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(Mensaje se repite en Español)

(For a national view of public education reform see the end of this blog post)

In a split decision, 2 out of 3 justices of the California 2nd District Court of Appeal reversed Reed vs. United Teachers Los Angeles solely on a technical aspect of the case, while not addressing the lower court's primary holding that compromises teacher seniority. The majority only agreed that United Teachers Los Angeles (UTLA) had "a right to a trial where the merits of the case can be examined more fully."

Therein lies the problem: UTLA as well as the majority of teachers they represent find it almost impossible to frame the issues of  a conversation or a lawsuit, even when their very future as teachers or as a union hangs in the balance. In taking on LAUSD, UTLA has seemed incapable in recent memory of arguing rationally in a manner that reflects the reality of the situation and not the gospel according to the Los Angeles Unified School District (LAUSD). UTLA seems to ALWAYS tacitly accept LAUSD's position as a point of departure. By asking just one question and insisting on a logical answer, UTLA could turn this discussion of supposed student and teachers rights in inner city schools around.

UTLA President Warren Fletcher hinted at this when he said, ""From the beginning, the solutions that were proposed by the petitioners missed the point about what it takes to stabilize struggling inner-city schools." That's fine Warren, but saying, that this important discussion "misses the point" and was "preempted' does little to specify why what LAUSD and the ACLU concocted in Reed was such a non sequitur to the actual problem. UTLA and specifically President Warren Fletcher do nothing to make their case before the public, which is essential given all the media spin that LAUSD has paid to master.

The true reality of Reed has little to do with inner-city students getting the best teachers, but rather has more to do with striking another blow against a unionized professional teacher corp being sent on their way to oblivion and privatization of American public education.

In Reed, the lower court either never dealt with the important issues as Fletcher alludes to or dealt with important issues out of context, where all possible solutions available to LAUSD were not on the table.

Let's look at the first premise the holding in Reed is based on:

Why is it so difficult to populate inner city schools with good teachers? Too many ignorant Latino and Black children? I don't think so. Although this critical distinct is often lost on the ignorant folks running LAUSD. There is a big distinct between ignorant and stupid. Ignorant means they haven't been taught; stupid means you could teach them from now until dooms day and they would never get it. In 23 years of teaching, I have never come across a student that I could not teach, if I had parent and administrator support.

Come to think of it, while stupid doesn't apply to any predominantly inner city Latino and Black students I have dealt with, I cannot say the same for many of the LAUSD administrators, who seem to get promoted at LAUSD in direct relationship to how passive and stupid they are.

So let me offer a much more logical reason why highly experience teachers with significant seniority avoid inner city schools like the plague: It is because these schools are exclusively driven by Average Daily Attendance (ADA), which are payments from the State of California for warm butts in seats. To insure ADA administrators make no attempt to enforce even minimal standards of students behavior, which is a necessary prerequisite for a teacher being able to teach.  Miramonte?

There are a significant number of teachers like myself, who got into teaching to work for the realization of a truly integrated society as was envisioned 58 years ago in Brown vs. Board of Education. I left high functioning Palisades Charter High School at what turned out to be great personal sacrifice. I attempted to teach in precisely the schools that the Reed decision is supposedly trying to populate with good teachers. At Mark Twain Middle School, I had to deal with a light-in-the-shorts Principal Lessie Cabellero, who literally married into her job as principal. She threatened not to let me transfer, if I did not give passing grades to students who did no work. Is there any wonder that good teachers, willing to go anywhere in LAUSD, avoid inner city schools like the plague? Lessie had already created the same chaos at Hamilton High School that she later did at Mark Twain Middle School. And for having done such a smashing job in both places, she was again promoted after leaving wreckage at Mark Twain Middle School. So how does this administrative behavior assure that good teachers want to teach in problematic schools?

If no discipline made it difficult to teach in the first place, social promotion that confronts inner city teachers on a daily basis with the fact that their single-subject expertise is unintelligible to the vast majority of their students makes their work impossible. This is because LAUSD administration continues to push these students from grade to grade without mastery of even minimal prior grade-level standards. This predictably makes the teacher's work impossible and demoralizing. How can a student learn, if they don't have the secondary vocabulary necessary to understand what the teacher is talking about? So what do humiliated ego-sensitive adolescent students do, when their teacher's very subject matter is beyond their kin? They tear up the class. This predictably doesn't create an environment designed to keep good teachers.

Even with such an impossible reality, there are many high seniority teachers who have developed exquisitely clever ways of enticing even the most disruptive students' curiosity, while productively engaging them in the education process. These abilities rely on years of experience in developing an educational approach that cannot be duplicated by young idealistic teachers with no relevant experience in this most difficult of education battle fields. Would addressing students needs in a timely manner make any teacher's job easier? You bet, but the social promotion that LAUSD continues to implement as longstanding policy was never mentioned as a factor in Reed as to why inner city schools are so difficult for all teachers. The only reason these schools have as much as 65% young teachers is that these folks will go anywhere to get work. This has nothing to do with dedication or subjective ability- rather desperation. While many of these young teachers would make good teachers in the long run, getting their brains beat out in inner-city schools as described above only contributes to the over 50% attrition of new teachers within 5 years.

Another critical factor in what makes it so hard to keep good teachers in these schools is the tacit racism that has no expectation that Latino and Black children can learn. If you have no expectation that a student can learn, they will not surprise you. There is the story of a kid screwing up at LAUSD. His father says, "You screw up again, you're going to Catholic school." Of course, the kid screws up again and is sent to Catholic school. He comes back after the first semester with perfect grades. His father says, "What happened." The kid says, "I'll tell you dad, when I got there and saw the guy up on the cross, I new they meant business." Ask any student or teacher at these difficult-to- populate-with-good-teachers schools, if their school means business. Somehow I think you could fix any one of these schools without having to crucify anybody, but that's just my opinion and I could be wrong, given the level of stupid that has been allowed to fester in LAUSD administration for so long.

Superintendent John Deasy says, "The most important issue is that the protections for the children remain in place," So John, just what are those protections?

If you or someone you know has been targeted and are in the process of being dismissed and need legal defense, get in touch:


LA Progressive

Dick Price and Sharon Kyle
Dick and Sharon
Dick and Sharon are a pair of citizen journalists and information activists who were fed up with mainstream media. Rather than just kvetch about the media, they decided to try to become the media. So, together they founded the LA Progressive. Dick is the editor and Sharon is the publisher and webmaster, handling all technical aspects of the site.

This site was launched in March 2008, with Dick and Sharon doing most of the writing. Today, a host of gifted writers contribute to the LA Progressive's daily offering which typically amounts to about 45 articles a week. Dick and Sharon continue to write for as well as edit and publish the LA Progressive and distribute its daily e-news each morning.

Jo Scott Coe Riverside, California
Excellent Video Interview about Professor Coe

Assistant Professor of English at Riverside Community College and former high school English teacher. She is the author of Teacher at Point Blank and has been a teacher of English and literature in California since 1991. Her writing on intersections of gender, violence, and education has appeared in the Los Angeles Times as well as literary venues including Hotel Amerika, Fourth Genre, River Teeth, Ninth Letter, Memoir(and), Bitter Oleander, and Green Mountains Review. Her essay, "Recovering Teacher," won the NCTE 2009 Donald Murray Prize, and other selections of her work have received a Pushcart Special Mention as well as Notable listings in Best American Essays 2009 and 2010. As an independent researcher, Jo authored and published the most extensive study to-date of Adams v. LAUSD, a nearly 10-year legal case of student-on-teacher sexual harassment, in (Re)Interpretations: The Shapes of Justice in Women's Experience (Cambridge Scholars Press). Jo values the aesthetic, political, and socially transformative powers of literary narrative--especially to dispel unhealthy silences and witness cultural blindspots. She works currently as an assistant professor of English at Riverside Community College in SoCal, and her book, Teacher at Point Blank (Aunt Lute 2010), has been selected as a Great Read for Fall 2010 by Ms. Magazine. Punk rock? Yes. Hockey games? Yes. Coffee? Always black. Find Jo on the web at and on Twitter @joscottcoe.

Betsy Combier New York, New York
Betsy Combier's blog
is a jewel that chronicles the corruption in NYC's Dept of Educations (DOE)  . She has accomplished a wonderful piece of journalism, and created one of the rare places where corrupt educational governance is chronicled and revealed

Professor Samuel Culbert Los Angeles, California
is a professor at the UCLA Andersen School of Business who also teaches in the Education Department's Principals' Leadership Institute. Check out the following 3 minutes on ABC News

Stuart Goldurs Los Angeles, Califonia
Don't send LAUSD Librarians to the Inquisition, send the downtown bureaucrats
Tests, What Are They Good For? Absolutely Nothing!
LAUSD students to attend school on contaminated land, again!
Some schools teach only to the tests, so how are the students being prepared for the next grade and for life?
New LAUSD superintendent adds six-figure positions to management team

Has been a teacher in the Los Angeles Unified School District for 30 years. He is greatly aware of the district waste, large bureaucracy, and other major issues of the time. He started his blog with the sole purpose of informing the world about the truths of education in LAUSD. E-mail him at:

LAUSD has selected a new Superintendent of Schools

Karen Horwitz Chicago, Illinois

Former award winning teacher who co-founded NAPTA, National Association for the Prevention of Teacher Abuse, and wrote the book White Chalk Crime: The REAL Reason Schools Fail to expose how teacher harassment and terrorization maintains a system of deeply hidden corruption. Disposing of dedicated teachers forms the core of the White Chalk Criminal's agenda since dedication and white collar crime do not mix. Given that all agree that good teachers are essential to good teaching, a system that cannot tolerate good teachers is worthless. This is what we have in place. With Bernie Madoff-like leaders - he was as much about investing as our school leaders are about educating - anointed with unlimited power, including the ability to fill the airwaves with propaganda, education is no longer about education. It is about money and power for those who play a very corrupt game and with an agenda of privatizing schools so their power will increase. (Privatization may have merits. NAPTA does not take a position on that. But privatizing a system that is rotten to its core - where quality teaching cannot survive, where a cover up of pretense that they do not know this despite so many of us reporting these truths prevails - documents that those advocating privatization cannot be trusted! It shows they want our schools for their own interests, not the children, nor the community.)  NAPTA welcomes parents, teachers, students, citizens or anyone who understands that without a real system of education, we no longer have a democracy. Membership is free. Go to:  or Become educated about what is going on.

Jerry Mintz Director
Alternative Education Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Rd., Roslyn Hts., NY  11577

For those of you who cannot wait for corrupt public education to be turned around, AERO offers an excellent source to get connected with viable alternatives right now.
                                                                                                                         800-769-4171                                                              (domestic)
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Susan Ohanian Charlotte, Vermont
She is a longtime public school teacher who, after 20 years, became staff writer for a teacher magazine and then went freelance. I've maintained a website of activism for nearly 9 years--ever since the passage of NCLB. People can subscribe to the website and then they get updates about new content. I answer all the mail I get through the website and with the answer, people have my e-mail.  I also try to stir things up on Twitter, though I find this medium frustrating. I have a Facebook page--just so people can find me. I don't initiate anything on it, The website keeps me busy.

Susan Lee Schwartz Suffern, New York

Susan studied literacy education, English literature, and fine arts and holds a BA ('63) and MS ('65) from Brooklyn College, and has the equivalent of two master's degrees, earned in graduate studies of literacy, arts and education. She taught literacy skills and art, for four decades in NYC in elementary and secondary school.  In 1998 she won the New York State English Council (NYSEC) Educator of Excellence Award  for her successful teacher practice, studied by Harvard  and the LRDC at the University of Pittsburgh for the New Standards research. At the end of her research, her unique curriculum was selected by the LRDC to be used in their national staff development seminars for school superintendents. She was among six teachers -- from among the thousands across the nation-- observed during the research project, and her teaching practice met all the  principles of learning. In the nineties, she rose to prominence in national educational circles, while teaching at a new magnet school, East Side Middle School. The reading scores of her seventh grade students were at the top of the city, and on the first ELA, which two thirds of city students failed, her former students (then in the eight grade) were TENTH IN THE STATE.

 She writes often about what she learned about the genuine standards for learning, in an attempt to begin a national conversation about the authentic standards, so that there can be genuine reform. Her experience that ended her fine career in the NYC Public Schools has led her to write about the process that removed the top educators, silencing the voices of the classroom practitioners who would not accept anti-learning policies. Her essay here on Perdaily,  is one that describes this process. Read more as she talks about education, literacy  and learning on her site, from the perspective of the experienced teacher-practitioner of pedagogy. She is the voice of dedicated and talented classroom teachers who know why the schools are failing.

Her website is:

Joel Shatzky: Brooklyn, New York
Professor of English Emeritus--SUNY, College at Cortland (1968-2005)
Adjunct instructor-Kingsborough CC (CUNY) 2006--   )
Regular contributor to the Huffington Post:
Author of "The Thinking Crisis" with Ellen Hill (Authors Choice Press: New York, 2001)
Numerous articles on education in Jewish Currents.
Script-writer for three YouTube satires on educational "reform."
 "The Lessons":
"Numbers Lie":
"The Charter Starters":<>

Here's Joel's latest post about the low percentage of "college ready" high school graduates.

Lorna Stremcha Havre, Montana

"I know first hand the financial, personal, emotional and physical damage that can result when school administrators, the Montana Education Association and the National Education Association put their own interests above the students, teachers and the taxpayers of the State of Montana My files contain mountains of paperwork including depositions, declarations of truth, notarized documents and exhibits resulting from an arduous legal process that finally ended when the Havre (Montana) School District settled two lawsuits - a Federal suit and one filed in State District Court. These documents also include a letter from a union representative stating, " This is nothing more than a witch hunt." Yet the union continued to allow the school administration to harass, bully and bring harm to me.
These two lawsuits resulted from a single incident that, had it been handled differently and under the light of public scrutiny, would not have snowballed into awards of more than $200,000 worth of damages. Funds that eventually came from the taxpayers' pockets. Ironically, as a taxpayer in Hill County, my family and I are helping to pay for the damages awarded to me. This covered the attorneys' fees. The settlement did not include my attorney fees, however the district, insurance and taxpayers paid the defendants attorney bills, which exceeded mine. The settlement was made on March 2, 2006."

Lois Weiner Jersey City, New Jersey
Professor, Elementary and Secondary Education
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd.
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impact of urban school characteristics on teachers' classroom practice
How race, class, and gender mediate academic achievement
Teachers' work and the school as a workplace. Effects of changes in global political economy on teaching, teachers, and schools

(Para una visión nacional de la reforma de la educación pública ver el final de esta entrada del blog)

En una decisión dividida, 2 de cada 3 jueces de la Corte de Distrito de California 2 de Apelación revocó Reed vs Maestros Unidos de Los Ángeles solamente en un aspecto técnico del asunto, si bien no resuelve celebración principal del tribunal inferior que compromete la antigüedad docente. La mayoría sólo se acordó que los Maestros Unidos de Los Ángeles (UTLA) tenía "derecho a un juicio en el que los méritos del caso puede ser examinado más a fondo."

Ahí reside el problema: UTLA, así como la mayoría de los profesores que representan es casi imposible de enmarcar los problemas de una conversación o una demanda, aun cuando su propio futuro como profesores o como una unión pende de un hilo. Al asumir el LAUSD, UTLA ha parecían incapaces de la historia reciente de argumentar racionalmente en una manera que refleje la realidad de la situación y no el evangelio según el Los Angeles Unified School District (LAUSD). UTLA parece que siempre tácitamente aceptar la posición del LAUSD, como punto de partida. Al hacer una sola pregunta e insistir en una respuesta lógica, UTLA podría convertir esta discusión de los estudiantes supone y los derechos de los maestros en las escuelas del centro urbano de todo.

UTLA presidente Warren Fletcher alusión a esto cuando dijo, "" Desde el principio, las soluciones que fueron propuestas por los peticionarios se perdió el punto acerca de lo que se necesita para estabilizar luchando escuelas de la ciudad. "Eso está muy bien Warren, pero diciendo que este importante debate "pierde el sentido" y se "adelantó" hace poco para especificar por qué lo que el LAUSD y la ACLU inventado en Reed era tan incongruente que el problema real. UTLA y, específicamente, el presidente Warren Fletcher no hacen nada para presentar su caso ante la opinión pública, que es esencial dado toda la vuelta los medios de comunicación que el LAUSD ha pagado al maestro.

La verdadera realidad de Reed tiene poco que ver con el centro de la ciudad a los estudiantes conseguir los mejores profesores, sino que tiene más que ver con golpear a otro golpe contra un profesional de los maestros sindicalizados corp ser enviado en su camino hacia el olvido y la privatización de la educación pública norteamericana.

En Reed, el tribunal de primera instancia, o bien nunca trataron los temas tan importantes como Fletcher o alude a tratar temas importantes fuera de contexto, donde todas las soluciones posibles para el LAUSD no estaban en la mesa.

Echemos un vistazo a la primera premisa de la participación en Reed se basa en:

¿Por qué es tan difícil de llenar las escuelas de barrios pobres con buenos maestros? Demasiados niños ignorantes latinos y Negro? No lo creo. Aunque esta crítica clara a menudo se pierde en las personas ignorantes que ejecutan el LAUSD. Hay una diferencia grande entre el ignorante y estúpido. Medios ignorantes que no se les ha enseñado; estúpida significa que usted puede enseñarles desde ahora hasta el día del juicio final y que nunca lo conseguiría. En 23 años de experiencia, nunca me he encontrado con un estudiante que no podía enseñar, si yo tuviera padre y el apoyo del administrador.

Ahora que lo pienso de ella, mientras estúpida no se aplica a los estudiantes de la ciudad predominantemente internos latinos y Negro que he tratado, no puedo decir lo mismo de muchos de los administradores de LAUSD, que parece que se promovió en el LAUSD en relación directa con la forma pasivo y estúpidos que son.

Así que permítanme ofrecer una razón mucho más lógica por la gran experiencia de los docentes con antigüedad importante evitar las escuelas del centro urbano como de la peste: Se debe a que estas escuelas son exclusivamente impulsadas por Promedio de Asistencia Diaria (ADA), que son los pagos del Estado de California para el calentamiento colillas en los asientos. Para asegurarse de que los administradores de la ADA ningún intento de imponer, incluso las normas mínimas de comportamiento de los estudiantes, lo cual es un requisito previo necesario para que un maestro es capaz de enseñar. Miramonte

Hay un número significativo de profesores como yo, que se metió en la enseñanza para trabajar por la realización de una sociedad verdaderamente integrada como fue concebido hace 58 años en el caso Brown vs Board of Education. Salí de alto funcionamiento Palisades Charter High School en lo que resultó ser un gran sacrificio personal. He tratado de enseñar en las escuelas que precisamente la decisión de Reed se supone que tratan de llenar con buenos maestros. A Mark Twain la Escuela Intermedia, tuve que lidiar con una luz en los cortometrajes de director Lessie Caballero, que, literalmente, se casó con su trabajo como director. Ella amenazó con no me permite transferir, si no me dan buenas notas a los estudiantes que no hizo ningún trabajo. ¿Hay alguna duda de que los buenos profesores, dispuestos a ir a cualquier parte del LAUSD, evitar las escuelas del centro urbano como de la peste? Lessie ya había creado el mismo caos en Hamilton High School que luego hizo en la Escuela Intermedia Mark Twain. Y por haber hecho un trabajo sensacional en ambos lugares, fue promovida una vez más después de dejar los restos en el Mark Twain Middle School. Entonces, ¿cómo esta conducta administrativa asegurar que los buenos maestros quieren enseñar en las escuelas problemáticas?

Si no hay disciplina hace difícil enseñar en primer lugar, la promoción social que se enfrenta a los profesores del centro urbano sobre una base diaria con el hecho de que su sola materia experiencia es ininteligible para la gran mayoría de sus alumnos hace su trabajo imposible. Esto se debe a la administración del LAUSD sigue empujando a estos estudiantes de grado a grado sin el dominio de incluso los más mínimos anteriores nivel de grado. Esto era previsible hace que el trabajo del profesor imposible y desmoralizante. ¿Cómo puede un estudiante a aprender, si no tienen el vocabulario, necesario para entender lo que el maestro está hablando? Entonces, ¿qué yo humillado sensibles a los estudiantes adolescentes lo hacen, al objeto mismo de su maestro está más allá de sus parientes? Se desgarran a la clase. Esto previsiblemente no crear un ambiente diseñado para mantener a los buenos maestros.

Incluso con una realidad imposible, hay muchos maestros de la antigüedad de alta que han desarrollado formas exquisitamente inteligentes de atraer incluso la curiosidad de los estudiantes más problemáticos ", al mismo tiempo de manera productiva a participar en el proceso educativo. Estas habilidades se basan en años de experiencia en el desarrollo de un enfoque educativo que no puede ser duplicado por jóvenes idealistas profesores sin experiencia relevante en este más difícil de los campos de batalla de la educación. Que hacer frente a necesidades de los estudiantes en el momento oportuno hacer el trabajo de un maestro más fácil? Ya lo creo, pero la promoción social que el LAUSD sigue aplicando la política de larga data que nunca fue mencionado como un factor de Reed en cuanto a porqué las escuelas internas de las ciudades son tan difíciles para todos los maestros. La única razón que estas escuelas tienen hasta 65% los profesores jóvenes es que esta gente va a ir a cualquier lugar para conseguir trabajo. Esto no tiene nada que ver con la dedicación o la desesperación subjetiva capacidad-en lugar. Aunque muchos de estos jóvenes maestros que son buenos profesores en el largo plazo, conseguir vencer a sus cerebros en el centro de la ciudad las escuelas como se describió anteriormente sólo contribuye a la deserción del 50% de los nuevos maestros en 5 años.

Otro factor crítico en lo que hace que sea tan duro para mantener a los buenos maestros en estas escuelas es el racismo tácito de que no tiene ninguna expectativa de que los niños latinos y Negro puede aprender. Si usted no tiene ninguna expectativa de que un estudiante puede aprender, no le sorprenderá. No es la historia de un niño meter la pata en el LAUSD. Su padre dice, "meter la pata otra vez, usted va a una escuela católica." Por supuesto, los tornillos de cabrito de nuevo y se envía a una escuela católica. Vuelve después de que el primer semestre con calificaciones perfectas. Su padre dice: "Lo que sucedió". El chico dice: "Yo voy a decir papá, cuando llegué allí y vi el hombre en la cruz, lo nuevo que hablaba en serio." Pregunte a cualquier estudiante o docente en estas difíciles de llenar-con-buena-profesores las escuelas, si la escuela va en serio. De alguna manera creo que se podría solucionar cualquiera de estas escuelas sin tener que crucificar a nadie, pero eso es sólo mi opinión y puedo estar equivocado, dado el nivel de estupidez que se ha permitido que se propaguen en el LAUSD la administración durante tanto tiempo.

Superintendente John Deasy dice: "La cuestión más importante es que las protecciones para los niños permanecer en su lugar," Así que Juan, ¿cuáles son esas medidas de protección?

Si usted o alguien que usted conoce ha sido blanco de ataques y se encuentran en proceso de ser despedidos y la necesidad de defensa legal, póngase en contacto:

Los reformadores nacionales EDUCACIÓN

LA Progresista

Dick Price y Kyle Sharon
Dick y Sharon
Dick y Sharon son un par de periodistas ciudadanos y activistas de información que fueron alimentados con medios de comunicación. En lugar de simplemente kvetch acerca de los medios de comunicación, decidieron tratar de convertirse en los medios de comunicación. Por lo tanto, juntos fundaron la progresiva Ángeles. Dick es el editor y Sharon es el editor y webmaster, el manejo de todos los aspectos técnicos del sitio.

Este sitio fue lanzado en marzo de 2008, con Dick y Sharon haciendo la mayor parte de la escritura. Hoy en día, una gran cantidad de escritores de talento contribuir a la realización progresiva del ofrecimiento diario de Los Angeles que por lo general equivale a cerca de 45 artículos por semana. Dick y Sharon seguir escribiendo para, así como editar y publicar la progresiva Ángeles y distribuir su día por e-noticias todas las mañanas.

Jo Scott, Coe Riverside, California
Jo.Scott-Coe @
Video Entrevista con el Profesor Excelente Coe

Asistente de Profesor de Inglés en el Riverside Community College y ex profesor de escuela de Inglés. Ella es el autor de Profesor en Point Blank y ha sido profesora de Inglés y la literatura en California desde 1991. Su escritura en las intersecciones de género, la violencia y la educación ha aparecido en Los Angeles Times, así como lugares literarios, entre ellos Amerika Hotel, de Género En cuarto lugar, los dientes del Río, la Carta Novena, Memoria (y), Bitter Oleander, y Revisión de Las Montañas Verdes. Su ensayo, "Recuperación de Maestro", ganó el NCTE 2009 Premio Donald Murray, y otras selecciones de su obra ha recibido una Mención Especial la carretilla de mano, así como listados de notables en mejores trabajos de América de 2009 y 2010. Como un investigador independiente, Jo escribió y publicó el estudio más extenso hasta la fecha de Adams v LAUSD, un caso de casi 10 años de acoso judicial por estudiantes y maestros en el sexual, en la (re) interpretaciones: Las formas de la justicia en las mujeres La experiencia (Cambridge Scholars Press). Jo valores de las facultades estéticas, políticas, y la transformación social de la narrativa literaria - especialmente para disipar los silencios no saludables y ser testigo de ciegos culturales. Ella trabaja actualmente como profesor adjunto de Inglés en el Riverside Community College en SoCal, y su libro, Profesor de Point Blank (laúd tía 2010), ha sido seleccionada como una gran lectura para el otoño de 2010 por la revista La Sra.. El punk rock? Sí. Hockey sobre los juegos? Sí. Café? Siempre de color negro. Buscar Jo en la web en y en Twitter @ joscottcoe.

Betsy Combier Nueva York, Nueva York
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Blog de ​​Betsy Combier de
es una joya que narra la corrupción en la Ciudad de Nueva York Departamento de Educación nacional (DOE). Ella ha logrado una maravillosa pieza de periodismo, y ha creado uno de los pocos lugares donde se narra la gobernabilidad educativo corrupto y reveló

Profesor Samuel Culbert Los Ángeles, California
es un profesor de la UCLA School of Business Andersen quien también enseña en el Instituto de Liderazgo de los directores del Departamento de Educación ". Echa un vistazo a los siguientes 3 ​​minutos en ABC News

Stuart Goldurs Los Ángeles, Califonia
No envíe a los bibliotecarios del LAUSD a la Inquisición, enviar a los burócratas del centro
Las pruebas, lo que son buenos para? Absolutamente Nada!
LAUSD estudiantes asistan a la escuela en tierras contaminadas, otra vez!
Algunas escuelas sólo enseñan a las pruebas, así que ¿cómo son los estudiantes se están preparando para el siguiente grado y para la vida?
Nuevo superintendente de LAUSD se suma de seis cifras posiciones al equipo directivo

Ha sido un maestro en el Distrito de Los Angeles Unified School durante 30 años. Él es en gran medida al tanto de los residuos del distrito, gran burocracia, y otros aspectos importantes de la época. Él comenzó su blog con el único propósito de informar al mundo sobre las verdades de la educación en el LAUSD. Su e-mail a:

El LAUSD ha seleccionado un nuevo Superintendente de Escuelas

Karen Horwitz Chicago, Illinois

Profesor galardonado ex cofundador NAPTA, Asociación Nacional para la Prevención del Abuso de Maestros, y escribió el libro de la delincuencia White Chalk: Las Escuelas VERDADERA razón por la falla para exponer cómo el acoso y el terror profesor mantiene un sistema de corrupción profundamente escondido. Eliminación de los maestros dedicados constituye el núcleo de la agenda del Penal White Chalk desde que la dedicación y la delincuencia de cuello blanco no se mezclan. Teniendo en cuenta que todos coinciden en que los buenos maestros son esenciales para una buena enseñanza, un sistema que no puede tolerar a los buenos maestros no sirve para nada. Esto es lo que tenemos en su lugar. Con Bernie Madoff como líderes - que era tanto de inversión como los líderes de la escuela tienen que ver con la educación - ungido con poder ilimitado, incluyendo la capacidad para llenar las ondas con la propaganda, la educación ya no es acerca de la educación. Se trata de dinero y el poder para aquellos que juegan un juego muy corrupto y con una agenda de privatización de las escuelas por lo que su poder se incrementará. (La privatización puede tener méritos NAPTA no toma una posición al respecto, pero la privatización de un sistema que está podrido hasta la médula -.. En la enseñanza de calidad no puede sobrevivir, en un encubrimiento de la pretensión de que ellos no saben esto a pesar de que muchos de nosotros la presentación de informes estas verdades prevalece - documentos que las privatizaciones defender no se puede confiar Esto demuestra que queremos que nuestras escuelas para sus propios intereses, no los niños, ni la comunidad) NAPTA da la bienvenida a los padres, maestros, estudiantes, ciudadanos o cualquier persona que entiende que sin un real!. sistema de educación, ya no tenemos una democracia. La membresía es gratuita. Ir a: o Infórmese acerca de lo que está pasando.

Jerry Mintz, director
De Educación Alternativa Resource Organization (AERO)
417 Roslyn Road., Roslyn Hts., NY 11577

Para aquellos de ustedes que no pueden esperar a que la educación pública corrupta que se dio la vuelta, Aero ofrece una excelente fuente para conectarse con alternativas viables en estos momentos.
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Susan Ohanian Charlotte, Vermont
Ella es una maestra de escuela pública que desde hace mucho tiempo, después de 20 años, se convirtió en redactor de una revista de maestro y luego se fue por cuenta propia. He mantenido un sitio web de activismo desde hace casi 9 años - desde la aprobación de la ley NCLB. La gente puede suscribirse a la página web y luego obtener las actualizaciones de nuevo contenido. Contesto todos los correos que recibe a través de la página web y con la respuesta, la gente tiene mi dirección de e-mail. También trato de agitar las cosas en Twitter, aunque encuentran en este medio frustrante. Tengo una página en Facebook - sólo para que la gente me puede encontrar. Yo no inician nada en ella, el sitio web me mantiene ocupada.

Susan Lee Schwartz Suffern, Nueva York

Susan estudió la alfabetización, la literatura Inglés, y las bellas artes y tiene una licenciatura (63) y MS (65 ') en el Brooklyn College, y tiene el equivalente de dos grados de maestría, obtuvo en los estudios de posgrado de la alfabetización, las artes y la educación. Ella le enseñó las habilidades de alfabetización y el arte, desde hace cuatro décadas en Nueva York en la escuela primaria y secundaria. En 1998 ganó el estado de Nueva York Inglés Consejo (NYSEC) Educador del Premio a la Excelencia por su exitosa práctica de los docentes, estudiada por la Universidad de Harvard y el LRDC en la Universidad de Pittsburgh para la investigación de nuevas normas. Al final de su investigación, su plan de estudios único fue seleccionado por el LRDC para ser utilizado en sus seminarios nacionales de desarrollo del personal de los superintendentes escolares. Ella estuvo entre los seis profesores-de entre los miles en todo el país - observados durante el proyecto de investigación y la práctica docente, se reunieron todos los principios del aprendizaje. En la década de los noventa, se levantó a la prominencia en los círculos educativos nacionales, mientras enseñaba en una escuela magnet nuevo East Side Middle School. Las puntuaciones de lectura de sus estudiantes de séptimo grado se encontraban en la parte superior de la ciudad, y en el primer ELA, que dos tercios de los estudiantes de la ciudad no, sus antiguos alumnos (en ese entonces en el octavo grado) fueron DÉCIMO EN EL ESTADO.

Ella escribe a menudo sobre lo que había aprendido acerca de los estándares reales de aprendizaje, en un intento de iniciar una conversación nacional acerca de los estándares auténticos, por lo que no puede haber una verdadera reforma. Su experiencia que puso fin a su carrera muy bien en las escuelas públicas de Nueva York la ha llevado a escribir sobre el proceso que elimina los mejores educadores, silenciando las voces de los practicantes del aula que no aceptaban las políticas anti-aprendizaje. Su ensayo aquí en Perdaily, es la que describe este proceso. Leer más como ella habla de la educación, la alfabetización y el aprendizaje en su sitio, desde la perspectiva de la experiencia docente-profesional de la pedagogía. Ella es la voz de los maestros dedicados y talentosos que saben por qué las escuelas están fallando.

Su sitio web es: (Steiner) _ / index.html

Joel Shatzky: Brooklyn, Nueva York
Joel.Shatzky @
Profesor Emérito de Inglés - SUNY College at Cortland (1968-2005)
Adjunto un instructor Kingsborough CC (CUNY) 2006 -)
Colaborador habitual de The Huffington Post:
Autor de "La Crisis del Pensamiento" con Ellen Hill (Prensa Autores Elección: Nueva York, 2001)
Numerosos artículos sobre la educación en Corrientes judías.
Guionista de tres sátiras de YouTube en la educación "reforma".
"Las lecciones":
"Los números mienten":
"Los arrancadores de la Carta": <>

Aquí está el último mensaje de Joel sobre el bajo porcentaje de universitarios "listos" los graduados de secundaria.

Lorna Stremcha Havre, Montana

Su historia:
"Sé de primera mano el daño financiero, personal, emocional y físico que puede resultar cuando los administradores escolares, el Montana Asociación para la Educación y la Asociación Nacional de Educación anteponer sus propios intereses por encima de los estudiantes, profesores y de los contribuyentes del Estado de Montana Mis archivos contienen montañas de papeles, incluyendo declaraciones, declaraciones de la verdad, los documentos notariales y exposiciones resultantes de un arduo proceso legal que finalmente terminó cuando el Havre (Montana) del Distrito Escolar se establecieron dos pleitos-. una demanda federal y una presentada en la Corte de Distrito del Estado Estos documentos también incluyen una carta de un representante del sindicato diciendo: "Esto no es más que una caza de brujas". Sin embargo, el sindicato continuó permitiendo la administración de la escuela para acosar, intimidar y hacer daño a mí.
Estas dos demandas el resultado de un incidente aislado que, de haber sido manejado de manera diferente y bajo la luz del escrutinio público, no habría una bola de nieve en los premios de más de $ 200,000 en daños y perjuicios. Los fondos que eventualmente llegaron a los bolsillos de los contribuyentes. Irónicamente, como contribuyente en el Condado de Hill, mi familia y yo estamos ayudando a pagar las indemnizaciones concedidas a mí. Esto cubre los honorarios de los abogados. El acuerdo no incluye honorarios de mi abogado, sin embargo el distrito, los seguros y los contribuyentes pagan las facturas de abogado del acusado, que superaron la mina. El acuerdo se hizo el 2 de marzo de 2006. "Http://

Lois Weiner Jersey City, Nueva Jersey
Profesor de la Educación Primaria y Secundaria
New Jersey City University
2039 Kennedy Blvd..
Jersey City, New Jersey 07305
Democracy Now
Impacto de las características de las escuelas urbanas en la práctica docente de los profesores
¿Cómo la raza, clase y género mediar en el rendimiento académico
Trabajo de los docentes y la escuela como un lugar de trabajo. Efectos de los cambios en la economía política mundial sobre la enseñanza, los maestros y las escuelas.


08 2012

1 Comment

As an insider in LAUSD and a veteran teacher, the problem involves everything you mentioned in this article. Mainly I feel that the lip service the district gives to collaboration seems to be a problem. No one collaborates but they claim that they do. Everything seems to be whatever the principal wants, regardless of staff input or parental input. The numerous incidents of violations of the CBA, the closing of parent centers and the decline or complete absence of student input in school decisions are evidence of this. No reform will ever work unless it truly involves collaboration and this is not happening in LAUSD. Top down decision making is the defacto rule.

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