(Mensaje se repite en Español)

(For a national view of public education reform see the end of this blog post)

According to a recent Los Angeles TImes article, Los Angeles County Superior Court Judge James C. Chalfant will rule today on requiring the Los Angeles Unified School District (LAUSD) to use student test scores in teacher STULL evaluations, which are supposed to determine if the teacher is doing a good job or should be placed in a category of teachers ultimately facing dismissal. LAUSD, specifically this case engage in the post hoc fallacy when they try to scapegoat teachers for the failure of students simply based on the fact that they were in the teacher's class and, therefore, the teacher must be responsible if they are now failing.

The only problem with using test scores for measuring teacher performance is that it presupposes that students are at grade level and objectively capable of doing the work when they arrived in the teacher's class- they are not. All one has to do to prove it is look at their API scores.  LAUSD would like you to believe that this is the fault of the teacher, but these students had abysmal scores long before they got into this teacher's class.  In an LAUSD that has been socially promoting students for generations now, it is rather the exception if students are at grade level having mastered sufficient prior grade level standards to be ready to be productively engaged by even the best teacher.

Again LAUSD is allowed by the mainstream media to frame the argument of poor student performance being about bad teachers, when the reality is that it is about students who have been socially promoted grade after grade into classes that they are completely unprepared for.

The threshold question that is nowhere to be found in the mainstream or NPR media is how is a single-subject credentialed teacher with a substantive class to teach supposed to be able to do their job, when the students are as much as 10 years behind grade level?

Teaching courses like Algebra or U.S. Government respectively require sufficient foundational math or mastery of the English language for the teacher to have any chance of engaging the student in their course. Middle school and high school teachers are by definition single subject credentialed teachers with no relevant training or time to do remediation, when they have a substantive course to teach, little time to do it, and a false presupposition that these skills are already in place in their students.

It defies logic how secondary or even elementary school teachers with rigorous grade level standards to teach are  being held accountable for the prior administrative decision to pass these students through lower grades without these fundamental skills necessary for doing well in subsequent grades. What is even more astonishing is the legal onslaught against teachers seeking to scapegoat them for the failure of a system they had no hand in making.

The recent ACLU case and several others attack seniority and tenure based on the same false assumptions. If 65% of teachers from inner city schools have little seniority and lose their jobs first, it must be because of tenure and seniority, when in fact it is caused by few teachers with tenure and seniority wanting to go into a school where there is no support for discipline and socially promoted students are so far behind grade level that it makes it virtually impossible for even the best teachers to teach, especially if they are secondary single subject credentialed teachers with no remedial training and no administrative support for reasonable discipline.

Another predictable by-product of this terrorizing of teachers is the cheating epidemic in public schools around the country, where teachers who are threatened with the lose of their jobs, if students don't do well in their class have been pressured into fixing these assessments in New York City, Pennsylvania, Georgia, D.C., and Texas. Of course this is going on at LAUSD, but reporting it will get you targeted for harassment, charges, and dismissal.

If you or someone you know has been targeted and are in the process of being dismissed and need legal defense, get in touch:


LA Progressive

Dick Price and Sharon Kyle
Dick and Sharon
Dick and Sharon are a pair of citizen journalists and information activists who were fed up with mainstream media. Rather than just kvetch about the media, they decided to try to become the media. So, together they founded the LA Progressive. Dick is the editor and Sharon is the publisher and webmaster, handling all technical aspects of the site.

This site was launched in March 2008, with Dick and Sharon doing most of the writing. Today, a host of gifted writers contribute to the LA Progressive's daily offering which typically amounts to about 45 articles a week. Dick and Sharon continue to write for as well as edit and publish the LA Progressive and distribute its daily e-news each morning.

Jo Scott Coe Riverside, California
Excellent Video Interview about Professor Coe

Assistant Professor of English at Riverside Community College and former high school English teacher. She is the author of Teacher at Point Blank and has been a teacher of English and literature in California since 1991. Her writing on intersections of gender, violence, and education has appeared in the Los Angeles Times as well as literary venues including Hotel Amerika, Fourth Genre, River Teeth, Ninth Letter, Memoir(and), Bitter Oleander, and Green Mountains Review. Her essay, "Recovering Teacher," won the NCTE 2009 Donald Murray Prize, and other selections of her work have received a Pushcart Special Mention as well as Notable listings in Best American Essays 2009 and 2010. As an independent researcher, Jo authored and published the most extensive study to-date of Adams v. LAUSD, a nearly 10-year legal case of student-on-teacher sexual harassment, in (Re)Interpretations: The Shapes of Justice in Women's Experience (Cambridge Scholars Press). Jo values the aesthetic, political, and socially transformative powers of literary narrative--especially to dispel unhealthy silences and witness cultural blindspots. She works currently as an assistant professor of English at Riverside Community College in SoCal, and her book, Teacher at Point Blank (Aunt Lute 2010), has been selected as a Great Read for Fall 2010 by Ms. Magazine. Punk rock? Yes. Hockey games? Yes. Coffee? Always black. Find Jo on the web at and on Twitter @joscottcoe.

Betsy Combier New York, New York
Betsy Combier's blog
is a jewel that chronicles the corruption in NYC's Dept of Educations (DOE)  . She has accomplished a wonderful piece of journalism, and created one of the rare places where corrupt educational governance is chronicled and revealed

Professor Samuel Culbert Los Angeles, California
is a professor at the UCLA Andersen School of Business who also teaches in the Education Department's Principals' Leadership Institute. Check out the following 3 minutes on ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia
Don't send LAUSD Librarians to the Inquisition, send the downtown bureaucrats
Tests, What Are They Good For? Absolutely Nothing!
LAUSD students to attend school on contaminated land, again!
Some schools teach only to the tests, so how are the students being prepared for the next grade and for life?
New LAUSD superintendent adds six-figure positions to management team

Has been a teacher in the Los Angeles Unified School District for 30 years. He is greatly aware of the district waste, large bureaucracy, and other major issues of the time. He started his blog with the sole purpose of informing the world about the truths of education in LAUSD. E-mail him at:

LAUSD has selected a new Superintendent of Schools

Karen Horwitz Chicago, Illinois

Former award winning teacher who co-founded NAPTA, National Association for the Prevention of Teacher Abuse, and wrote the book White Chalk Crime: The REAL Reason Schools Fail to expose how teacher harassment and terrorization maintains a system of deeply hidden corruption. Disposing of dedicated teachers forms the core of the White Chalk Criminal's agenda since dedication and white collar crime do not mix. Given that all agree that good teachers are essential to good teaching, a system that cannot tolerate good teachers is worthless. This is what we have in place. With Bernie Madoff-like leaders - he was as much about investing as our school leaders are about educating - anointed with unlimited power, including the ability to fill the airwaves with propaganda, education is no longer about education. It is about money and power for those who play a very corrupt game and with an agenda of privatizing schools so their power will increase. (Privatization may have merits. NAPTA does not take a position on that. But privatizing a system that is rotten to its core - where quality teaching cannot survive, where a cover up of pretense that they do not know this despite so many of us reporting these truths prevails - documents that those advocating privatization cannot be trusted! It shows they want our schools for their own interests, not the children, nor the community.)  NAPTA welcomes parents, teachers, students, citizens or anyone who understands that without a real system of education, we no longer have a democracy. Membership is free. Go to:  or Become educated about what is going on.

Jerry Mintz Director
Alternative Education Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Rd., Roslyn Hts., NY  11577

For those of you who cannot wait for corrupt public education to be turned around, AERO offers an excellent source to get connected with viable alternatives right now.
                                                                                                                        800-769-4171                                                             (domestic)
                                                                                                                        516-621-2195                                                             (international)

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
She is a longtime public school teacher who, after 20 years, became staff writer for a teacher magazine and then went freelance. I've maintained a website of activism for nearly 9 years--ever since the passage of NCLB. People can subscribe to the website and then they get updates about new content. I answer all the mail I get through the website and with the answer, people have my e-mail.  I also try to stir things up on Twitter, though I find this medium frustrating. I have a Facebook page--just so people can find me. I don't initiate anything on it, The website keeps me busy.

Susan Lee Schwartz Suffern, New York

Susan studied literacy education, English literature, and fine arts and holds a BA ('63) and MS ('65) from Brooklyn College, and has the equivalent of two master's degrees, earned in graduate studies of literacy, arts and education. She taught literacy skills and art, for four decades in NYC in elementary and secondary school.  In 1998 she won the New York State English Council (NYSEC) Educator of Excellence Award  for her successful teacher practice, studied by Harvard  and the LRDC at the University of Pittsburgh for the New Standards research. At the end of her research, her unique curriculum was selected by the LRDC to be used in their national staff development seminars for school superintendents. She was among six teachers -- from among the thousands across the nation-- observed during the research project, and her teaching practice met all the  principles of learning. In the nineties, she rose to prominence in national educational circles, while teaching at a new magnet school, East Side Middle School. The reading scores of her seventh grade students were at the top of the city, and on the first ELA, which two thirds of city students failed, her former students (then in the eight grade) were TENTH IN THE STATE.

 She writes often about what she learned about the genuine standards for learning, in an attempt to begin a national conversation about the authentic standards, so that there can be genuine reform. Her experience that ended her fine career in the NYC Public Schools has led her to write about the process that removed the top educators, silencing the voices of the classroom practitioners who would not accept anti-learning policies. Her essay here on Perdaily,  is one that describes this process. Read more as she talks about education, literacy  and learning on her site, from the perspective of the experienced teacher-practitioner of pedagogy. She is the voice of dedicated and talented classroom teachers who know why the schools are failing.

Her website is:

Joel Shatzky: Brooklyn, New York
Professor of English Emeritus--SUNY, College at Cortland (1968-2005)
Adjunct instructor-Kingsborough CC (CUNY) 2006--   )
Regular contributor to the Huffington Post:
Author of "The Thinking Crisis" with Ellen Hill (Authors Choice Press: New York, 2001)
Numerous articles on education in Jewish Currents.
Script-writer for three YouTube satires on educational "reform."
 "The Lessons":
"Numbers Lie":
"The Charter Starters":<>

Here's Joel's latest post about the low percentage of "college ready" high school graduates.

Lorna Stremcha Havre, Montana

"I know first hand the financial, personal, emotional and physical damage that can result when school administrators, the Montana Education Association and the National Education Association put their own interests above the students, teachers and the taxpayers of the State of Montana My files contain mountains of paperwork including depositions, declarations of truth, notarized documents and exhibits resulting from an arduous legal process that finally ended when the Havre (Montana) School District settled two lawsuits - a Federal suit and one filed in State District Court. These documents also include a letter from a union representative stating, " This is nothing more than a witch hunt." Yet the union continued to allow the school administration to harass, bully and bring harm to me.
These two lawsuits resulted from a single incident that, had it been handled differently and under the light of public scrutiny, would not have snowballed into awards of more than $200,000 worth of damages. Funds that eventually came from the taxpayers' pockets. Ironically, as a taxpayer in Hill County, my family and I are helping to pay for the damages awarded to me. This covered the attorneys' fees. The settlement did not include my attorney fees, however the district, insurance and taxpayers paid the defendants attorney bills, which exceeded mine. The settlement was made on March 2, 2006."

Lois Weiner Jersey City, New Jersey
Professor, Elementary and Secondary Education
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd.
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impact of urban school characteristics on teachers' classroom practice
How race, class, and gender mediate academic achievement
Teachers' work and the school as a workplace. Effects of changes in global political economy on teaching, teachers, and schools

(Para una visión nacional de la reforma de la educación pública ver el final de esta entrada del blog)

Según un reciente artículo de Los Angeles Times , Los Angeles County juez del Tribunal Superior James C. Chalfant se pronunciará hoy sobre la necesidad de Los Angeles Unified School District (LAUSD) para usar calificaciones de los estudiantes de los maestros evaluaciones Stull , que se supone que deben determinar si el maestro está haciendo un buen trabajo o debe ser colocado en una categoría de los maestros en última instancia, se enfrentan el despido. LAUSD, en concreto este caso participar en la falacia post hoc cuando se trate de los maestros como chivos expiatorios del fracaso de los estudiantes basándose simplemente en el hecho de que estaban en la clase del maestro y, por tanto, el profesor debe ser responsable, si ahora están fallando.

El único problema con el uso de resultados de las pruebas de medición de desempeño de los docentes es que presupone que los estudiantes se encuentran en el nivel de grado y objetivamente capaz de hacer el trabajo cuando llegaron a la maestra de clase no lo son. Todo lo que uno tiene que hacer para demostrar que es mirar a sus calificaciones del API . LAUSD gustaría creer que esto es culpa del maestro, pero estos estudiantes tenían puntuaciones abismales mucho antes de que se metió en la clase de este profesor. En un LAUSD que ha sido la promoción social a los estudiantes para las generaciones ahora , es más bien la excepción si los estudiantes están en el nivel de grado después de haber dominado suficientes normas anteriores a nivel de grado para estar listo para ser productivamente ni siquiera por el mejor maestro.

Una vez más el LAUSD está permitido por los principales medios de comunicación para enmarcar el argumento de rendimiento de los estudiantes pobres es acerca de los maestros malos, cuando la realidad es que se trata de estudiantes que han sido promovidos de grado social después del grado en clases que son completamente preparada.

La cuestión previa que está en ninguna parte se encuentra en la corriente principal o los medios de comunicación NPR es cómo es un maestro con credenciales de un solo sujeto con una clase de fondo que enseñar supone que es capaz de hacer su trabajo, cuando los estudiantes son tanto como 10 años detrás de grado nivel?

Cursos de enseñanza como el álgebra o Gobierno de los EE.UU., respectivamente, las matemáticas requieren suficientes fundacional o de dominio del idioma Inglés para que el profesor tenga alguna posibilidad de la participación del estudiante en su curso. La escuela media y los profesores de secundaria son, por definición de sujeto único con credenciales docentes sin formación pertinente o tiempo para hacer la remediación, cuando tienen un curso para enseñar a fondo, poco tiempo para hacerlo, y un supuesto falso de que estas habilidades ya están en marcha en el sus estudiantes.

Es un desafío a la lógica de cómo los profesores de enseñanza secundaria o primaria, incluso con los rigurosos estándares de nivel de grado para enseñar están siendo responsables de la decisión administrativa previa para pasar a estos estudiantes a través de las categorías inferiores sin estas habilidades fundamentales necesarias para salir bien en los grados posteriores. Lo que es aún más sorprendente es la arremetida legal en contra de los maestros que buscan chivos expiatorios, acusándolos por el fracaso de un sistema que no tenía la mano en la toma.

El reciente caso de la ACLU y varios otros atacan la tenencia de la antigüedad y sobre la base de las mismas suposiciones falsas. Si el 65% de los profesores de escuelas de las ciudades tienen poca antigüedad y pierden sus puestos de trabajo en primer lugar, debe ser porque de la titularidad y la antigüedad, cuando en realidad es causado por pocos profesores con titularidad y la antigüedad que quiera ir a una escuela donde no hay apoyo a la disciplina y los estudiantes socialmente promovidas están tan lejos del nivel de grado que hace que sea prácticamente imposible, incluso para los mejores profesores para enseñar, sobre todo si son solo tema secundario maestros con credenciales sin entrenamiento de recuperación y no de apoyo administrativo para la disciplina razonable.

Otro previsible-producto de este aterrador de los docentes es la epidemia de fraude en las escuelas públicas de todo el país, donde los maestros que están amenazados con la pérdida de sus puestos de trabajo, si los estudiantes no les va bien en su clase han sido presionados para fijar estas evaluaciones en la ciudad de Nueva York, Pennsylvania, Georgia, DC, y Texas. Por supuesto, esto está pasando en el LAUSD, pero la información que le conseguirá objeto de hostigamiento, cargos, y el despido.

Si usted o alguien que usted conoce ha sido blanco de ataques y se encuentran en proceso de ser despedidos y la necesidad de defensa legal, póngase en contacto:

Los reformadores nacionales EDUCACIÓN

LA Progresista

Dick Price y Kyle Sharon
Dick y Sharon
Dick y Sharon son un par de periodistas ciudadanos y activistas de información que fueron alimentados con medios de comunicación. En lugar de simplemente kvetch acerca de los medios de comunicación, decidieron tratar de convertirse en los medios de comunicación. Por lo tanto, juntos fundaron la progresiva Ángeles. Dick es el editor y Sharon es el editor y webmaster, el manejo de todos los aspectos técnicos del sitio.

Este sitio fue lanzado en marzo de 2008, con Dick y Sharon haciendo la mayor parte de la escritura. Hoy en día, una gran cantidad de escritores de talento contribuir a la realización progresiva del ofrecimiento diario de Los Angeles que por lo general equivale a cerca de 45 artículos por semana. Dick y Sharon seguir escribiendo para, así como editar y publicar la progresiva Ángeles y distribuir su día por e-noticias todas las mañanas.

Jo Scott, Coe Riverside, California
Jo.Scott-Coe @
Video Entrevista con el Profesor Excelente Coe

Asistente de Profesor de Inglés en el Riverside Community College y ex profesor de escuela de Inglés. Ella es el autor de Profesor en Point Blank y ha sido profesora de Inglés y la literatura en California desde 1991. Su escritura en las intersecciones de género, la violencia y la educación ha aparecido en Los Angeles Times, así como lugares literarios, entre ellos Amerika Hotel, de Género En cuarto lugar, los dientes del Río, la Carta Novena, Memoria (y), Bitter Oleander, y Revisión de Las Montañas Verdes. Su ensayo, "Recuperación de Maestro", ganó el NCTE 2009 Premio Donald Murray, y otras selecciones de su obra ha recibido una Mención Especial la carretilla de mano, así como listados de notables en mejores trabajos de América de 2009 y 2010. Como un investigador independiente, Jo escribió y publicó el estudio más extenso hasta la fecha de Adams v LAUSD, un caso de casi 10 años de acoso judicial por estudiantes y maestros en el sexual, en la (re) interpretaciones: Las formas de la justicia en las mujeres La experiencia (Cambridge Scholars Press). Jo valores de las facultades estéticas, políticas, y la transformación social de la narrativa literaria - especialmente para disipar los silencios no saludables y ser testigo de ciegos culturales. Ella trabaja actualmente como profesor adjunto de Inglés en el Riverside Community College en SoCal, y su libro, Profesor de Point Blank (laúd tía 2010), ha sido seleccionada como una gran lectura para el otoño de 2010 por la revista La Sra.. El punk rock? Sí. Hockey sobre los juegos? Sí. Café? Siempre de color negro. Buscar Jo en la web en y en Twitter @ joscottcoe.

Betsy Combier Nueva York, Nueva York
betsy.combier @
Blog de ​​Betsy Combier de
es una joya que narra la corrupción en la Ciudad de Nueva York Departamento de Educación nacional (DOE). Ella ha logrado una maravillosa pieza de periodismo, y ha creado uno de los pocos lugares donde se narra la gobernabilidad educativo corrupto y reveló

Profesor Samuel Culbert Los Ángeles, California
es un profesor de la UCLA School of Business Andersen quien también enseña en el Instituto de Liderazgo de los directores del Departamento de Educación ". Echa un vistazo a los siguientes 3 ​​minutos en ABC News

Stuart Goldurs Los Ángeles, Califonia
No envíe a los bibliotecarios del LAUSD a la Inquisición, enviar a los burócratas del centro
Las pruebas, lo que son buenos para? Absolutamente Nada!
LAUSD estudiantes asistan a la escuela en tierras contaminadas, otra vez!
Algunas escuelas sólo enseñan a las pruebas, así que ¿cómo son los estudiantes se están preparando para el siguiente grado y para la vida?
Nuevo superintendente de LAUSD se suma de seis cifras posiciones al equipo directivo

Ha sido un maestro en el Distrito de Los Angeles Unified School durante 30 años. Él es en gran medida al tanto de los residuos del distrito, gran burocracia, y otros aspectos importantes de la época. Él comenzó su blog con el único propósito de informar al mundo sobre las verdades de la educación en el LAUSD. Su e-mail a:

El LAUSD ha seleccionado un nuevo Superintendente de Escuelas

Karen Horwitz Chicago, Illinois

Profesor galardonado ex cofundador NAPTA, Asociación Nacional para la Prevención del Abuso de Maestros, y escribió el libro de la delincuencia White Chalk: Las Escuelas VERDADERA razón por la falla para exponer cómo el acoso y el terror profesor mantiene un sistema de corrupción profundamente escondido. Eliminación de los maestros dedicados constituye el núcleo de la agenda del Penal White Chalk desde que la dedicación y la delincuencia de cuello blanco no se mezclan. Teniendo en cuenta que todos coinciden en que los buenos maestros son esenciales para una buena enseñanza, un sistema que no puede tolerar a los buenos maestros no sirve para nada. Esto es lo que tenemos en su lugar. Con Bernie Madoff como líderes - que era tanto de inversión como los líderes de la escuela tienen que ver con la educación - ungido con poder ilimitado, incluyendo la capacidad para llenar las ondas con la propaganda, la educación ya no es acerca de la educación. Se trata de dinero y el poder para aquellos que juegan un juego muy corrupto y con una agenda de privatización de las escuelas por lo que su poder se incrementará. (La privatización puede tener méritos NAPTA no toma una posición al respecto, pero la privatización de un sistema que está podrido hasta la médula -.. En la enseñanza de calidad no puede sobrevivir, en un encubrimiento de la pretensión de que ellos no saben esto a pesar de que muchos de nosotros la presentación de informes estas verdades prevalece - documentos que las privatizaciones defender no se puede confiar Esto demuestra que queremos que nuestras escuelas para sus propios intereses, no los niños, ni la comunidad) NAPTA da la bienvenida a los padres, maestros, estudiantes, ciudadanos o cualquier persona que entiende que sin un real!. sistema de educación, ya no tenemos una democracia. La membresía es gratuita. Ir a: o Infórmese acerca de lo que está pasando.

Jerry Mintz, director
De Educación Alternativa Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Road., Roslyn Hts., NY 11577

Para aquellos de ustedes que no pueden esperar a que la educación pública corrupta que se dio la vuelta, Aero ofrece una excelente fuente para conectarse con alternativas viables en estos momentos.
800-769-4171 (nacional)
516-621-2195 (internacional)

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
Ella es una maestra de escuela pública que desde hace mucho tiempo, después de 20 años, se convirtió en redactor de una revista de maestro y luego se fue por cuenta propia. He mantenido un sitio web de activismo desde hace casi 9 años - desde la aprobación de la ley NCLB. La gente puede suscribirse a la página web y luego obtener las actualizaciones de nuevo contenido. Contesto todos los correos que recibe a través de la página web y con la respuesta, la gente tiene mi dirección de e-mail. También trato de agitar las cosas en Twitter, aunque encuentran en este medio frustrante. Tengo una página en Facebook - sólo para que la gente me puede encontrar. Yo no inician nada en ella, el sitio web me mantiene ocupada.

Susan Lee Schwartz Suffern, Nueva York

Susan estudió la alfabetización, la literatura Inglés, y las bellas artes y tiene una licenciatura (63) y MS (65 ') en el Brooklyn College, y tiene el equivalente de dos grados de maestría, obtuvo en los estudios de posgrado de la alfabetización, las artes y la educación. Ella le enseñó las habilidades de alfabetización y el arte, desde hace cuatro décadas en Nueva York en la escuela primaria y secundaria. En 1998 ganó el estado de Nueva York Inglés Consejo (NYSEC) Educador del Premio a la Excelencia por su exitosa práctica de los docentes, estudiada por la Universidad de Harvard y el LRDC en la Universidad de Pittsburgh para la investigación de nuevas normas. Al final de su investigación, su plan de estudios único fue seleccionado por el LRDC para ser utilizado en sus seminarios nacionales de desarrollo del personal de los superintendentes escolares. Ella estuvo entre los seis profesores-de entre los miles en todo el país - observados durante el proyecto de investigación y la práctica docente, se reunieron todos los principios del aprendizaje. En la década de los noventa, se levantó a la prominencia en los círculos educativos nacionales, mientras enseñaba en una escuela magnet nuevo East Side Middle School. Las puntuaciones de lectura de sus estudiantes de séptimo grado se encontraban en la parte superior de la ciudad, y en el primer ELA, que dos tercios de los estudiantes de la ciudad no, sus antiguos alumnos (en ese entonces en el octavo grado) fueron DÉCIMO EN EL ESTADO.

Ella escribe a menudo sobre lo que había aprendido acerca de los estándares reales de aprendizaje, en un intento de iniciar una conversación nacional acerca de los estándares auténticos, por lo que no puede haber una verdadera reforma. Su experiencia que puso fin a su carrera muy bien en las escuelas públicas de Nueva York la ha llevado a escribir sobre el proceso que elimina los mejores educadores, silenciando las voces de los practicantes del aula que no aceptaban las políticas anti-aprendizaje. Su ensayo aquí en Perdaily, es la que describe este proceso. Leer más como ella habla de la educación, la alfabetización y el aprendizaje en su sitio, desde la perspectiva de la experiencia docente-profesional de la pedagogía. Ella es la voz de los maestros dedicados y talentosos que saben por qué las escuelas están fallando.

Su sitio web es: (Steiner) _ / index.html

Joel Shatzky: Brooklyn, Nueva York
Joel.Shatzky @
Profesor Emérito de Inglés - SUNY College at Cortland (1968-2005)
Adjunto un instructor Kingsborough CC (CUNY) 2006 -)
Colaborador habitual de The Huffington Post:
Autor de "La Crisis del Pensamiento" con Ellen Hill (Prensa Autores Elección: Nueva York, 2001)
Numerosos artículos sobre la educación en Corrientes judías.
Guionista de tres sátiras de YouTube en la educación "reforma".
"Las lecciones":
"Los números mienten":
"Los arrancadores de la Carta": <>

Aquí está el último mensaje de Joel sobre el bajo porcentaje de universitarios "listos" los graduados de secundaria.

Lorna Stremcha Havre, Montana

Su historia:
"Sé de primera mano el daño financiero, personal, emocional y físico que puede resultar cuando los administradores escolares, el Montana Asociación para la Educación y la Asociación Nacional de Educación anteponer sus propios intereses por encima de los estudiantes, profesores y de los contribuyentes del Estado de Montana Mis archivos contienen montañas de papeles, incluyendo declaraciones, declaraciones de la verdad, los documentos notariales y exposiciones resultantes de un arduo proceso legal que finalmente terminó cuando el Havre (Montana) del Distrito Escolar se establecieron dos pleitos-. una demanda federal y una presentada en la Corte de Distrito del Estado Estos documentos también incluyen una carta de un representante del sindicato diciendo: "Esto no es más que una caza de brujas". Sin embargo, el sindicato continuó permitiendo la administración de la escuela para acosar, intimidar y hacer daño a mí.
Estas dos demandas el resultado de un incidente aislado que, de haber sido manejado de manera diferente y bajo la luz del escrutinio público, no habría una bola de nieve en los premios de más de $ 200,000 en daños y perjuicios. Los fondos que eventualmente llegaron a los bolsillos de los contribuyentes. Irónicamente, como contribuyente en el Condado de Hill, mi familia y yo estamos ayudando a pagar las indemnizaciones concedidas a mí. Esto cubre los honorarios de los abogados. El acuerdo no incluye honorarios de mi abogado, sin embargo el distrito, los seguros y los contribuyentes pagan las facturas de abogado del acusado, que superaron la mina. El acuerdo se hizo el 2 de marzo de 2006. "Http://

Lois Weiner Jersey City, Nueva Jersey
Profesor de la Educación Primaria y Secundaria
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd..
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impacto de las características de las escuelas urbanas en la práctica docente de los profesores
¿Cómo la raza, clase y género mediar en el rendimiento académico
Trabajo de los docentes y la escuela como un lugar de trabajo. Efectos de los cambios en la economía política mundial sobre la enseñanza, los maestros y las escuelas.


06 2012


We should look at what the judge said closely because he clearly made a very an important distinction when he says " student progress" which we know VAM is not looking at as it oversimplifies the scores in a fashion that discriminates against teachers and students in certain demographics. The approach is profoundly flawed due to social promotion, language, overcrowding, IEPs , poor leadership and student attitudes. The present methodology will send a boy to 10 th grade Englsh with a 3 rd grade reading level. When he areives to my class , i quickly see he needs remediation and get busy. By spring he tests in 7 th grade reading. The stuent and I have managed to accomplish a great deal but LAUSD will hang failure on us because progress is not embedded in the provess. As Cortines admitted in 2010 just before he ousted 5th grade teachers in LAT. the district has not really analyzed the data nor are they interested in it beyond using it as a way to justify the dismissal of teachers.
They do not connect each childs score to the one from the year before, which would not be without a margn of error but at least it ould offer teachers and students insights about growth, which the district seems to have no interest in. When is the last tim someone earnestly employed data to gain insights anbout addressing our weaknesses? The only weakness LAUSD wants to address is teachers , who are gracious scapegoats who are so passive they miss this and a million other openings that would allow us to challenge these oppressive , unjust impositions and esablish a place of power and authority.
To best address the progress of students we have always informed our our practices with a formative assessment, correct?it would be practical , proactive and prudent to draft a proposal that protects us from more of the same mistreatment and defamation. So we ask this judge to make the order more explict, put Scholastic on notice to get a formative assessment together, have the data addressed so we can apply it accordingly and ask that the judge assign an objective party to assure the tests integrity. The security issues and the comsistancy of the formative to the actual assessment must be certified. At $16 million a year, Scholastic is hoing to have to do more that throw bubble sheets at us. You have a law degree !Lenny, why the hell are you not at the court house right this minute filing a motion with Lapekas!

Logically, if you want a valid assessment of a teacher's effectiveness in a classroom. social promotion has to be stopped. Tying student test scores to teacher effectiveness is ridiculous. Let's relate administrator's effectiveness to the health and viability of the district. Let's see who gets a failing grade then and let's publicize their ratings so that everyone knows how effective they are. Enough of this teacher bashing.

Today the judge bought this ridiculous argument in requiring teacher STULL be partially based on student test scores. LAUSD is sure to read this that they can now dump even more teachers based exclusively on this non sequitur measure of teacher effectiveness that completely ignores the students subjective low level due to social promotion. In this put up lawsuit by "anonymous group of LAUSD families sponsored by EdVoice, a Sacramento-based education reform group, against the district," Deasy and the District yet again get what they want in the never ending war on teachers, because this will not be a "component" of teachers' STULL evaluation, but the major factor in getting rid of more teachers.

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