a Great Read for Fall 2010 by Ms. Magazine. Punk rock? Yes. Hockey games? Yes. Coffee? Always black. Find Jo on the web at and on Twitter @joscottcoe.

Betsy Combier New York, New York
Betsy Combier's blog
is a jewel that chronicles the corruption in NYC's Dept of Educations (DOE)  . She has accomplished a wonderful piece of journalism, and created one of the rare places where corrupt educational governance is chronicled and revealed

Professor Samuel Culbert Los Angeles, California
is a professor at the UCLA Andersen School of Business who also teaches in the Education Department's Principals' Leadership Institute. Check out the following 3 minutes on ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia
Don't send LAUSD Librarians to the Inquisition, send the downtown bureaucrats
Tests, What Are They Good For? Absolutely Nothing!
LAUSD students to attend school on contaminated land, again!
Some schools teach only to the tests, so how are the students being prepared for the next grade and for life?
New LAUSD superintendent adds six-figure positions to management team

Has been a teacher in the Los Angeles Unified School District for 30 years. He is greatly aware of the district waste, large bureaucracy, and other major issues of the time. He started his blog with the sole purpose of informing the world about the truths of education in LAUSD. E-mail him at:

LAUSD has selected a new Superintendent of Schools

Karen Horwitz Chicago, Illinois

Former award winning teacher who co-founded NAPTA, National Association for the Prevention of Teacher Abuse, and wrote the book White Chalk Crime: The REAL Reason Schools Fail to expose how teacher harassment and terrorization maintains a system of deeply hidden corruption. Disposing of dedicated teachers forms the core of the White Chalk Criminal's agenda since dedication and white collar crime do not mix. Given that all agree that good teachers are essential to good teaching, a system that cannot tolerate good teachers is worthless. This is what we have in place. With Bernie Madoff-like leaders - he was as much about investing as our school leaders are about educating - anointed with unlimited power, including the ability to fill the airwaves with propaganda, education is no longer about education. It is about money and power for those who play a very corrupt game and with an agenda of privatizing schools so their power will increase. (Privatization may have merits. NAPTA does not take a position on that. But privatizing a system that is rotten to its core - where quality teaching cannot survive, where a cover up of pretense that they do not know this despite so many of us reporting these truths prevails - documents that those advocating privatization cannot be trusted! It shows they want our schools for their own interests, not the children, nor the community.)  NAPTA welcomes parents, teachers, students, citizens or anyone who understands that without a real system of education, we no longer have a democracy. Membership is free. Go to:  or Become educated about what is going on.

Jerry Mintz Director
Alternative Education Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Rd., Roslyn Hts., NY  11577

For those of you who cannot wait for corrupt public education to be turned around, AERO offers an excellent source to get connected with viable alternatives right now.
                        800-769-4171             (domestic)
                        516-621-2195             (international)

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
She is a longtime public school teacher who, after 20 years, became staff writer for a teacher magazine and then went freelance. I've maintained a website of activism for nearly 9 years--ever since the passage of NCLB. People can subscribe to the website and then they get updates about new content. I answer all the mail I get through the website and with the answer, people have my e-mail.  I also try to stir things up on Twitter, though I find this medium frustrating. I have a Facebook page--just so people can find me. I don't initiate anything on it, The website keeps me busy.

Susan Lee Schwartz Suffern, New York

Susan studied literacy education, English literature, and fine arts and holds a BA ('63) and MS ('65) from Brooklyn College, and has the equivalent of two master's degrees, earned in graduate studies of literacy, arts and education. She taught literacy skills and art, for four decades in NYC in elementary and secondary school.  In 1998 she won the New York State English Council (NYSEC) Educator of Excellence Award  for her successful teacher practice, studied by Harvard  and the LRDC at the University of Pittsburgh for the New Standards research. At the end of her research, her unique curriculum was selected by the LRDC to be used in their national staff development seminars for school superintendents. She was among six teachers -- from among the thousands across the nation-- observed during the research project, and her teaching practice met all the  principles of learning. In the nineties, she rose to prominence in national educational circles, while teaching at a new magnet school, East Side Middle School. The reading scores of her seventh grade students were at the top of the city, and on the first ELA, which two thirds of city students failed, her former students (then in the eight grade) were TENTH IN THE STATE.

 She writes often about what she learned about the genuine standards for learning, in an attempt to begin a national conversation about the authentic standards, so that there can be genuine reform. Her experience that ended her fine career in the NYC Public Schools has led her to write about the process that removed the top educators, silencing the voices of the classroom practitioners who would not accept anti-learning policies. Her essay here on Perdaily,  is one that describes this process. Read more as she talks about education, literacy  and learning on her site, from the perspective of the experienced teacher-practitioner of pedagogy. She is the voice of dedicated and talented classroom teachers who know why the schools are failing.

Her website is:

Joel Shatzky: Brooklyn, New York
Professor of English Emeritus--SUNY, College at Cortland (1968-2005)
Adjunct instructor-Kingsborough CC (CUNY) 2006--   )
Regular contributor to the Huffington Post:
Author of "The Thinking Crisis" with Ellen Hill (Authors Choice Press: New York, 2001)
Numerous articles on education in Jewish Currents.
Script-writer for three YouTube satires on educational "reform."
 "The Lessons":
"Numbers Lie":
"The Charter Starters":<>

Here's Joel's latest post about the low percentage of "college ready" high school graduates.

Lorna Stremcha Havre, Montana

"I know first hand the financial, personal, emotional and physical damage that can result when school administrators, the Montana Education Association and the National Education Association put their own interests above the students, teachers and the taxpayers of the State of Montana My files contain mountains of paperwork including depositions, declarations of truth, notarized documents and exhibits resulting from an arduous legal process that finally ended when the Havre (Montana) School District settled two lawsuits - a Federal suit and one filed in State District Court. These documents also include a letter from a union representative stating, " This is nothing more than a witch hunt." Yet the union continued to allow the school administration to harass, bully and bring harm to me.
These two lawsuits resulted from a single incident that, had it been handled differently and under the light of public scrutiny, would not have snowballed into awards of more than $200,000 worth of damages. Funds that eventually came from the taxpayers' pockets. Ironically, as a taxpayer in Hill County, my family and I are helping to pay for the damages awarded to me. This covered the attorneys' fees. The settlement did not include my attorney fees, however the district, insurance and taxpayers paid the defendants attorney bills, which exceeded mine. The settlement was made on March 2, 2006."

Lois Weiner Jersey City, New Jersey
Professor, Elementary and Secondary Education
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd.
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impact of urban school characteristics on teachers' classroom practice
How race, class, and gender mediate academic achievement
Teachers' work and the school as a workplace. Effects of changes in global political economy on teaching, teachers, and schools.

(Para una visión nacional de la reforma de la educación pública ver el final de esta entrada del blog)

La premisa supone operativo del Superintendente John Deasy y sus predecesores en el LAUSD que ha sido aceptado sin discusión por los principales medios de comunicación ha sido que quieren que la educación pública lo mejor posible para todos los estudiantes. Lo que la realidad de la LAUSD continúa diciéndonos es que nada más lejos de la verdad.

El vergonzoso estado de la educación pública en general, y de las minorías lleno de escuelas de barrios pobres, en particular, es que ningún intento de buena fe se ha hecho en los últimos 58 años - desde que Brown vs Board of Education - para hacer frente a estos inherentemente "separado y desigual "Las escuelas públicas que son claramente y de cualquier medida razonable, peor hoy en día - y hasta la segregación más - entonces eran en 1954.

Ya sea por la falta intencionada o por negligencia de nuestros gobernantes para hacer frente a esta herida supurante de largo y potencialmente mortal para nuestra democracia, la realidad en el año 2012 es que la educación pública no es más responsable que cualquier otro factor de la creciente polarización de la sociedad norteamericana entre ricos y pobres, ricos y pobres. Al igual que las grandes sociedades que nos han precedido, este hecho que no se presente para hacer frente a esta falta de equidad en la cara de lo que decimos que somos como un pueblo, si permanece sin tratar, conducirá en un futuro no muy lejano a la desaparición de " una nación, bajo Dios, con libertad y justicia para todos ".

Lo que sigue son algunos de los factores profundamente arraigados en la cultura del LAUSD la educación pública - y en los distritos escolares como el que en todo el país - que crean un conflicto directo entre lo que estos distritos de escuelas públicas dicen que quieren, que, irónicamente, en realidad está impedido por lo que realmente hacen o dejamos de hacer.

Modelo claramente no LAUSD de la educación pública es adaptarse a la pregunta, y nunca a los pobres a condición de mediocres y el logro de la gran mayoría de los estudiantes dentro de ella. Procedimiento operativo estándar en el LAUSD es y ha sido siempre, "Siempre lo hemos hecho de esta manera", sin tomar jamás en el hecho de que los estudiantes han cambiado y, por lo tanto, los resultados que son capaces de alcanzar sin la intervención temprana relevante, limita drásticamente.

La implementación de una política básica de la introspección y la reflexión en un sistema de rendición de cuentas de dos vías mostraría claramente lo que están haciendo no ha tenido éxito - pero esto nunca se aventuró en y los que se sugieren son despiadadamente expulsados ​​de sus profesiones en la educación pública.

Los cambios estructurales diseñados para cambiar radicalmente el paradigma fracasado claramente en su lugar en el LAUSD son siempre rechazados en favor de los tópicos, consignas, escritas en el tablero de los estándares salón de clases, pero ningún cambio de fondo de cualquier tipo que se toma conocimiento de la realidad del alumno, objetivo. .

Para crear la ilusión del cambio, no es siempre el último programa de milagro de la reforma educativa, por ejemplo, LEARN, las Pequeñas Comunidades de Aprendizaje, Selección de Escuelas Públicas, Escuelas Piloto, cartas, y una miríada de otros. Pero donde el caucho resuelve el camino, todavía se ve como y grazna como pato de la misma vieja ... y un pato cojo en lugar de que ..

Los alumnos se portan mal como un claro y predecible manifestación negativa del comportamiento de la política de larga data del LAUSD de la promoción social, que les mueve a grados cada vez más altos, a pesar de que son claramente incapaces de hacer el trabajo. No hace falta ser un genio para anticipar el conflicto y la mala conducta que va a tener lugar cuando un estudiante se le pide para aprender y realizar tareas mucho más allá de su capacidad para hacerlo. En lugar de hacer frente a la falta de conexión entre la habilidad del estudiante y el nivel de grado, el LAUSD busca la obediencia ciega, no sólo del estudiante, sino también de la maestra.

Si lo que el maestro está enseñando correctamente y al nivel de grado no es apropiado para el nivel de los estudiantes subjetiva baja y evidencia la ira del estudiante, el maestro debe aprender a tonto hacia abajo, para no incurrir en la ira de cualquiera de los estudiantes y sus padres o el administrador. Un sistema completo que comienza con credenciales maestro clases en adelante se ha adaptado para asumir que mal comportamiento es normal y no la manifestación predecible de este sistema fallido.

Es por esta razón que al menos el 50% de todas las clases de los maestros de acreditación tienen que ver con la disciplina y la gestión del aula, cuando es evidente que los programas educativos vitales y atractivos en otros lugares de este país y alrededor del mundo no pueden darse el lujo de perder profesor de vital importancia tanto el tiempo de formación en la disciplina, en lugar de la formación docente valioso. En tiempos de restricciones presupuestarias, el dinero estaría mejor invertido en darle a la gente en los programas de acreditación docente más créditos para prácticas directas en las escuelas, en los que su participación podría darles las manos más valiosas en materia de formación, al tiempo que el maestro mentor de más tiempo para dar y mucho más grado de trabajos escritos en la ayuda de la interna en la clasificación del trabajo de los estudiantes que crear más conocimiento y menos interrupciones. Es evidente que, si se quiere convertir este sistema no ha podido más, uno tiene que abordar los déficit de los estudiantes en una manera oportuna. Haga esto y ver los problemas de mala conducta disminuyen dramáticamente.

La promoción social y su resultado previsible de un ambiente de clase imposible conduce a una estampida de los maestros del salón de clases, donde el 50% de los maestros dejar de fumar dentro de los 5 años desde el inicio. ¿Qué empresa de cualquier tipo puede mantener los costos financieros y la continuidad atribuibles a una hemorragia como de los docentes. Pero lo más importante, este entorno insostenible y la falta de respeto que se muestra ha causado algo menos que lo mejor y más brillante de dedicarse a la enseñanza.

De los que se quedan en la educación y entrar en la administración, donde no existe la tenencia, lo que termina la administración de las escuelas no son los líderes de la educación más inteligentes y creativos que buscan un modelo más viable de la educación pública, sino más bien de las personas cuya única medida de éxito, que será juzgado por, es su capacidad de seguir ciegamente las políticas fallidas del LAUSD, sin duda. Con una baja de la barra y la prueba de fuego para entrar en la administración, no es de extrañar que no hay visión o diálogo entablado por esta gente en lo que iba a funcionar. Si usted desea conseguir muy deprimido, trate de pedir al director de su hijo cuando fue la Guerra Civil o lo que es pi. Las personas que no tienen educación en sí no pueden ser efectivos líderes de la educación pública.

Como si no fuera suficiente para que quienes detentan el poder en el LAUSD a fallar justo y fracasan miserablemente, sino que también debe velar por que nadie más tiene éxito en la educación de los estudiantes que han fracasado con el. Por lo tanto si se trata de una escuela charter, que depende del LAUSD para su supervisión LEA, o un profesor que trabaja tenazmente con sus alumnos para tratar de desarrollar su capacidad educativa, el LAUSD dirige a cualquier persona o entidad cuyo éxito se ve como que apunta hacia arriba su propia incompetencia con el mismo grupo demográfico.

Un profesor escribe: "He sido acusado, después de la observación unos minutos, de la enseñanza de material inadecuado, no se centra en las normas, no se pegue al plan de estudios, al no ser justo y equilibrado en mi presentación, violando el Código de Conducta con los estudiantes , de acosar a los estudiantes y degradante, y no tener pruebas de la planificación para nombrar sólo algunos. " El administrador de este maestro que cobraba y otros en la caza de brujas presente en toda su fuerza en el LAUSD, en realidad no tenía ni idea de lo que las normas eran, ya que no tenía antecedentes en absoluto en el tema de la maestra que se dinging-ni se les dispuestos a tomar nota de que se publicaron grande en la parte delantera de la habitación. Todo este administrador podría decir en sus comentarios fue: "No enseñar a temas polémicos", como la religión, a pesar de que es claramente uno de los estándares.

Usted no puede contraer esta realidad cubierto en lo que ha convertido claramente en la co-optado por medios de comunicación, El que se nombra superintendente de LAUSD se difiere a los medios de comunicación, en lugar de tener que rendir cuentas. El caso en cuestión, el Superintendente John Deasy pasa KNBC con Conan Nolan para tratar de explicar por qué el LAUSD dio profesor presunta agresión sexual de niño Marcos Berndt $ 56.000. Deasy dice, "el 50% de los docentes que se presentan ante la Oficina de Audiencias Administrativas (OAH) se vuelven a colocar en el aula." Dos semanas después, Patrick Healy, de la misma estación, dice 853 profesores retirados en el último año, sólo dos fueron a través de la OAH y el maestro no después de haber sido blanco de la eliminación por el LAUSD se han vuelto a clase. Ambos no pueden ser verdad, pero la corriente principal KNBC y otros medios de comunicación públicos y no tienen Deasy y otros responsables de flagrantes incoherencias en lo que dicen frente a lo que la realidad en el LAUSD es.

Lamentablemente, parece que el verdadero propósito de la educación pública es la de recrear la clase existente y la estructura de poder en los Estados Unidos, donde los negros, latinos y gente pobre constancia o "aprender" su lugar y donde los sueños de lo que los jóvenes podrían ser se extinguen tan pronto como sea posible en favor del cumplimiento, la obediencia, y conocer su lugar, dejando los estereotipos racistas de una época pasada no impugnados.

Pasamos el 27,5% de cada dólar de impuesto federal sobre el militar y un 4% más para hacer frente a las necesidades de los veteranos. Mientras que, al mismo tiempo, gastamos sólo el 2,5% en la educación. Esta realidad contrasta con la importancia de que los políticos supuestamente tienen para la educación. Si las cosas no cambian pronto, todos estamos en profundo doo doo.

Si usted o alguien que usted conoce ha sido blanco de ataques y se encuentran en proceso de ser despedidos y la necesidad de defensa legal, póngase en contacto:

Los reformadores nacionales EDUCACIÓN

LA Progresista

Dick Price y Kyle Sharon
Dick y Sharon
Dick y Sharon son un par de periodistas ciudadanos y activistas de información que fueron alimentados con medios de comunicación. En lugar de simplemente kvetch acerca de los medios de comunicación, decidieron tratar de convertirse en los medios de comunicación. Por lo tanto, juntos fundaron la progresiva Ángeles. Dick es el editor y Sharon es el editor y webmaster, el manejo de todos los aspectos técnicos del sitio.

Este sitio fue lanzado en marzo de 2008, con Dick y Sharon haciendo la mayor parte de la escritura. Hoy en día, una gran cantidad de escritores de talento contribuir a la realización progresiva del ofrecimiento diario de Los Angeles que por lo general equivale a cerca de 45 artículos por semana. Dick y Sharon seguir escribiendo para, así como editar y publicar la progresiva Ángeles y distribuir su día por e-noticias todas las mañanas.

Jo Scott, Coe Riverside, California
Jo.Scott-Coe @
Video Entrevista con el Profesor Excelente Coe

Asistente de Profesor de Inglés en el Riverside Community College y ex profesor de escuela de Inglés. Ella es el autor de Profesor en Point Blank y ha sido profesora de Inglés y la literatura en California desde 1991. Su escritura en las intersecciones de género, la violencia y la educación ha aparecido en Los Angeles Times, así como lugares literarios, entre ellos Amerika Hotel, de Género En cuarto lugar, los dientes del Río, la Carta Novena, Memoria (y), Bitter Oleander, y Revisión de Las Montañas Verdes. Su ensayo, "Recuperación de Maestro", ganó el NCTE 2009 Premio Donald Murray, y otras selecciones de su obra ha recibido una Mención Especial la carretilla de mano, así como listados de notables en mejores trabajos de América de 2009 y 2010. Como un investigador independiente, Jo escribió y publicó el estudio más extenso hasta la fecha de Adams v LAUSD, un caso de casi 10 años de acoso judicial por estudiantes y maestros en el sexual, en la (re) interpretaciones: Las formas de la justicia en las mujeres La experiencia (Cambridge Scholars Press). Jo valores de las facultades estéticas, políticas, y la transformación social de la narrativa literaria - especialmente para disipar los silencios no saludables y ser testigo de ciegos culturales. Ella trabaja actualmente como profesor adjunto de Inglés en el Riverside Community College en SoCal, y su libro, Profesor de Point Blank (laúd tía 2010), ha sido seleccionada como una gran lectura para el otoño de 2010 por la revista La Sra.. El punk rock? Sí. Hockey sobre los juegos? Sí. Café? Siempre de color negro. Buscar Jo en la web en y en Twitter @ joscottcoe.

Betsy Combier Nueva York, Nueva York
betsy.combier @
Blog de Betsy Combier de
es una joya que narra la corrupción en la Ciudad de Nueva York Departamento de Educación nacional (DOE). Ella ha logrado una maravillosa pieza de periodismo, y ha creado uno de los pocos lugares donde se narra la gobernabilidad educativo corrupto y reveló

Profesor Samuel Culbert Los Ángeles, California
es un profesor de la UCLA School of Business Andersen quien también enseña en el Instituto de Liderazgo de los directores del Departamento de Educación ". Echa un vistazo a los siguientes 3 minutos en ABC News

Stuart Goldurs Los Ángeles, Califonia
No envíe a los bibliotecarios del LAUSD a la Inquisición, enviar a los burócratas del centro
Las pruebas, lo que son buenos para? Absolutamente Nada!
LAUSD estudiantes asistan a la escuela en tierras contaminadas, otra vez!
Algunas escuelas sólo enseñan a las pruebas, así que ¿cómo son los estudiantes se están preparando para el siguiente grado y para la vida?
Nuevo superintendente de LAUSD se suma de seis cifras posiciones al equipo directivo

Ha sido un maestro en el Distrito de Los Angeles Unified School durante 30 años. Él es en gran medida al tanto de los residuos del distrito, gran burocracia, y otros aspectos importantes de la época. Él comenzó su blog con el único propósito de informar al mundo sobre las verdades de la educación en el LAUSD. Su e-mail a:

El LAUSD ha seleccionado un nuevo Superintendente de Escuelas

Karen Horwitz Chicago, Illinois

Profesor galardonado ex cofundador NAPTA, Asociación Nacional para la Prevención del Abuso de Maestros, y escribió el libro de la delincuencia White Chalk: Las Escuelas VERDADERA razón por la falla para exponer cómo el acoso y el terror profesor mantiene un sistema de corrupción profundamente escondido. Eliminación de los maestros dedicados constituye el núcleo de la agenda del Penal White Chalk desde que la dedicación y la delincuencia de cuello blanco no se mezclan. Teniendo en cuenta que todos coinciden en que los buenos maestros son esenciales para una buena enseñanza, un sistema que no puede tolerar a los buenos maestros no sirve para nada. Esto es lo que tenemos en su lugar. Con Bernie Madoff como líderes - que era tanto de inversión como los líderes de la escuela tienen que ver con la educación - ungido con poder ilimitado, incluyendo la capacidad para llenar las ondas con la propaganda, la educación ya no es acerca de la educación. Se trata de dinero y el poder para aquellos que juegan un juego muy corrupto y con una agenda de privatización de las escuelas por lo que su poder se incrementará. (La privatización puede tener méritos NAPTA no toma una posición al respecto, pero la privatización de un sistema que está podrido hasta la médula -.. En la enseñanza de calidad no puede sobrevivir, en un encubrimiento de la pretensión de que ellos no saben esto a pesar de que muchos de nosotros la presentación de informes estas verdades prevalece - documentos que las privatizaciones defender no se puede confiar Esto demuestra que queremos que nuestras escuelas para sus propios intereses, no los niños, ni la comunidad) NAPTA da la bienvenida a los padres, maestros, estudiantes, ciudadanos o cualquier persona que entiende que sin un real!. sistema de educación, ya no tenemos una democracia. La membresía es gratuita. Ir a: o Infórmese acerca de lo que está pasando.

Jerry Mintz, director
De Educación Alternativa Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Road., Roslyn Hts., NY 11577

Para aquellos de ustedes que no pueden esperar a que la educación pública corrupta que se dio la vuelta, Aero ofrece una excelente fuente para conectarse con alternativas viables en estos momentos.
            800-769-4171       (nacional)
            516-621-2195       (internacional)

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
Ella es una maestra de escuela pública que desde hace mucho tiempo, después de 20 años, se convirtió en redactor de una revista de maestro y luego se fue por cuenta propia. He mantenido un sitio web de activismo desde hace casi 9 años - desde la aprobación de la ley NCLB. La gente puede suscribirse a la página web y luego obtener las actualizaciones de nuevo contenido. Contesto todos los correos que recibe a través de la página web y con la respuesta, la gente tiene mi dirección de e-mail. También trato de agitar las cosas en Twitter, aunque encuentran en este medio frustrante. Tengo una página en Facebook - sólo para que la gente me puede encontrar. Yo no inician nada en ella, el sitio web me mantiene ocupada.

Susan Lee Schwartz Suffern, Nueva York

Susan estudió la alfabetización, la literatura Inglés, y las bellas artes y tiene una licenciatura (63) y MS (65 ') en el Brooklyn College, y tiene el equivalente de dos grados de maestría, obtuvo en los estudios de posgrado de la alfabetización, las artes y la educación. Ella le enseñó las habilidades de alfabetización y el arte, desde hace cuatro décadas en Nueva York en la escuela primaria y secundaria. En 1998 ganó el estado de Nueva York Inglés Consejo (NYSEC) Educador del Premio a la Excelencia por su exitosa práctica de los docentes, estudiada por la Universidad de Harvard y el LRDC en la Universidad de Pittsburgh para la investigación de nuevas normas. Al final de su investigación, su plan de estudios único fue seleccionado por el LRDC para ser utilizado en sus seminarios nacionales de desarrollo del personal de los superintendentes escolares. Ella estuvo entre los seis profesores-de entre los miles en todo el país - observados durante el proyecto de investigación y la práctica docente, se reunieron todos los principios del aprendizaje. En la década de los noventa, se levantó a la prominencia en los círculos educativos nacionales, mientras enseñaba en una escuela magnet nuevo East Side Middle School. Las puntuaciones de lectura de sus estudiantes de séptimo grado se encontraban en la parte superior de la ciudad, y en el primer ELA, que dos tercios de los estudiantes de la ciudad no, sus antiguos alumnos (en ese entonces en el octavo grado) fueron DÉCIMO EN EL ESTADO.

Ella escribe a menudo sobre lo que había aprendido acerca de los estándares reales de aprendizaje, en un intento de iniciar una conversación nacional acerca de los estándares auténticos, por lo que no puede haber una verdadera reforma. Su experiencia que puso fin a su carrera muy bien en las escuelas públicas de Nueva York la ha llevado a escribir sobre el proceso que elimina los mejores educadores, silenciando las voces de los practicantes del aula que no aceptaban las políticas anti-aprendizaje. Su ensayo aquí en Perdaily, es la que describe este proceso. Leer más como ella habla de la educación, la alfabetización y el aprendizaje en su sitio, desde la perspectiva de la experiencia docente-profesional de la pedagogía. Ella es la voz de los maestros dedicados y talentosos que saben por qué las escuelas están fallando.

Su sitio web es: (Steiner) _ / index.html

Joel Shatzky: Brooklyn, Nueva York
Joel.Shatzky @
Profesor Emérito de Inglés - SUNY College at Cortland (1968-2005)
Adjunto un instructor Kingsborough CC (CUNY) 2006 -)
Colaborador habitual de The Huffington Post:
Autor de "La Crisis del Pensamiento" con Ellen Hill (Prensa Autores Elección: Nueva York, 2001)
Numerosos artículos sobre la educación en Corrientes judías.
Guionista de tres sátiras de YouTube en la educación "reforma".
"Las lecciones":
"Los números mienten":
"Los arrancadores de la Carta": <>

Aquí está el último mensaje de Joel sobre el bajo porcentaje de universitarios "listos" los graduados de secundaria.

Lorna Stremcha Havre, Montana

Su historia:
"Sé de primera mano el daño financiero, personal, emocional y físico que puede resultar cuando los administradores escolares, el Montana Asociación para la Educación y la Asociación Nacional de Educación anteponer sus propios intereses por encima de los estudiantes, profesores y de los contribuyentes del Estado de Montana Mis archivos contienen montañas de papeles, incluyendo declaraciones, declaraciones de la verdad, los documentos notariales y exposiciones resultantes de un arduo proceso legal que finalmente terminó cuando el Havre (Montana) del Distrito Escolar se establecieron dos pleitos-. una demanda federal y una presentada en la Corte de Distrito del Estado Estos documentos también incluyen una carta de un representante del sindicato diciendo: "Esto no es más que una caza de brujas". Sin embargo, el sindicato continuó permitiendo la administración de la escuela para acosar, intimidar y hacer daño a mí.
Estas dos demandas el resultado de un incidente aislado que, de haber sido manejado de manera diferente y bajo la luz del escrutinio público, no habría una bola de nieve en los premios de más de $ 200,000 en daños y perjuicios. Los fondos que eventualmente llegaron a los bolsillos de los contribuyentes. Irónicamente, como contribuyente en el Condado de Hill, mi familia y yo estamos ayudando a pagar las indemnizaciones concedidas a mí. Esto cubre los honorarios de los abogados. El acuerdo no incluye honorarios de mi abogado, sin embargo el distrito, los seguros y los contribuyentes pagan las facturas de abogado del acusado, que superaron la mina. El acuerdo se hizo el 2 de marzo de 2006. "Http://

Lois Weiner Jersey City, Nueva Jersey
Profesor de la Educación Primaria y Secundaria
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd..
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impacto de las características de las escuelas urbanas en la práctica docente de los profesores
¿Cómo la raza, clase y género mediar en el rendimiento académico
Trabajo de los docentes y la escuela como un lugar de trabajo. Efectos de los cambios en la economía política mundial sobre la enseñanza, los maestros y las escuelas.


04 2012

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