LAUSD MIGHT LOOK AT "15 Reasons Reformers Are Looking to Finland"

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(Mensaje se repite en Español)

(For a national view of public education reform see the end of this blog post)

It stands to reason that one has a better chance of finding a more efficient model for doing almost anything by being open to the greatest number of potential solutions. Probably the most self-defeating aspect of most cultures is their reticence to use ideas developed by other cultures, even when it is clear that

they are superior. The incestuous nature of administration at the Los Angeles Unified School District (LAUSD) continues to ensure its own failure through militant ignorance, because pragmatic change validated by measurable success is never a part of their world where form trumps content every time. With the hope that even this old dog can either learn a few new tricks or be mercifully euthanized, I thought you might enjoy this alternative of what public education might look like at LAUSD, if ...


15 Reasons Reformers Are Looking to Finland

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With schools failing, poor test scores, and dwindling budgets, there's no doubt that the American education system is in need of reform, but how to go about doing that has been, and undoubtedly will continue to be, a controversial issue among politicians, teachers, students, and parents alike. In recent years, programs like No Child Left Behind and Race to the Top have aimed at helping motivate teachers and communities to turn around schools, but unfortunately these reforms seem to have little lasting impact, with some claiming they've done more harm than good. So what can work to really reform American schools?

There is no easy answer, but many are looking to Finland as a model of how to build an education system that really works. Over the past decade, Finland's students have consistently scored near or at the top of international assessments regardless of economic or social background, despite spending fewer hours in school than their American counterparts. Some American reformers are looking to capitalize on that amazing success in their own school districts, but that may be easier said than done: Finland's education system is radically different than that of the U.S. or even neighboring Nordic countries. Still, many see it as a promising model and it's not hard to see why. Read on to learn why so many education reformers are enamored with Finnish education and what their system can teach us about reforming our own.

  1. Finnish students score extremely high on international tests.

    The PISA survey, conducted by the Organization for Economic Co-operation and Development, compares 15-year-olds in different countries in reading, math, and science. Finland has ranked near the top in all three competencies since 2000, on par with South Korea and Singapore. In contrast, the U.S. has received middling scores in math, science, and reading. Despite spending more money, assigning more homework, and spending more hours in school, American students can't match the academic prowess of Finnish students, which has been one of the primary reasons education reformers from around the world have been so captivated by the Finnish education model.

  2. Schools don't assign much homework.

    Finnish students have managed to get to the top of international rankings without bringing their schoolwork home with them, unlike other top performers like South Korea, Singapore, and China. Finnish schools assign far less homework than any of the top performing nations and significantly less than the U.S. as well. In fact, high school students are rarely assigned more than a half-hour of homework a night and students in elementary and middle school aren't assigned any homework at all. Finland's educational model is based on the idea that kids should have time to just be kids and doesn't want to weigh young students down with hours of homework. This is in stark contrast with many American education reforms that have advocated for longer hours and more intensive study for students at all ages and many have struggled to understand how Finnish students can do so much with so little time spent working on assignments and attending class.

  3. Teachers are in charge.

    At the heart of the success of Finland's education system are the teachers who, unlike their American counterparts, are given a great deal of autonomy and trust. Finland does have a national curriculum, but it is simply a set of broad guidelines and isn't a strict outline of what and when teachers have to address certain topics. Teachers are largely responsible for developing their own curriculum within these basic guidelines, assessing student progress, and running virtually every aspect of the children's educational experience. This sort of professional trust has been a major issue for American teachers who feel they have little autonomy in the classroom, must teach for tests, and aren't regarded as being true professionals. Few reforms have worked to correct this, but as the Finnish model shows, that might be a big first step to fixing some of the problems with American education.

  4. Classwork focuses on creativity.

    Instead of working to memorize information or to learn topics that will be covered on standardized tests, Finnish students are encouraged to think creatively and learn simply for learning's sake. Creative play and problem solving play a central role in the classroom, creating an informal and relaxed classroom setting. This sort of setting, where little appears to actually be going on, is something quite foreign to many educators in the U.S. (though some Montessori schools use a similar model) and may not work with the current system that focuses so intensely on test scores. Yet it seems to be working for Finland, which boasts not only high test scores but extremely high productivity rates among adults.

  5. All schools in Finland are public schools.

    There is no such thing as a private school in Finland, something that's in stark contrast to the educational models of many countries, including the U.S. where many parents are focused on school choice. Finland offers school choice, too; the only difference is that all the choices are the same. There are only a small number of independent schools in Finland, but all are publicly financed and are not allowed to charge tuition fees. This prioritization of public schools extends to higher ed as well, as all Finnish universities are public. As a result, all students have access to the same educational resources, regardless of their backgrounds. This couldn't be more different from the American way of doing things, especially in an era when charter schools (essentially publicly funded private schools) are being touted as a solution to some of America's worst educational woes.

  6. There are no standardized tests.

    The American obsession with standardized testing has no place in the Finnish educational system. In fact, most students are only tested once during their school careers, taking the National Matriculation Exam at the end of voluntary upper-secondary school, roughly the equivalent of American high school. Instead of large-scale tests, teachers are trained to assess children in classrooms using customized tests that they create themselves and random samplings of students are tested each year by the Ministry of Education. Why the aversion to testing? According to Finnish education experts, the first years of education shouldn't be about academic success, instead focusing on teaching children how to live, learn, and find their passions. This may be a particularly hard thing for the American education system to adopt, as testing is deeply entrenched in all aspects of education, both for teachers and students.

  7. Being a teacher requires a lot of education and training.

    In Finland, the old trope "those who can, do; those who can't, teach" doesn't apply. Teaching is regarded as one of the most prestigious and hard-to-master professions. In order to work as a teacher, a master's degree is required and teacher training programs are among the most selective professional schools in the country. Only one in 10 will qualify and be accepted to teacher preparation programs, where they are trained to work with all types of students, even those with disabilities, language barriers, and other learning-related issues and will learn to develop their own curricula, assess their own pupils' progress, and continuously improve their own teaching. This focus on teacher education doesn't end after graduation, however. Teachers are paid to spend two hours a week on professional development throughout their careers. In order to make this happen, the Finnish government helps teachers to finance their educations, something that's hard to imagine happening stateside.

  8. Teachers are highly respected as professionals.

    In the U.S., teachers aren't especially well-respected and in recent years have been vilified and pointed to as the reason the American education system is failing. That's hardly a fair assessment and if Finland is any indication, it may be doing quite a bit of harm to education. Unlike in the U.S., teachers and administrators in Finland are given prestige, decent pay, and a lot of responsibility. They are highly regarded professionals, akin to medical doctors and lawyers, partly because it's more difficult to get into education than law or medicine. Only the best and the brightest can be teachers. As a result, teaching is one of the top career choices among young Finns, despite a fairly low average starting salary of $29,000 (compare that with an average salary of $36,000 for teachers in the U.S.). It is far easier to become a teacher in the U.S., and the profession doesn't carry much respect, personally or professionally, in American society. The most current education reforms seem to be pushing in the opposite direction, in fact, paying teachers less, discouraging additional education, and focusing exclusively on test scores as a measure of teacher performance.

  9. Finland is all about cooperation in education, not competition.

    American schools are always vying to come out ahead, whether it's in rankings, tests, or any other measures of success. Ironically, it may be this quest to be "the best" that is holding back the American education system, at least when you compare it to the model used in Finland. Finns believe that real winners don't have to compete, a completely alien view to Americans, but one that has serious merits when it comes to education. There are no lists of best schools or teachers in Finland and the main driver of education policy is not competition between teachers and between schools, but cooperation. Since schools aren't worried about trying to vie for the No. 1 position, they can work together to figure out solutions for students that benefit all involved. Current U.S. systems aren't set up to foster this kind of collaboration, and some worry that competition for top honors in higher ed is having a negative impact of the education those schools offer.

  10. Finland's system is about equity, not excellence.

    Three decades ago, Finland's education system was in dire need of reform. Instead of focusing on creating schools that were the best, Finland's education policy makers focused on creating a level playing field, where all schools offered equal resources for learning. Since then, the main driver of Finnish education policy has been the idea that every child should have exactly the same opportunity to learn, regardless of family background, income, or geographic location. Finnish schools are funded based on a formula guaranteeing equal allocation of resources to each school regardless of location or wealth of its community and what's more, higher education is free to Finnish students. This focus on equality has been a hot topic in the U.S. in recent months, especially with the prevalence of the Occupy movement. Unfortunately, this is also part of what makes many of Finland's most successful policies so impossible to import to the U.S., as the equity embodied by the school system is a product of many other aspects of Finnish politics that would likely prove unpopular in the U.S.

  11. Educational success in Finland has been about more than just lessons.

    Finland's students don't just excel because of the educational resources they have at their disposal. Finnish schools are founded on promoting the total well-being of children, requiring by law that each school also provide free food, access to health care, and on-site counseling and guidance. Every school must have a welfare team to advance child happiness in school, creating a safe, healthy environment for students that's especially conducive to learning. Some of Finland's protections start even before students enter school, mandating childcare and preschool access to families within their own communities. American students do enjoy some of these same benefits, but certainly not to the same degree, and with budgets being cut, many disadvantaged students can't rely on meals or after-school activities at their schools any longer.

  12. Finland's increased immigration didn't change test scores.

    Many education reformers argue that the Finnish model of education can't work in the U.S. because Finland is much smaller and more homogenous than the U.S. They do have a point, as just 4.6% of Fins are foreign compared with 12.7% in the U.S. Yet that isn't the whole story. Between 2000 and 2010, the number of immigrants in Finland doubled, yet Finland's test scores remained among the best in the world, even in schools with heavily foreign-born populations. More telling, when Finland is compared to other similar countries, like Norway, it still shines. Norway is also small and not particularly diverse, but its education system, much more American than Finnish, has resulted in mediocre performance in the PISA survey. The same is true for Sweden, Switzerland, and Denmark. In many places, the U.S. may be more like Finland than we realize, with 18 states with an identical or significantly smaller percentage of foreign-born residents than Finland. The lesson? Educational policy and practice is a far more important indicator of success than a nation's size or ethnic makeup, a striking lesson for many places in the U.S. struggling to accommodate an incredibly diverse group of students or new immigrants.

  13. Finland is trying to create a knowledge-based economy.

    The U.S. and Finland have one big thing in common: they want to establish a knowledge-based economy. While the U.S. is struggling to replace its manufacturing core with high-tech industries and services, Finland is having a much easier time. Starting in the 1970s, Finnish policy makers realized that they couldn't rely on their natural resources or small industrial core to keep afloat economically, instead focusing on building a knowledge-based economy. The education system became part of a public effort and a public mission to improve not just some of the students, but all of them. As a result, Finnish students are better prepared to compete in the international economy, something the U.S. desperately wants and needs to emulate. To do so, policies will need to reflect a key lesson from Finnish schools: having the best schools isn't enough if not all students have equal access to them.

  14. Finnish schools offer a positive learning environment.

    Head to almost any school in Finland and you'll find classrooms that are safe, encouraging, and sometimes even filled with impressive architecture and design. Additionally, class sizes are small, with no elementary classes going over 24 students and most having far less than that number. Students are encouraged to play, have fun, and embrace the arts. Finland's school system has roughly the same number of teachers as New York City's but far fewer students -- 600,000 compared with New York's 1.1 million -- meaning there are more teachers to go around, so that all get support and attention, especially those with special needs. Some American classrooms do offer a similar experience, but many do not, and access to teachers, resources, and even the arts is largely based on economic privilege.

  15. The key element to Finland's success? Trust.

    In Finland, there is a strong sense of trust in schools and teachers to carry out the heavy responsibility of educating children. There are no external inspections of schools or standardized testing to constantly monitor student progress. Instead, parents trust teachers as qualified professionals, teachers trust one another and collaborate to solve mutual problems, and principals trust their teachers because they have all been teachers themselves. It is such a positive system that very few students drop out (less than 1%) and there is almost no teacher attrition.

Thirty years ago, Finland's education system was in the same sorry state that America's is today. It was mediocre and inequitable and relied on many of the same measures of success that we use here, like standardized testing and teacher tracking. Teachers had varying degrees of education and students didn't have access to equal education resources. They've managed to change all of that in just a few decades. Regardless of whether the U.S. can import some of what makes Finland's schools so successful, they can get hope from the rapid changes to the Finnish education system that show the true and lasting impact smart reforms can have on a country's educational potential.

If you or someone you know has been targeted and are in the process of being dismissed and need legal defense, get in touch:

Lenny@perdaily.com



NATIONAL EDUCATION REFORMERS


LA Progressive

Dick Price and Sharon Kyle
http://www.laprogressive.com/
Dick and Sharon dick_and_sharon@yahoo.com
Dick and Sharon are a pair of citizen journalists and information activists who were fed up with mainstream media. Rather than just kvetch about the media, they decided to try to become the media. So, together they founded the LA Progressive. Dick is the editor and Sharon is the publisher and webmaster, handling all technical aspects of the site.

This site was launched in March 2008, with Dick and Sharon doing most of the writing. Today, a host of gifted writers contribute to the LA Progressive's daily offering which typically amounts to about 45 articles a week. Dick and Sharon continue to write for as well as edit and publish the LA Progressive and distribute its daily e-news each morning.

Jo Scott Coe Riverside, California
Jo.Scott-Coe@rcc.edu
www.joscottcoe.com
Excellent Video Interview about Professor Coe
http://vodpod.com/watch/4959969-jo-scott-coe-teacher-at-point-blank

Assistant Professor of English at Riverside Community College and former high school English teacher. She is the author of Teacher at Point Blank and has been a teacher of English and literature in California since 1991. Her writing on intersections of gender, violence, and education has appeared in the Los Angeles Times as well as literary venues including Hotel Amerika, Fourth Genre, River Teeth, Ninth Letter, Memoir(and), Bitter Oleander, and Green Mountains Review. Her essay, "Recovering Teacher," won the NCTE 2009 Donald Murray Prize, and other selections of her work have received a Pushcart Special Mention as well as Notable listings in Best American Essays 2009 and 2010. As an independent researcher, Jo authored and published the most extensive study to-date of Adams v. LAUSD, a nearly 10-year legal case of student-on-teacher sexual harassment, in (Re)Interpretations: The Shapes of Justice in Women's Experience (Cambridge Scholars Press). Jo values the aesthetic, political, and socially transformative powers of literary narrative--especially to dispel unhealthy silences and witness cultural blindspots. She works currently as an assistant professor of English at Riverside Community College in SoCal, and her book, Teacher at Point Blank (Aunt Lute 2010), has been selected as a Great Read for Fall 2010 by Ms. Magazine. Punk rock? Yes. Hockey games? Yes. Coffee? Always black. Find Jo on the web at joscottcoe.com and on Twitter @joscottcoe.

Betsy Combier New York, New York
betsy.combier@gmail.com
Betsy Combier's blog http://www.parentadvocates.org/index.cfm?fuseaction=article&articleID=488
is a jewel that chronicles the corruption in NYC's Dept of Educations (DOE)  . She has accomplished a wonderful piece of journalism, and created one of the rare places where corrupt educational governance is chronicled and revealed

Professor Samuel Culbert Los Angeles, California
<nobull2u@gmail.com>
is a professor at the UCLA Andersen School of Business who also teaches in the Education Department's Principals' Leadership Institute. Check out the following 3 minutes on ABC News
http://abcnews.go.com/WNT/video/conversation-performance-review-11126992

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia
StuartComputers@gmail.com
Don't send LAUSD Librarians to the Inquisition, send the downtown bureaucrats
Tests, What Are They Good For? Absolutely Nothing!
LAUSD students to attend school on contaminated land, again!
Some schools teach only to the tests, so how are the students being prepared for the next grade and for life?
New LAUSD superintendent adds six-figure positions to management team

http://www.examiner.com/public-education-in-los-angeles/lausd-test-scores-up-to-failure-levels-what-are-the-students-learning

Has been a teacher in the Los Angeles Unified School District for 30 years. He is greatly aware of the district waste, large bureaucracy, and other major issues of the time. He started his blog with the sole purpose of informing the world about the truths of education in LAUSD. E-mail him at: StuartComputers@gmail.com.

LAUSD has selected a new Superintendent of Schools

Karen Horwitz Chicago, Illinois

wccbook@gmail.com

Former award winning teacher who co-founded NAPTA, National Association for the Prevention of Teacher Abuse, and wrote the book White Chalk Crime: The REAL Reason Schools Fail to expose how teacher harassment and terrorization maintains a system of deeply hidden corruption. Disposing of dedicated teachers forms the core of the White Chalk Criminal's agenda since dedication and white collar crime do not mix. Given that all agree that good teachers are essential to good teaching, a system that cannot tolerate good teachers is worthless. This is what we have in place. With Bernie Madoff-like leaders - he was as much about investing as our school leaders are about educating - anointed with unlimited power, including the ability to fill the airwaves with propaganda, education is no longer about education. It is about money and power for those who play a very corrupt game and with an agenda of privatizing schools so their power will increase. (Privatization may have merits. NAPTA does not take a position on that. But privatizing a system that is rotten to its core - where quality teaching cannot survive, where a cover up of pretense that they do not know this despite so many of us reporting these truths prevails - documents that those advocating privatization cannot be trusted! It shows they want our schools for their own interests, not the children, nor the community.)  NAPTA welcomes parents, teachers, students, citizens or anyone who understands that without a real system of education, we no longer have a democracy. Membership is free. Go to: EndTeacherAbuse.org  or WhiteChalkCrime.com. Become educated about what is going on.

Jerry Mintz Director
Alternative Education Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Rd., Roslyn Hts., NY  11577

For those of you who cannot wait for corrupt public education to be turned around, AERO offers an excellent source to get connected with viable alternatives right now.

www.EducationRevolution.org
info@EducationRevolution.org
                                                                                                                         800-769-4171                                                              (domestic)
                                                                                                                         516-621-2195                                                              (international)

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
susano@gmavt.net
http://www.susanohanian.org
She is a longtime public school teacher who, after 20 years, became staff writer for a teacher magazine and then went freelance. I've maintained a website of activism for nearly 9 years--ever since the passage of NCLB. People can subscribe to the website and then they get updates about new content. I answer all the mail I get through the website and with the answer, people have my e-mail.  I also try to stir things up on Twitter, though I find this medium frustrating. I have a Facebook page--just so people can find me. I don't initiate anything on it, The website keeps me busy.
http://susanohanian.org/show_atrocities.php?id=9593

Susan Lee Schwartz Suffern, New York

Susan studied literacy education, English literature, and fine arts and holds a BA ('63) and MS ('65) from Brooklyn College, and has the equivalent of two master's degrees, earned in graduate studies of literacy, arts and education. She taught literacy skills and art, for four decades in NYC in elementary and secondary school.  In 1998 she won the New York State English Council (NYSEC) Educator of Excellence Award  for her successful teacher practice, studied by Harvard  and the LRDC at the University of Pittsburgh for the New Standards research. At the end of her research, her unique curriculum was selected by the LRDC to be used in their national staff development seminars for school superintendents. She was among six teachers -- from among the thousands across the nation-- observed during the research project, and her teaching practice met all the  principles of learning. In the nineties, she rose to prominence in national educational circles, while teaching at a new magnet school, East Side Middle School. The reading scores of her seventh grade students were at the top of the city, and on the first ELA, which two thirds of city students failed, her former students (then in the eight grade) were TENTH IN THE STATE.

 She writes often about what she learned about the genuine standards for learning, in an attempt to begin a national conversation about the authentic standards, so that there can be genuine reform. Her experience that ended her fine career in the NYC Public Schools has led her to write about the process that removed the top educators, silencing the voices of the classroom practitioners who would not accept anti-learning policies. Her essay here on Perdaily,  is one that describes this process. Read more as she talks about education, literacy  and learning on her site, from the perspective of the experienced teacher-practitioner of pedagogy. She is the voice of dedicated and talented classroom teachers who know why the schools are failing.

Her website is:

http://www.speakingasateacher.com/Susan_Lee_Schwartz_(Steiner)_/index.html


Joel Shatzky: Brooklyn, New York
Joel.Shatzky@cortland.edu
Professor of English Emeritus--SUNY, College at Cortland (1968-2005)
Adjunct instructor-Kingsborough CC (CUNY) 2006--   )
Regular contributor to the Huffington Post: http://www.huffingtonpost.com/searchS/?q=Joel+Shatzky
Author of "The Thinking Crisis" with Ellen Hill (Authors Choice Press: New York, 2001)
Numerous articles on education in Jewish Currents.
Script-writer for three YouTube satires on educational "reform."
 "The Lessons": www.youtube.com/watch?v=D712J1V2Jsg&feature=player_embedded
"Numbers Lie": http://www.youtube.com/watch?v=57BRNLviVTQ
"The Charter Starters": www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw<http://www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw>

Here's Joel's latest post about the low percentage of "college ready" high school graduates. http://www.huffingtonpost.com/joel-shatzky/educating-for-democracy-t_2_b_821410.html



Lorna Stremcha Havre, Montana
<lornastremcha@yahoo.com>
http://www.endteacherabuse.org/Stremcha.html
http://twitter.com/lornapstremcha

lornastremcha.com

callmescarlet.blogspot.com
facebook


HER STORY:
"I know first hand the financial, personal, emotional and physical damage that can result when school administrators, the Montana Education Association and the National Education Association put their own interests above the students, teachers and the taxpayers of the State of Montana My files contain mountains of paperwork including depositions, declarations of truth, notarized documents and exhibits resulting from an arduous legal process that finally ended when the Havre (Montana) School District settled two lawsuits - a Federal suit and one filed in State District Court. These documents also include a letter from a union representative stating, " This is nothing more than a witch hunt." Yet the union continued to allow the school administration to harass, bully and bring harm to me.
These two lawsuits resulted from a single incident that, had it been handled differently and under the light of public scrutiny, would not have snowballed into awards of more than $200,000 worth of damages. Funds that eventually came from the taxpayers' pockets. Ironically, as a taxpayer in Hill County, my family and I are helping to pay for the damages awarded to me. This covered the attorneys' fees. The settlement did not include my attorney fees, however the district, insurance and taxpayers paid the defendants attorney bills, which exceeded mine. The settlement was made on March 2, 2006."http://www.facebook.com/pages/Dr-Jim-Taylor/125893225652
http://www.facebook.com/pages/Dr-Jim-Taylor/125893225652
http://twitter.com/search?q=DrJimTaylor

Lois Weiner Jersey City, New Jersey
Professor, Elementary and Secondary Education
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd.
Jersey City, New Jersey 07305
drweinerlo@gmail.com
Blog
http://newpolitics.mayfirst.org/blog/5
Democracy Now
http://www.democracynow.org/2010/9/3/educators_push_back_against_obamas_business
RESEARCH INTERESTS
Impact of urban school characteristics on teachers' classroom practice
How race, class, and gender mediate academic achievement
Teachers' work and the school as a workplace. Effects of changes in global political economy on teaching, teachers, and schools
.

(Para una visión nacional de la reforma de la educación pública ver el final de esta entrada del blog)

Es lógico que uno tiene una mejor oportunidad de encontrar un modelo más eficiente para hacer casi cualquier cosa por estar abierto al mayor número de posibles soluciones. Probablemente el aspecto más autodestructiva de la mayoría de las culturas es su reticencia a utilizar las ideas desarrolladas por otras culturas, incluso cuando es evidente que

que son superiores. La naturaleza incestuosa de la administración en el Los Angeles Unified School District (LAUSD) sigue velando por su propio fracaso a través de la ignorancia militante, porque el cambio pragmático validado por el éxito medible no es una parte de su mundo en el que triunfa sobre la forma del contenido cada vez. Con la esperanza de que incluso este perro viejo puede aprender algunos trucos nuevos o ser sacrificados gracias a Dios, pensé que podría disfrutar de esta alternativa de lo que la educación pública puede ser como en el LAUSD, si ...


15 Razones por las que reformadores Buscan a Finlandia

por los


Con las escuelas que fracasan, resultados pobres de prueba, y los presupuestos cada vez más escasos, no hay duda de que el sistema educativo estadounidense está en la necesidad de la reforma, pero ¿cómo hacer para hacer que ha sido, y sin duda seguirá siendo, un tema controvertido entre los políticos, los profesores , estudiantes y padres por igual. En los últimos años, programas como No Child Left Behind y la Carrera a la Cima se han destinado a ayudar a motivar a los profesores y las comunidades a su vez alrededor de las escuelas, pero lamentablemente estas reformas parecen tener poco impacto a largo plazo, algunos afirman que han hecho más daño que bien . Entonces, ¿qué puede trabajar para reformar realmente las escuelas estadounidenses?

No hay una respuesta fácil, pero muchos están buscando a Finlandia como un modelo de cómo construir un sistema educativo que realmente funciona. Durante la última década, los estudiantes de Finlandia siempre han anotado cerca o en la parte superior de las evaluaciones internacionales, independientemente de la situación económica o social, a pesar de pasar menos horas en la escuela que sus contrapartes estadounidenses. Algunos reformadores estadounidenses están tratando de aprovechar este éxito increíble en sus propios distritos escolares, pero que puede ser más fácil decirlo que hacerlo: el sistema finlandés de educación es radicalmente diferente a la de los EE.UU. o incluso los países vecinos nórdicos. Sin embargo, muchos lo ven como un modelo prometedor y no es difícil ver por qué. Sigue leyendo para saber por qué los reformadores educativos para muchos están enamorados de la educación finlandesa y lo que su sistema puede enseñarnos acerca de la reforma de la nuestra.

  1. Los estudiantes finlandeses puntuación muy alta en las pruebas internacionales .

    El estudio PISA, llevado a cabo por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo, compara 15 años de edad en los diferentes países en lectura, matemáticas y ciencias. Finlandia ha puesto cerca de la cima en las tres competencias desde el año 2000, a la par de Corea del Sur y Singapur. Por el contrario, los EE.UU. ha recibido puntuaciones mediocres en matemáticas, ciencias y lectura. A pesar de gastar más dinero, más la asignación de tareas, y de pasar más horas en la escuela, los estudiantes norteamericanos no pueden coincidir con el valor académico de los estudiantes finlandeses, que ha sido uno de los reformadores de las razones de educación primaria de todo el mundo han sido tan cautivado por el finlandés modelo de educación.

  2. Las escuelas no se asigna la tarea mucho más.

    Los estudiantes finlandeses han logrado llegar a la cima de los rankings internacionales, sin poner su casa las tareas escolares con ellos, a diferencia de otros artistas de la talla de Corea del Sur, Singapur y China. Las escuelas finlandesas asignar la tarea mucho menos que cualquiera de los países con mejor desempeño y significativamente menor que los EE.UU. también. De hecho, los estudiantes de secundaria rara vez se asigna más de media hora de tarea cada noche y los estudiantes en la escuela primaria y secundaria no se les asigna ninguna tarea en absoluto. Modelo educativo de Finlandia se basa en la idea de que los niños deben tener tiempo para estar solo los niños y no quiere que sopesar los jóvenes estudiantes hacia abajo con horas de tarea. Esto está en marcado contraste con muchas reformas educativas de América que han defendido durante más horas y el estudio más intensivo para los estudiantes de todas las edades y muchos han tenido dificultades para entender cómo los estudiantes finlandeses se puede hacer tanto con tan poco tiempo dedicado a trabajar en las tareas y asistir a clases.

  3. Los profesores tienen a su cargo.

    En el corazón del éxito del sistema educativo de Finlandia son los maestros que, a diferencia de sus homólogos estadounidenses, se les da una gran autonomía y confianza. Finlandia tiene un plan de estudios nacional, pero es simplemente un conjunto de orientaciones generales y no es un esquema estricto de lo que y cuando los profesores tienen que abordar ciertos temas. Los maestros son en gran parte responsable de desarrollar su propio plan de estudios dentro de estas directrices básicas, evaluar el progreso del estudiante y la ejecución de prácticamente todos los aspectos de la experiencia educativo de los niños. Este tipo de profesional de la confianza ha sido un tema importante para los profesores que sienten que tienen poca autonomía en el aula, debe enseñar para los exámenes, y no son considerados como verdaderos profesionales. Pocas reformas han trabajado para corregir esto, pero como muestra el modelo finlandés, que podría ser un primer gran paso a la fijación de algunos de los problemas de la educación estadounidense.

  4. Trabajo en clase se centra en la creatividad.

    En lugar de trabajar para memorizar información o para conocer los temas que se tratarán en las pruebas estandarizadas, los estudiantes finlandeses se les anima a pensar de forma creativa y simplemente aprender por aprender. El juego creativo y solución de problemas juegan un papel central en el aula, creando un ambiente informal y relajado salón de clases. Este tipo de ajuste, donde no parece que en realidad se pasa, es algo bastante extraño a muchos educadores en los EE.UU. (aunque algunos Montessori escuelas usan un modelo similar) y puede no funcionar con el sistema actual que se centra tan intensamente en las calificaciones obtenidas. Sin embargo, parece estar trabajando para Finlandia, que no sólo cuenta con altas calificaciones, pero las tasas de productividad muy alta entre los adultos.

  5. Todas las escuelas en Finlandia son las escuelas públicas.

    No hay tal cosa como una escuela privada en Finlandia, algo que está en marcado contraste con los modelos educativos de muchos países, incluidos los EE.UU., donde muchos padres se centran en la elección de escuela. Finlandia ofrece la elección de escuela, también, la única diferencia es que todas las opciones son las mismas. Hay sólo un pequeño número de escuelas independientes en Finlandia, pero todos están financiadas con fondos públicos y no se les permite cobrar derechos de matrícula. Esta priorización de las escuelas públicas se extiende a Higher Ed, así como todas las universidades finlandesas son públicas. Como resultado, todos los estudiantes tengan acceso a los recursos educativos mismos, independientemente de sus antecedentes. Esto no podría ser más diferente de la forma americana de hacer las cosas, especialmente en una época en que las escuelas charter (esencialmente con fondos públicos a escuelas privadas) se promociona como una solución a algunos de los peores problemas educativos de los Estados Unidos.

  6. No hay pruebas estandarizadas.

    La obsesión estadounidense con las pruebas estandarizadas no tiene cabida en el sistema educativo finlandés. De hecho, la mayoría de los estudiantes sólo se prueban una vez durante su carrera escolar, tomando el Examen Nacional de Matriculación en la final de la voluntaria de la escuela secundaria superior, aproximadamente el equivalente de escuela secundaria estadounidense. En lugar de pruebas de gran escala, los maestros están capacitados para evaluar a los niños en las aulas mediante pruebas personalizadas que crean ellos mismos y muestreos al azar de los estudiantes son evaluados cada año por el Ministerio de Educación. ¿Por qué la aversión a las pruebas? De acuerdo con expertos en educación de Finlandia, los primeros años de la educación no debe ser sobre el éxito académico, en lugar de centrarse en enseñar a los niños para vivir, aprender y encontrar sus pasiones. Esto puede ser una cosa particularmente difícil para el sistema educativo estadounidense a adoptar, como la prueba está profundamente arraigada en todos los aspectos de la educación, tanto para profesores y estudiantes.

  7. Ser maestro requiere de mucha educación y formación.

    En Finlandia, el viejo tropo "a aquellos que pueden, hacen; aquellos que no pueden, enseñan" no se aplica. La enseñanza es considerada como una de las profesiones más prestigiosas y difíciles de dominar. Con el fin de trabajar como un maestro, un título de maestría se requiere y los programas de formación del profesorado son algunas de las escuelas profesionales más selectivas del país. Sólo uno de cada 10 se clasificarán y ser aceptados en programas de formación docente, donde son entrenados para trabajar con todo tipo de estudiantes, incluso aquellos con discapacidades, las barreras lingüísticas, y otras cuestiones relacionadas con el aprendizaje y aprenden a desarrollar sus propios planes de estudio, evaluar el progreso de sus alumnos propios, y mejorar continuamente su propia enseñanza. Este enfoque en la formación del profesorado no termina después de la graduación, sin embargo. Los profesores se les paga para pasar dos horas a la semana en el desarrollo profesional a lo largo de su carrera. Con el fin de hacer que esto suceda, el gobierno finlandés ayuda a los maestros para financiar su educación, algo que es difícil imaginar que sucede en Estados Unidos.

  8. Los maestros son muy respetados como profesionales.

    En los EE.UU., los maestros no son especialmente muy respetada y en los últimos años han sido vilipendiados y señaló como motivo el sistema educativo estadounidense está fallando. Eso no es una evaluación justa y si Finlandia es cualquier indicación , se puede hacer un poco de daño a la educación. A diferencia de en los EE.UU., los maestros y administradores en Finlandia se les da prestigio, un salario digno, y una gran responsabilidad. Ellos están muy bien considerados profesionales, similar a los médicos y abogados, en parte porque es más difícil de conseguir en la educación que el derecho o la medicina. Sólo los mejores y más brillantes pueden ser maestros. Como resultado, la enseñanza es una de las mejores opciones de la carrera entre los jóvenes finlandeses, a pesar de un salario promedio bastante bajo a partir de $ 29.000 (compararlo con un salario promedio de $ 36.000 para los maestros en los EE.UU.). Es mucho más fácil para convertirse en un maestro en los EE.UU., y la profesión no lleva mucho respeto, personal o profesionalmente, en la sociedad estadounidense. Las reformas educativas más actuales parecen estar empujando en la dirección opuesta, de hecho, pagar a los maestros menos, desalentar la educación adicional y centrarse exclusivamente en las puntuaciones de la prueba como una medida del desempeño docente.

  9. Finlandia es todo acerca de la cooperación en educación, no la competencia.

    Las escuelas estadounidenses siempre están luchando para salir adelante, ya sea en el ranking, pruebas o cualquier otra medida de éxito. Irónicamente, puede ser esta búsqueda de ser "el mejor" que frena el desarrollo del sistema educativo americano, por lo menos cuando se compara con el modelo utilizado en Finlandia . Los finlandeses creen que verdaderos ganadores no tienen que competir, una visión completamente ajena a los estadounidenses, pero que tiene méritos graves cuando se trata de la educación. No hay listas de las mejores escuelas y profesores en Finlandia y el principal impulsor de la educación política no es la competencia entre los profesores y entre las escuelas, sino de cooperación. Dado que las escuelas no están preocupados por tratar de competir por la posición No. 1, pueden trabajar juntos para encontrar soluciones a los estudiantes que beneficien a todos los involucrados. Los sistemas actuales de Estados Unidos no están preparados para fomentar este tipo de colaboración, y algunos temen que la competencia por los máximos honores en Higher Ed está teniendo un impacto negativo de la educación de las escuelas ofrecen.

  10. El sistema finlandés es la equidad, no la excelencia .

    Hace tres décadas, el sistema finlandés de educación estaba en extrema necesidad de la reforma. En lugar de centrarse en la creación de escuelas que eran los mejores, de Finlandia responsables de las políticas educativas que se concentran en la creación de un campo de juego, donde todas las escuelas ofrecen los mismos recursos para el aprendizaje. Desde entonces, el principal impulsor de la política educativa finlandesa ha sido la idea de que cada niño debe tener exactamente la misma oportunidad de aprender, independientemente de los antecedentes familiares, los ingresos o ubicación geográfica. Las escuelas finlandesas se financian sobre la base de una fórmula que garantice la distribución equitativa de los recursos a cada escuela sin importar la ubicación o la riqueza de su comunidad y lo que es más, la educación superior es gratuita para los estudiantes finlandeses. Este enfoque en la igualdad ha sido un tema candente en los EE.UU. en los últimos meses, especialmente con la prevalencia del movimiento ocupa. Desafortunadamente, esto también es parte de lo que hace que muchas de las políticas más exitosas de Finlandia lo imposible para importar a los EE.UU., como la equidad que garantiza el sistema de la escuela es un producto de muchos otros aspectos de la política finlandesa, que probablemente resultaría impopular en los EE.UU.

  11. El éxito educativo en Finlandia ha sido algo más que sólo lecciones.

    Los estudiantes de Finlandia no sólo destacan por los recursos educativos que tienen a su disposición. Las escuelas finlandesas se basan en la promoción del bienestar total de los niños , que la ley exija que cada escuela también ofrecen comida gratis, acceso a la atención de la salud, y en el lugar de asesoramiento y orientación. Cada escuela debe tener un equipo para avanzar en el bienestar de la felicidad infantil en la escuela, creando un ambiente seguro y saludable para los estudiantes que es especialmente propicio para el aprendizaje. Algunas de las protecciones de Finlandia comienzan incluso antes de que los estudiantes entren a la escuela, la imposición de guardería y preescolar de acceso a las familias en sus propias comunidades. Estudiantes americanas hacen disfrutar de algunos de estos mismos beneficios, pero ciertamente no en el mismo grado, y con los presupuestos que se corte, muchos estudiantes en desventaja no puede confiar en las comidas o actividades fuera del horario escolar en sus escuelas por más tiempo.

  12. Aumento de la inmigración de Finlandia no ha cambiado resultados de las pruebas.

    Muchos reformadores de educación sostienen que el modelo finlandés de la educación no puede trabajar en los EE.UU. porque Finlandia es mucho más pequeño y más homogéneo que en los EE.UU. Ellos tienen un punto, ya que sólo el 4,6% de las aletas son extranjeros frente al 12,7% en los EE.UU. Sin embargo, que no es toda la historia. Entre 2000 y 2010, el número de inmigrantes en Finlandia se duplicó , sin embargo, las puntuaciones de Finlandia de prueba se mantuvo entre los mejores en el mundo, incluso en las escuelas con fuertemente poblaciones nacidas en el extranjero. Más revelador, cuando Finlandia se compara con otros países similares, como Noruega, que sigue brillando. Noruega también es pequeño y no diversa en particular, pero su sistema educativo, mucho más americano que el finés, se ha traducido en un desempeño mediocre en el estudio PISA. Lo mismo es válido para Suecia, Suiza y Dinamarca. En muchos lugares, los EE.UU. puede ser más como Finlandia que nos damos cuenta, con 18 estados con un porcentaje idéntico o menor significativamente de los residentes extranjeros que Finlandia. La lección? La política educativa y la práctica es un indicador mucho más importante del éxito que el tamaño de una nación o de la composición étnica, una lección sorprendente para muchos lugares en los EE.UU. luchan para dar cabida a un grupo increíblemente diverso de estudiantes o de los nuevos inmigrantes.

  13. Finlandia está tratando de crear una economía basada en el conocimiento.

    Los EE.UU. y Finlandia tienen una gran cosa en común: quieren establecer una economía basada en el conocimiento. Mientras que los EE.UU. está tratando de reemplazar a su centro de fabricación con industrias de alta tecnología y los servicios, Finlandia tiene un tiempo mucho más fácil. A partir de la década de 1970, los responsables políticos finlandeses se dio cuenta de que no podían confiar en sus recursos naturales o pequeño núcleo industrial para mantenerse a flote económicamente, en lugar de centrarse en la construcción de una economía basada en el conocimiento. El sistema educativo se convirtió en parte de un esfuerzo público y una función de interés público para mejorar no sólo algunos de los estudiantes, pero todos ellos. Como resultado, los estudiantes finlandeses están mejor preparados para competir en la economía internacional, algo que los EE.UU. desesperadamente quiere y necesita para emular. Para ello, las políticas deberán reflejar una lección clave de las escuelas finlandesas: tener las mejores escuelas no es suficiente si no todos los estudiantes tengan igualdad de acceso a ellos.

  14. Las escuelas finlandesas ofrecen un ambiente de aprendizaje positivo .

    Cara a casi cualquier escuela en Finlandia y encontrarás aulas que sean seguras, fomentar, e incluso a veces lleno de impresionante arquitectura y el diseño. Además, el tamaño de las clases son pequeñas, sin clases elementales va más de 24 estudiantes y la mayoría tiene mucho menos de ese número. Los estudiantes son alentados a jugar, divertirse, y abrazar las artes. El sistema finlandés de la escuela tiene aproximadamente el mismo número de los profesores como Nuevo York, pero muchos menos estudiantes - 600.000 en comparación con el de Nueva York 1,1 millones - lo que significa que hay más profesores para dar la vuelta, para que todos conseguir el apoyo y la atención, sobre todo aquellos con especial necesidades. Algunas aulas estadounidenses no ofrecen una experiencia similar, pero muchos no lo hacen, y el acceso a los profesores, recursos, e incluso las artes se basa principalmente en los privilegios económicos.

  15. El elemento clave para el éxito de Finlandia? Confía.

    En Finlandia, hay un fuerte sentido de confianza en las escuelas y maestros para llevar a cabo la gran responsabilidad de educar a los niños. No hay inspecciones externas de las escuelas o las pruebas estandarizadas para monitorear constantemente el progreso del estudiante. En cambio, los padres confían en los profesores como profesionales cualificados, profesores confiar unos en otros y colaborar para resolver los problemas comunes de inversión, y los directores confían en sus maestros, porque tienen todos los maestros sido ellos mismos. Es un sistema positivo que muy pocos estudiantes abandonan (menos del 1%) y casi no hay desgaste de los docentes.

Hace treinta años, el sistema finlandés de educación se encontraba en el mismo estado lamentable que Estados Unidos es hoy en día. Era mediocre y desigual y se basó en muchas de las mismas medidas de éxito que usamos aquí, al igual que las pruebas estandarizadas y el seguimiento de los maestros. Los maestros tenían diversos grados de la educación y los estudiantes no tenían acceso a los recursos educativos de igualdad. Se las han arreglado para cambiar todo eso en tan sólo unas pocas décadas. Independientemente de que los EE.UU. puede importar algo de lo que hace que las escuelas de Finlandia tanto éxito, que puedan obtener la esperanza de los rápidos cambios en el sistema educativo finlandés que muestran el impacto real y duradero reformas inteligentes pueden tener sobre el potencial educativo de un país.

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Los reformadores nacionales EDUCACIÓN


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es una joya que narra la corrupción en la Ciudad de Nueva York Departamento de Educación nacional (DOE). Ella ha logrado una maravillosa pieza de periodismo, y ha creado uno de los pocos lugares donde se narra la gobernabilidad educativo corrupto y reveló

Profesor Samuel Culbert Los Ángeles, California
<nobull2u@gmail.com>
es un profesor de la UCLA School of Business Andersen quien también enseña en el Instituto de Liderazgo de los directores del Departamento de Educación ". Echa un vistazo a los siguientes 3 ​​minutos en ABC News
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Stuart Goldurs Los Ángeles, Califonia
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No envíe a los bibliotecarios del LAUSD a la Inquisición, enviar a los burócratas del centro
Las pruebas, lo que son buenos para? Absolutamente Nada!
LAUSD estudiantes asistan a la escuela en tierras contaminadas, otra vez!
Algunas escuelas sólo enseñan a las pruebas, así que ¿cómo son los estudiantes se están preparando para el siguiente grado y para la vida?
Nuevo superintendente de LAUSD se suma de seis cifras posiciones al equipo directivo



Ha sido un maestro en el Distrito de Los Angeles Unified School durante 30 años. Él es en gran medida al tanto de los residuos del distrito, gran burocracia, y otros aspectos importantes de la época. Él comenzó su blog con el único propósito de informar al mundo sobre las verdades de la educación en el LAUSD. Su e-mail a: StuartComputers@gmail.com.

El LAUSD ha seleccionado un nuevo Superintendente de Escuelas

Karen Horwitz Chicago, Illinois

wccbook@gmail.com

Profesor galardonado ex cofundador NAPTA, Asociación Nacional para la Prevención del Abuso de Maestros, y escribió el libro de la delincuencia White Chalk: Las Escuelas VERDADERA razón por la falla para exponer cómo el acoso y el terror profesor mantiene un sistema de corrupción profundamente escondido. Eliminación de los maestros dedicados constituye el núcleo de la agenda del Penal White Chalk desde que la dedicación y la delincuencia de cuello blanco no se mezclan. Teniendo en cuenta que todos coinciden en que los buenos maestros son esenciales para una buena enseñanza, un sistema que no puede tolerar a los buenos maestros no sirve para nada. Esto es lo que tenemos en su lugar. Con Bernie Madoff como líderes - que era tanto de inversión como los líderes de la escuela tienen que ver con la educación - ungido con poder ilimitado, incluyendo la capacidad para llenar las ondas con la propaganda, la educación ya no es acerca de la educación. Se trata de dinero y el poder para aquellos que juegan un juego muy corrupto y con una agenda de privatización de las escuelas por lo que su poder se incrementará. (La privatización puede tener méritos NAPTA no toma una posición al respecto, pero la privatización de un sistema que está podrido hasta la médula -.. En la enseñanza de calidad no puede sobrevivir, en un encubrimiento de la pretensión de que ellos no saben esto a pesar de que muchos de nosotros la presentación de informes estas verdades prevalece - documentos que las privatizaciones defender no se puede confiar Esto demuestra que queremos que nuestras escuelas para sus propios intereses, no los niños, ni la comunidad) NAPTA da la bienvenida a los padres, maestros, estudiantes, ciudadanos o cualquier persona que entiende que sin un real!. sistema de educación, ya no tenemos una democracia. La membresía es gratuita. Ir a: EndTeacherAbuse.org o WhiteChalkCrime.com. Infórmese acerca de lo que está pasando.

Jerry Mintz, director
De Educación Alternativa Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Road., Roslyn Hts., NY 11577

Para aquellos de ustedes que no pueden esperar a que la educación pública corrupta que se dio la vuelta, Aero ofrece una excelente fuente para conectarse con alternativas viables en estos momentos.

www.EducationRevolution.org
info@EducationRevolution.org~~V
800-769-4171 (nacional)
516-621-2195 (internacional)

Susan Ohanian Charlotte, Vermont
susano@gmavt.net
http://www.susanohanian.org
Ella es una maestra de escuela pública que desde hace mucho tiempo, después de 20 años, se convirtió en redactor de una revista de maestro y luego se fue por cuenta propia. He mantenido un sitio web de activismo desde hace casi 9 años - desde la aprobación de la ley NCLB. La gente puede suscribirse a la página web y luego obtener las actualizaciones de nuevo contenido. Contesto todos los correos que recibe a través de la página web y con la respuesta, la gente tiene mi dirección de e-mail. También trato de agitar las cosas en Twitter, aunque encuentran en este medio frustrante. Tengo una página en Facebook - sólo para que la gente me puede encontrar. Yo no inician nada en ella, el sitio web me mantiene ocupada.
http://susanohanian.org/show_atrocities.php?id=9593

Susan Lee Schwartz Suffern, Nueva York

Susan estudió la alfabetización, la literatura Inglés, y las bellas artes y tiene una licenciatura (63) y MS (65 ') en el Brooklyn College, y tiene el equivalente de dos grados de maestría, obtuvo en los estudios de posgrado de la alfabetización, las artes y la educación. Ella le enseñó las habilidades de alfabetización y el arte, desde hace cuatro décadas en Nueva York en la escuela primaria y secundaria. En 1998 ganó el estado de Nueva York Inglés Consejo (NYSEC) Educador del Premio a la Excelencia por su exitosa práctica de los docentes, estudiada por la Universidad de Harvard y el LRDC en la Universidad de Pittsburgh para la investigación de nuevas normas. Al final de su investigación, su plan de estudios único fue seleccionado por el LRDC para ser utilizado en sus seminarios nacionales de desarrollo del personal de los superintendentes escolares. Ella estuvo entre los seis profesores-de entre los miles en todo el país - observados durante el proyecto de investigación y la práctica docente, se reunieron todos los principios del aprendizaje. En la década de los noventa, se levantó a la prominencia en los círculos educativos nacionales, mientras enseñaba en una escuela magnet nuevo East Side Middle School. Las puntuaciones de lectura de sus estudiantes de séptimo grado se encontraban en la parte superior de la ciudad, y en el primer ELA, que dos tercios de los estudiantes de la ciudad no, sus antiguos alumnos (en ese entonces en el octavo grado) fueron DÉCIMO EN EL ESTADO.

Ella escribe a menudo sobre lo que había aprendido acerca de los estándares reales de aprendizaje, en un intento de iniciar una conversación nacional acerca de los estándares auténticos, por lo que no puede haber una verdadera reforma. Su experiencia que puso fin a su carrera muy bien en las escuelas públicas de Nueva York la ha llevado a escribir sobre el proceso que elimina los mejores educadores, silenciando las voces de los practicantes del aula que no aceptaban las políticas anti-aprendizaje. Su ensayo aquí en Perdaily, es la que describe este proceso. Leer más como ella habla de la educación, la alfabetización y el aprendizaje en su sitio, desde la perspectiva de la experiencia docente-profesional de la pedagogía. Ella es la voz de los maestros dedicados y talentosos que saben por qué las escuelas están fallando.

Su sitio web es:

http://www.speakingasateacher.com/Susan_Lee_Schwartz_ (Steiner) _ / index.html


Joel Shatzky: Brooklyn, Nueva York
Joel.Shatzky @ cortland.edu
Profesor Emérito de Inglés - SUNY College at Cortland (1968-2005)
Adjunto un instructor Kingsborough CC (CUNY) 2006 -)
Colaborador habitual de The Huffington Post: http://www.huffingtonpost.com/searchS/?q=Joel+Shatzky
Autor de "La Crisis del Pensamiento" con Ellen Hill (Prensa Autores Elección: Nueva York, 2001)
Numerosos artículos sobre la educación en Corrientes judías.
Guionista de tres sátiras de YouTube en la educación "reforma".
"Las lecciones": www.youtube.com/watch?v=D712J1V2Jsg&feature=player_embedded~~V
"Los números mienten": http://www.youtube.com/watch?v=57BRNLviVTQ
"Los arrancadores de la Carta": www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw <http://www.youtube.com/watch?v=lnrrw5CV3Gw>

Aquí está el último mensaje de Joel sobre el bajo porcentaje de universitarios "listos" los graduados de secundaria. http://www.huffingtonpost.com/joel-shatzky/educating-for-democracy-t_2_b_821410.html



Lorna Stremcha Havre, Montana
<lornastremcha@yahoo.com>
http://www.endteacherabuse.org/Stremcha.html
http://twitter.com/lornapstremcha

lornastremcha.com

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Su historia:
"Sé de primera mano el daño financiero, personal, emocional y físico que puede resultar cuando los administradores escolares, el Montana Asociación para la Educación y la Asociación Nacional de Educación anteponer sus propios intereses por encima de los estudiantes, profesores y de los contribuyentes del Estado de Montana Mis archivos contienen montañas de papeles, incluyendo declaraciones, declaraciones de la verdad, los documentos notariales y exposiciones resultantes de un arduo proceso legal que finalmente terminó cuando el Havre (Montana) del Distrito Escolar se establecieron dos pleitos-. una demanda federal y una presentada en la Corte de Distrito del Estado Estos documentos también incluyen una carta de un representante del sindicato diciendo: "Esto no es más que una caza de brujas". Sin embargo, el sindicato continuó permitiendo la administración de la escuela para acosar, intimidar y hacer daño a mí.
Estas dos demandas el resultado de un incidente aislado que, de haber sido manejado de manera diferente y bajo la luz del escrutinio público, no habría una bola de nieve en los premios de más de $ 200,000 en daños y perjuicios. Los fondos que eventualmente llegaron a los bolsillos de los contribuyentes. Irónicamente, como contribuyente en el Condado de Hill, mi familia y yo estamos ayudando a pagar las indemnizaciones concedidas a mí. Esto cubre los honorarios de los abogados. El acuerdo no incluye honorarios de mi abogado, sin embargo el distrito, los seguros y los contribuyentes pagan las facturas de abogado del acusado, que superaron la mina. El acuerdo se hizo el 2 de marzo de 2006. "Http://www.facebook.com/pages/Dr-Jim-Taylor/125893225652
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http://twitter.com/search?q=DrJimTaylor

Lois Weiner Jersey City, Nueva Jersey
Profesor de la Educación Primaria y Secundaria
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd..
Jersey City, New Jersey 07305
drweinerlo@gmail.com
Blog
http://newpolitics.mayfirst.org/blog/5
Democracy Now
http://www.democracynow.org/2010/9/3/educators_push_back_against_obamas_business
INTERESES DE INVESTIGACIÓN
Impacto de las características de las escuelas urbanas en la práctica docente de los profesores
¿Cómo la raza, clase y género mediar en el rendimiento académico
Trabajo de los docentes y la escuela como un lugar de trabajo. Efectos de los cambios en la economía política mundial sobre la enseñanza, los maestros y las escuelas.


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08 2012

2 Comments

Bottom line, teachers have to be involved and preferably direct the education process. Respect and support for their professionalism among parents and administration. This does not exist in the U.S. and definitely not in LAUSD. Case in point, teachers evaluation directed by the district. This will not work. Teachers have to be involved and preferably direct the evaluation process.

Great article. First I would also add that Finnish teachers all belong to one strong union. Secondly, all of the changes made over the past 30 years have been made with both their input and approval.

Watch interviews of their Education ministers. When they are asked about making changes without teacher input or approval, their faces shows they think the interviewers' questions are insane.

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