LAUSD TO RECONSTITUTE CRENSHAW AND DORSEY HIGH- WHEN IS ENOUGH ENOUGH?

Crenshaw High.jpg
(Mensaje se repite en Español) 

Do African Americans and Latinos ever get tired of auditioning for human being status in a fundamentally racist and corrupt Los Angeles Unified School District (LAUSD) non-public education system that clearly has no expectation that their children are educable? It is 58 years after Brown vs. Board of Education and de facto segregated LAUSD non-public education is more segregated today than it was pre-Brown and yet this depressing reality goes unaddressed in a community that continues to let LAUSD call the shots. Because public education remains one of the few professions where minorities can enter the middle class, it seems that much of the leadership in the Black and Latino communities seem loathe to take cognizance of the fact that this bastion of the Democratic Party and liberal politics is responsible for a more pernicious racism toward Black and Latino students than anything that ever took place in the South. A Black colleague of mine remarked, "Before the civil rights movement innercity Los Angeles schools were bad, but they were never this bad."

What follows is my analysis (in italic) of notes sent to me about a Crenshaw Community Meeting dated November 27, 2012. You can always reject what I say by pointing out my Jewish and almost White status or you might just consider the substance of my comments:

Crenshaw Community Meeting

Meeting Notes

Category: Faculty/Staff
Concerns:
   1)  There is a lack of permanent teachers at Crenshaw. Too many subs.
In a school environment with no administrative supported discipline, it is impossible to teach. When I first started teaching 25 years ago as a sub at Audubon Middle School, I worked everyday, because the regular teachers either took all their sick days- and then some- or outright quit. It wasn't long before I had a regular job. The reason why permanent teachers do not want to go to schools like Crenshaw is that they are single-subject credentialed teachers who are only capable of teaching their grade-level subject. This presupposes that the students have sufficient level to understand what they are talking about, based on the mastery of prior foundational grade-level standards. This is almost never the case a Crenshaw, Dorsey, and the vast majority of LAUSD school where predominantly Black and Latino students continued to be socially promoted irrespective of whether they have mastered previous grade-level standard. When these students are humiliated in front of their peers by being asked to do work that they are objectively incapable of, they would rather disrupt the class.
   2) Will the transition bring culturally sensitive teachers?
"Culturally sensitive teachers" are just code words for teachers who will continue to dumb it down to accommodate the reality that Black and Latino students have been social promoted without the skills they need to succeed. After generations of doing this, it is not just the Whites and Asians that have no expectation of Black and Latino children being educable, it is also a significant number of Black and Latino administrators and teachers. I will never forget that when I taught at Dorsey, I was called into the Black principal's office. She was taking exception with me trying to implement the rigorous standards I had required of my students when I taught at Palisades High School at Dorsey by saying, "Mr. Isenberg, this is a Black school." So what the hell is that supposed to mean? That I should lower the bar or be accused of not being a "culturally sensitive teacher?
   3) Will the school staff reflect the community (this was mentioned twice)
It is a well documented fact that we can predict Black and Latino students' school achievement to the extent they are schooled in an integrated school as opposed to a segregated on. Any culture that circles the wagons and only holds itself to local community standards- or the lack of same- will have a significantly more difficult time integrating into the larger American society. Jesse Jackson said it best for me, "When do Black people get invited to dinner?" More recent immigrants have far more successfully integrated into American society without sacrificing their base cultural identity. A community where "school boy" remains a negative put down is not a community value that should go unchallenged.
   4) The faculty's attitudes about the transition (and their public complaints) are impacting students.
Students and teachers are purposefully put at cross purposes. Many teachers are confronted on a daily basis with outrageous behavior from students and do not have the objectivity to separate this unacceptable behavior of their students from the systemic dumbing down of the public education system that causes the behavior and that continues to move these students through school exclusively driven by Average Daily Attendance payments from the state and not high academic standards. Students now find it easier to attack the teacher than to do the work the teacher requires. And since 2004, LAUSD administration sides with parents and students against teachers at the top of the salary scale, in an effort to lower its in-the-red budget. It's open season on teachers and students. Schools need to be a place where the average teacher and student have a chance to do well. Now, if teachers or students do well, it is in spite of the purposefully dumbed down schools it is their misfortune to be stuck in. Are the students and the teacher responsible for this or what remains a long-failed LAUSD administration that remains unaccountable.
   5) Need effective teachers
As already stated, it is hard to be effective when nobody is accountable. In Finland, the most successful public education system in the world, they only take one in ten of those who apply to teacher and there is virtually no turnover. At LAUSD, 50% of teachers quit within 5 years and teachers are given no respect for the impossible job of trying to teach grade-level classes to students who have been purposefully allowed to fall behind. This only tends to reinforce negative racist stereotypes. Is this an accident or the system that is wanted? If you educate Latinos, you lose your cheap labor force. If you educate Blacks, you have to look at 400 years of incredibly reprehensible racist history that is still alive at LAUSD, where there is no real desire for excellence- except in rhetoric. It is actually a testament to the indomitable human spirit that any Black and Latino student can achieve in an environment designed for them to fail.
   6) Who will staff programs that we really need?
In 3 years, radical improvement could be implemented at Dorsey, Crenshaw, and other presently purposefully failed school. In 10 years, they could easily be the highest performing schools in LAUSD, assuming that the supposedly high functioning school don't put in programs to address their own underachievers. In the beginning, it will be difficult to implement programs, since those presently in the LAUSD system have been damaged to a greater extent based on how long they have been subjected to this public non-education system. For those in middle school and beyond, some degree of permanent damage has been done. This is a bitter pill for their families to deal with. Therefore, a baseline of each student's subjective level of functioning needs to be determined. Social promotion must end and retention of students for another year of what they didn't get the first time around must also end. Programs need to be put in place that pragmatically regress all students to a level that they can function at irrespective of age. When students can achieve, they don't tear up your school. And when the school is a place where you can teach, good teacher teach and bad teacher get out, because they can no long hide and collect a salary for showing Robo Cop to illiterate students as used to take place at Audubon when I was there.
   7) During the reconstitution at Manual Arts, good teachers got fired because of personal issues with the principal.
   We don't have to go back to the reconstitution of Manual Arts. Presently, hundreds of teachers are being targeted, sent to teacher jail, and forced to resign or be fired in a protracted illegal process designed to starve them out in favor of cheap instructors paid less than half. The three major reasons teachers cite for their having been targeted and removed are: Being at the top of the salary scale; about to vest in lifetime health benefits; or advocating on behalf of their students and their families.
   8) In the past transitions, culturally sensitive teachers didn't get rehired.
As long as "culturally sensitive" is not code for lowering the expectations of Black and Latino students, I am for it. However, I keep an extensive database of teachers being removed and find a situation where Asian Math and Science teachers being removed by Latino and Black administrators- something that is becoming far too common. Asian educators holding Black and Latino students to the same academic standards they were educated under is not culturally insensitive.
   9) Teachers that had a connection with students were let go in previous reconstitutions
At Crenshaw that might well mean that Maynard Brown and Alex Caputo-Pearl and other doers might lose their jobs, because they require excellence and don't play the LAUSD game. But alas, excellence is not what LAUSD wants in anything but rhetoric. Superintendent John Deasy made agreements with Crenshaw in June 2011 that LAUSD reneged on. On their own, Crenshaw High sought partnerships to fund their ambitious programs for their students- LAUSD did absolutely nothing.
   10) Heard from the district that special education teacher assistants will not need to reapply (should confirm)
Special education is a cash cow for LAUSD. Far too many Black and Latino children are in these programs not because they need special education, but solely because they have been socially promoted into subsequent grade-levels without fundamental mastery of prior grade-level standards.

Category:Parent Engagement
Concerns:
   1) Parents need to hold schools accountable.
Schools need to hold parents accountable. Too many parents have said to me and my colleagues, "He's your problem from 8am to 3pm. California state law permits school administration to require parents attend their children's classes, if that student habitually disrupts class and make it impossible for other students to learn and the teacher to teach. LAUSD administrator not only never do this, but rather tell teachers that cannot suspend or in any way hold students accountable. LAUSD administration's sole concern is ADA payments from the state and they could care less if the teacher gets her brains beaten out trying to teach students with no behavioral limits in place.
   2) Parents need to be informed and stay connected
Parents who were likely themselves the product of a purposefully failed public education system do not have the social capital or self-empowerment to hold LAUSD responsible. Often, they defer to the same school administration that is itself directly responsible for not maintaining an academic atmosphere in the school, which continues to be undermined by social promotion of students. If you have never experience what a well run school should be, how would you know. At school open houses, Black and Latino parents tend to ask, "Is my son behaving himself." In White schools, parents tend to ask, "Is my son learning."
   3) Parents need to stand up.
Parents can stand up a whole lot easier, if the school has an all day seminar to make them aware of what the issues are. Parents can also stand up if a revitalized night school programs gives them the training to be more gainfully employed. Given a choice between having parents or teachers as an ally for change, I would choose informed parents, since they have some skin in the game and cannot just retire or go to another school, if they don't like school corruption.
   4) The district has not been transparent on the logistics regarding the protocol and details of the transition to the magnet schools.
Superintendent John Deasy is one of the 43% of all superintendents that is a graduate of the Broad Academy. Their ultimate goal is the privatization and charterization of LAUSD. Privatized public education in the U.S. is estimated to be worth $1.3 trillion a year. A hedge fund running such a school could double its money in 7 years, while getting huge federal and state tax breaks. The reality, according to a Stanford University study, is that only 17% of charters do better than public schools, 47% do the same, and 36% do worse. IT'S ONLY ABOUT MONEY. NYC Public School District came into existence in 1906 to overcome the corruption of small charter-like schools. So now, here we are 106 years later and we are about to march backward, because people don't know their history are doomed to relive it.

Category: Magnet Concerns
Concerns:
   1) Concern that students will have to reapply (but it was stated that they would not. It would be magnet-themed schools where students choose)
Choice presupposed that students have the foundational skills with which to make an intelligent decision and the ability to succeed. The vast majority presently do not. Changing the name or type of school program in no way addresses the deficits students bring to the process.
   2) Magnet point govern your child's acceptance into the magnet program (can we verify this)
This is true, but magnets, which were a mechanism for integration, do not work if the school remains de facto segregated.
   3) What is the intent behind the transition (appears three times in the notes)
The ultimate intent is to privatize public education and institutionalize further the complete and utter lack of expectation that Black and Latino children can learn to the same extent that other more affluent populations. Real public education is the great equalizer. With only 6% of Whites in LAUSD, White people have no investment in the success of public education and are not "superior" enough to realize what deleterious effect the failure to educate all of our people will have on their lives- as they create traffic jams every morning taking their kids to private schools to avoid mediocre schools of color instead of addressing the problem.
   4) Will all present students be allowed back in the midst of transitioning magnet?
I don't know. What is a better question is whether these students will do any better in a magnet than in a regular public school, if their underlying academic deficits are not addressed in a timely manner.
   5) Question: Is the magnet structure the right fit for Crenshaw?
Absolutely not- it just begs the question. Magnets were supposed to be a mechanism for integration. While they got some students of color out of the ghetto, they never brought the mainstream into the ghetto.

Category: Resources/Funding Concerns
   1) Resources are not balanced properly.
Duh!
   2) How are they going to draw in additional students to draw in resources?
They're not going to. Charters will run up debt and maximize profits for 7 years. Then they will dump the debt-ridden charter back on the state and the taxpayer. Think credit default swaps and sub prime for comparable scams.
   3) Will the district provide a functioning budget to facilitate quality education?
No. LAUSD has precisely the public education system it is designed to implement- one in which Black and Latino children will never be allowed to reach their potential.
  
Category: Student Support
   1) What is being done about foster kids? (appears twice)
LAUSD is maintaining a public non-education system expressly designed to insure more children in foster care in the future. 
   2) Will this transition really help at risk youth?
Why would it. It completely ignores the imminently fixable problems that students unnecessarily continue to have to contend with.

Category:Special Education
Concerns:
   1) Will the transition affect special needs programs and IEP's.
Yes, Historically, charters tend to discourage special needs students for cost and academic support reasons.
   2) How will 3 magnets be beneficial to special needs students.
They will not be. If past is prologue, just look at what happens to special needs programs when these kinds of programs are instituted.
   3) How would this affect the staff assistants for special education children?
Already, LAUSD has created a great deal of hostility between staff assistants and teachers, because LAUSD is trying to undermine teacher authority by relying more on less expensive staff assistants.
    4) Will the transition bring more resources for special needs students?
No, actually it will bring less.
   5) Will there be a Resource Program Specialist (RSP) process on campus.
I don't know.
   6) There are concerns about staffing and resources for special education.
As there should be.
   
If you or someone you know has been targeted and are in the process of being dismissed and need legal defense, get in touch:


Lenny@perdaily.com

No los afroamericanos y los latinos nunca se cansan de audicionar para el estado de ser humano en una fundamentalmente racista y corrupto de Los Angeles Unified School District (LAUSD) no público sistema educativo que claramente no tiene expectativas de que sus hijos son educables? Es 58 años después de Brown vs Board of Education y segregadas de facto educación LAUSD no pública es más segregadas hoy que pre-Brown y sin embargo, esta realidad deprimente va sin resolverse en una comunidad que sigue LAUSD dejar la última palabra. Dado que la educación pública sigue siendo una de las pocas profesiones donde las minorías pueden entrar en la clase media, parece que gran parte de los dirigentes de las comunidades negras y latinas parecen reacios a tomar conciencia del hecho de que este bastión del Partido Demócrata y la política liberal es responsable para una más pernicioso racismo hacia los estudiantes negros y latinos que cualquier cosa que jamás se llevó a cabo en el Sur. Un colega mío Negro comentó: "Antes de que el movimiento de derechos civiles Innercity escuelas de Los Ángeles estaban mal, pero nunca fueron tan mal."

Lo que sigue es mi análisis (en cursiva) de las notas dirigidas a mí de una Reunión Comunitaria Crenshaw fecha 27 de noviembre de 2012. Siempre se puede rechazar lo que digo señalando mi estado judío y negro o casi que sólo podría considerar el fondo de mis comentarios:

Crenshaw Reunión de la Comunidad

Notas de la reunión

Categoría: Facultad / Personal
Preocupaciones:
   1) Hay una falta de maestros permanentes en Crenshaw. Demasiado muchos subs.
En un ambiente escolar sin disciplina administrativa soportado, es imposible enseñar. Cuando empecé a enseñar, hace 25 años como un sub en Audubon Middle School, trabajé todos los días, porque los maestros regulares o aceptaban todos sus días y enfermos salga algo-o absoluta. No pasó mucho tiempo antes de que yo tenía un trabajo regular. La razón de por qué los profesores permanentes no quieren ir a las escuelas como Crenshaw es que son una sola materia maestros con credenciales que sólo son capaces de enseñar a su nivel de grado respecto. Esto presupone que los estudiantes tengan nivel suficiente para entender lo que están hablando, basado en el dominio de las anteriores fundacionales nivel de grado. Esto casi nunca es el caso a. Crenshaw, Dorsey, y la gran mayoría de LAUSD escuela donde los estudiantes predominantemente negros y latinos siguieron siendo socialmente promovido independientemente de si han dominado anterior a nivel de grado estándar Cuando estos estudiantes son humillados delante de sus compañeros por ser pedido hacer un trabajo que no sean objetivamente capaces de, prefieren interrumpir la clase.
   2) ¿La transición traer profesores culturalmente sensibles?
"Los maestros con sensibilidad cultural" son sólo palabras en clave para los profesores que seguirán mudo hacia abajo para acomodar la realidad de que los estudiantes negros y latinos han sido sociales promovidos sin las habilidades que necesitan para tener éxito. Después de generaciones de esta manera, no son sólo los blancos y los asiáticos que no tienen ninguna expectativa de los niños negros y latinos son educables, es también un importante número de administradores negros y latinos y maestros. Nunca olvidaré que cuando me enseñó a Dorsey, me llamaron a la oficina del director de Negro. Ella estaba tomando una excepción conmigo tratando de poner en práctica las normas rigurosas que había requerido de mis alumnos cuando enseñaba en la Escuela Palisades High en Dorsey, diciendo: "Sr. Isenberg, esta es una escuela de Negro". Entonces, ¿qué demonios se supone que significa eso? Para tener que bajar la barra o ser acusado de no ser un maestro "culturalmente sensible?
   3) ¿El personal de la escuela reflejan la comunidad (esto fue mencionado dos veces)
Es un hecho bien documentado que podemos predecir rendimiento de los alumnos negros y latinos "escuela en la medida en que son educados en una escuela integrada en lugar de una segregación en. Cualquier cultura que rodea los vagones y sólo se sostiene con las normas de la comunidad local-o la falta del mismo tendrá un tiempo mucho más difícil integrarse en la sociedad estadounidense. Jesse Jackson dijo que lo mejor para mí, "¿Cuándo los negros invitan a cenar?" Los inmigrantes más recientes se han integrado con mucho más éxito en la sociedad americana sin renunciar a su identidad de base cultural. Una comunidad donde el "niño de la escuela" sigue siendo una opción de venta negativo hacia abajo no es un valor comunitario que debe quedar sin respuesta.
   4) las actitudes del profesorado acerca de la transición (y sus quejas públicas) están afectando a los estudiantes.
Los estudiantes y maestros están deliberadamente poner en pugna. Muchos profesores se enfrentan a diario con el comportamiento escandaloso de los estudiantes y no tienen la objetividad para separar este comportamiento inaceptable de sus estudiantes de la embrutecimiento sistemático hacia abajo del sistema de educación pública que origina el problema y que continúa moviéndose a estos estudiantes en la escuela exclusivamente impulsado por la asistencia diaria promedio de los pagos por parte del Estado y las normas académicas no elevadas. Los estudiantes ahora es más fácil atacar al profesor que haga el trabajo del profesor requiere. Y desde 2004, la administración del LAUSD lados con los padres y estudiantes contra los maestros en la parte superior de la escala salarial, en un esfuerzo por reducir su in-the-rojo presupuesto. Se ha abierto la veda a los profesores y estudiantes. Las escuelas deben ser un lugar donde el promedio de los maestros y los estudiantes tienen la oportunidad de hacerlo bien. Ahora bien, si los profesores o los estudiantes hacen bien, es a pesar de las escuelas a propósito simplificadas de las que es su desgracia de ser atrapados in Están los estudiantes y el profesor responsable de este o lo que queda de una administración a largo fallido LAUSD que sigue siendo inexplicable.
   5) Necesidad maestros eficaces
Como ya se ha dicho, es difícil ser eficaz cuando nadie es responsable. En Finlandia, el sistema de educación pública de mayor éxito en el mundo, sólo pueden llevar uno de cada diez de los que se aplican a la maestra y no hay prácticamente ningún volumen de negocios. En el LAUSD, el 50% de los maestros dejar un plazo de 5 años y los maestros no se les da el respeto a la tarea imposible de tratar de enseñar a nivel de grado clases para los estudiantes que han sido deliberadamente permitidas a quedarse atrás. Esto sólo tiende a reforzar los estereotipos negativos racistas. ¿Es esto un accidente o el sistema que se quiere? Si se educa a los latinos, pierde su fuerza de trabajo barata. Si se educa a los negros, hay que mirar 400 años de historia racista muy reprobable que aún vive en el LAUSD, donde no existe una real voluntad de excelencia, salvo en la retórica. En realidad, es un testimonio del espíritu indomable humano que cualquier estudiante Negro y Latino puede lograr en un ambiente diseñado para que fallen.
   6) ¿Quién va a proveer de personal los programas que realmente necesitamos?
En 3 años, la mejora radical podría ser implementado en Dorsey, Crenshaw, y otra escuela en la actualidad a propósito fracasó. En 10 años, que fácilmente podría ser el más alto desempeño en las escuelas del LAUSD, en el supuesto de que la escuela funcione supuestamente alta no se ponga en marcha programas para hacer frente a sus propios bajo rendimiento. En un principio, será difícil de implementar programas, ya que las actualmente en el sistema de LAUSD han sido dañados en mayor medida sobre la base de cuánto tiempo han sido sometidos a este público no del sistema educativo. Para aquellos en la escuela media y más allá, algún grado de daño permanente se ha hecho. Este es un trago amargo para sus familias a lidiar. Por lo tanto, una línea de base de cada nivel subjetivo de funcionamiento del estudiante necesita ser determinada. La promoción social debe terminar y la retención de los estudiantes por un año más de lo que no consiguió la primera vez tiene que terminar también. Los programas deben ser puestos en el lugar que pragmáticamente retroceder a todos los estudiantes a un nivel que puede funcionar en cualquiera que sea su edad. Cuando los estudiantes pueden lograr, no romper su escuela. Y cuando la escuela es un lugar donde se puede enseñar, enseñar buen profesor y maestro salir mal, porque no se puede ocultar mucho tiempo y cobrar un sueldo por mostrar Robo Cop a los estudiantes analfabetos que tenían lugar en Audubon cuando yo estaba allí.
   7) Durante la reconstitución de Artes Manuales, los buenos maestros fue despedido debido a problemas personales con el director.
   No tenemos que volver a la reconstitución de Artes Manuales. En la actualidad, cientos de maestros están en la mira, envió a la cárcel maestro, y obligados a renunciar o ser despedido en un largo proceso ilegal destinada a morir de hambre a favor de instructores económicos les paga menos de la mitad. Las tres razones principales maestros citan por su haber sido blanco de ataques y eliminado son: Estar en la parte superior de la escala salarial, a punto de recaer en los beneficios de salud de por vida, o abogar en nombre de sus alumnos y sus familias.
   8) En las transiciones anteriores, los profesores con sensibilidad cultural no se recontratados.
Mientras que "culturalmente sensibles" no es un código para bajar las expectativas de los estudiantes negros y latinos, estoy por ello. Sin embargo, mantengo una extensa base de datos de los profesores a ser eliminadas y encontrar una situación en la que se retira de Matemáticas de Asia y profesores de ciencias por latinos y Negro administradores, algo que se está volviendo demasiado comunes. Educadores asiáticos que sostienen los estudiantes negros y latinos a los mismos estándares académicos que fueron educados bajo no es culturalmente insensible.
   9) Los profesores que tenían una relación con los estudiantes fueron despedidos en reconstrucciones anteriores
En Crenshaw que bien podría significar que Maynard Brown y Alex Caputo-Pearl y otros hacedores podrían perder sus puestos de trabajo, debido a que requieren excelencia y no jugar el juego del LAUSD. Pero, por desgracia, la excelencia no es lo que quiere LAUSD en otra cosa que retórica. Superintendente John Deasy hecho acuerdos con Crenshaw en junio de 2011 que el LAUSD no cumplió. Por su cuenta, Crenshaw High buscado alianzas para financiar sus ambiciosos programas para los estudiantes del LAUSD no hizo absolutamente nada.
   10) Oído del distrito que los asistentes de maestros de educación especial no tendrá que volver a aplicar (en caso de confirmar)
La educación especial es una fuente de ingresos para el LAUSD. Los niños negros y latinos son demasiados los que en estos programas, ya que no necesitan educación especial, pero únicamente porque han sido socialmente promovido en los niveles posteriores de grado sin dominio fundamental de anteriores normas de nivel.

Categoría: Participación de los Padres
Preocupaciones:
   1) Los padres deben hacer a las escuelas responsables.
Las escuelas necesitan para mantener a los padres responsables. Demasiados padres han dicho a mí ya mis colegas, "Es tu problema 08 a.m.-3 p.m.. La ley de California permite la administración escolar para exigir que los padres asistan a las clases de sus hijos, si ese estudiante habitualmente interrumpe la clase y hacer que sea imposible para los demás estudiantes para aprender y el profesor para enseñar. administrador LAUSD nunca no sólo esto, sino decir a los maestros que no se puede suspender o de cualquier forma los estudiantes rindan cuentas. única preocupación LAUSD administración es el pago de ADA por parte del Estado y se les puede importar menos si el profesor obtiene sus cerebros golpeados a cabo tratando de enseñar a los estudiantes sin límites de comportamiento en su lugar.
   2) Los padres necesitan estar informados y estar conectados
Los padres que eran probablemente ellos mismos el producto de un sistema de educación pública a propósito fallido no tienen el capital social o auto-empoderamiento para mantener LAUSD responsable. A menudo, se aplazará a la administración de la escuela misma que es a su vez el responsable directo por no mantener un ambiente académico en la escuela, que sigue viéndose afectado por la promoción social de los estudiantes. Si usted nunca ha experimentar lo que es una escuela bien gestionado debería ser, ¿cómo lo sabes. En las casas de las escuelas abiertas, los padres negros y latinos tienden a preguntar: "¿Es mi hijo comportarse él mismo". En las escuelas blancas, los padres tienden a preguntar: "¿Es mi hijo el aprendizaje."
   3) Los padres deben ponerse de pie.
Los padres pueden ponerse de pie mucho más fácil, si la escuela cuenta con un seminario de todo el día para que tomen conciencia de cuáles son los problemas. Los padres también pueden ponerse de pie si algunos programas nocturnos revitalizado la escuela les da la formación para ser más un trabajo remunerado. Dada la opción entre los padres o maestros que tienen como aliado para el cambio, yo elegiría a los padres informados, ya que tienen un poco de piel en el juego y no puede simplemente retirarse o ir a otra escuela, si no les gusta la corrupción escuela.
   4) El distrito no ha sido transparente en la logística sobre el protocolo y los detalles de la transición a las escuelas magnet.
Superintendente John Deasy es uno de los 43% de todos los superintendentes que es un graduado de la Academia Broad. Su objetivo final es la privatización y charterization de LAUSD. Educación privatizada público en los EE.UU. se estima en valor de 1,3 billones de dólares al año. Un fondo de cobertura marcha una escuela podría duplicar su dinero en 7 años, al obtener enormes recortes de impuestos federales y estatales. La realidad, según un estudio de la Universidad de Stanford, es que sólo el 17% de las cartas de hacerlo mejor que las escuelas públicas, el 47% hacen lo mismo, y el 36% lo hace peor. Es sólo cuestión de dinero. NYC Public School District se creó en 1906 para superar la corrupción de los pequeños como charter-escuelas. Así que ahora, aquí estamos, 106 años más tarde y estamos a punto de marchar hacia atrás, porque las personas no conocen su historia están condenados a repetirla.

Categoría: Preocupaciones Magnet
Preocupaciones:
   1) La preocupación de que los estudiantes tendrán que volver a solicitar (pero se dijo que no lo harían. Sería temáticas imán de escuelas donde los estudiantes elegir)
Elección presupone que los estudiantes tengan las habilidades fundamentales con los que tomar una decisión inteligente y la capacidad de tener éxito. La gran mayoría actualmente no es así. Cambiar el nombre o el tipo de programa de la escuela de ninguna manera trata los déficit estudiantes traen al proceso.
   2) Punto Imán gobernar aceptación de su hijo en el programa magnet (podemos verificar esto)
Esto es cierto, pero los imanes, que son un mecanismo de integración, no funcionan si la escuela sigue siendo de facto segregado.
   3) ¿Cuál es el propósito detrás de la transición (aparece tres veces en las notas)
La intención final es privatizar la educación pública e institucionalizar aún más la falta total y absoluta de la expectativa de que los niños negros y latinos pueden aprender en la misma medida que otros grupos de población más ricos. Educación pública real es el gran igualador. Con sólo el 6% de los blancos en el LAUSD, las personas blancas no tienen ninguna inversión en el éxito de la educación pública y no son "superiores" para darse cuenta de qué efecto perjudicial el hecho de no educar a toda nuestra gente tendrá en sus vidas, ya que crean tráfico atascos cada mañana llevando a sus hijos a las escuelas privadas para evitar las escuelas mediocres de color en lugar de abordar el problema.
   4) Presentará todos los estudiantes se les permita volver en medio de la transición imán?
No se. ¿Qué es una mejor pregunta es si estos estudiantes harán mejor en un imán que en una escuela pública regular, si sus deficiencias académicas subyacentes no se abordan de una manera oportuna.
   5) Pregunta: ¿Es la estructura de imán el sistema más adecuado para Crenshaw?
Por supuesto que no, simplemente se plantea la pregunta. Imanes se supone que es un mecanismo de integración. Si bien tiene algunos estudiantes de color fuera del gueto, nunca trajeron la corriente principal en el gueto.

Categoría: Recursos / Preocupaciones de financiación
   1) Los recursos no están balanceados correctamente.
Duh!
   2) ¿Cómo van a atraer más estudiantes a dibujar en los recursos?
Ellos no van a. Cartas a contraer deudas y maximizar las ganancias por 7 años. Luego se volcará la parte posterior carta agobiado por las deudas del estado y el contribuyente. Piense en los credit default swaps y sub prime de estafas similares.
   3) ¿El distrito proporcionará un presupuesto de funcionamiento para facilitar la educación de calidad?
No. LAUSD tiene precisamente el sistema de educación pública que tiene por objeto aplicar-una en la que los niños negros y latinos nunca podrán alcanzar su potencial.
  
Categoría: Apoyo al Estudiante
   1) ¿Qué se está haciendo por los niños de crianza temporal? (Aparece dos veces)
LAUSD es el mantenimiento de un público no del sistema educativo expresamente diseñado para asegurar a más niños en cuidado de crianza en el futuro.
   2) ¿Esta transición realmente ayudar a jóvenes en riesgo?
¿Por qué lo haría. Se ignora por completo los problemas que los estudiantes pueden corregir inminente innecesariamente siguen teniendo que enfrentarse.

Categoría: Educación Especial
Preocupaciones:
   1) ¿La transición afectará a los programas de necesidades especiales y el IEP.
Sí, históricamente, las cartas tienden a desanimar a los estudiantes con necesidades especiales, por razones de costo y de apoyo académico.
   2) ¿Cómo 3 imanes de ser beneficioso para los estudiantes con necesidades especiales.
No van a ser. Si el pasado es prólogo, basta con ver lo que ocurre con los programas de necesidades especiales, cuando este tipo de programas son instituidos.
   3) ¿Cómo afectaría esto a los asistentes de personal para los niños de educación especial?
Ya, el LAUSD ha creado una gran hostilidad entre los asistentes de personal y maestros, ya que el LAUSD está tratando de socavar la autoridad del profesor, apoyándose más en los asistentes de personal más baratos.
    4) ¿La transición traer más recursos para estudiantes con necesidades especiales?
No, en realidad traerá menos.
   5) ¿Habrá un Programa de Especialista de Recursos (RSP) Proceso en el campus.
No se.
   6) Existen dudas acerca de la dotación de personal y recursos para la educación especial.
Como no debe ser.
   
Si usted o alguien que usted conoce ha sido blanco de ataques y están en proceso de ser despedido y la necesidad de defensa legal, póngase en contacto:

Lenny@perdaily.com


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12 2012

1 Comment


We must retake our schools from the test and book publishers, the know it all celebrities (politicians and the extremely rich who never attended public school), the school board members who have no educational background, and the downtown administrators who are entrenched without the knowledge gained by current experiences at the schools.
http://www.examiner.com/article/3r-s-t-lausd

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