LAUSD & UTLA- IS CLASS SIZE REDUCTION THE BEST YOU CAN DO?

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(Mensaje se repite en Español)

In 1939 the famous Yiddish actor Boris Tomashefsky dies just before going on stage for the opening night of King Lear. The understandably distraught manager of the theater must then go out on stage to break the news to the awaiting eager audience that the show will not go on because of Tomashefsky's death. The manager offers them their money back. 

From way in the back of the theater an old lady yells out, "Give him an enema." The whole theater goes silent. "Madam," says the manager, "I don't think you understand. Mr. Tomashefsky is dead from a heart attack." The old lady pauses for just a moment and then says, "Well, it couldn't hurt."

This seems to be the same line of thinking that meticulously restored and recently reissued 82 year old LAUSD Superintendent Ramon Cortines is sharing with his new BFF (Best Friend Forever) Alex Caputo-Pearl at UTLA in setting class size reduction as their shared number one priority.

As to whether it will have any positive effect? It couldn't hurt. Or could it. Does class size reduction even remotely address the far more critical issue of social promotion that has put the majority of LAUSD students in grades far beyond where they should be, if mastery of prior grade-level standards was used as the sole litmus test as to what classes any student should be in.

What causes disruption and no learning in the vast majority of overcrowded classrooms in LAUSD is not the size of the class, but rather the inability of socially promoted students to understand what their teacher is talking about, so that they can be productively engaged in their education. They do not have the language, math, science, or other prior grade level standards mastery necessary for having any chance of achieving anything even remotely resembling productive classroom engagement.

In an LAUSD of the 1950s and 1960s when I went to school, classes were often over 30 and up to 40 on a regular basis. What was different then was that the students in any particular grade were predominantly at grade level and capable of being engaged by their teachers, because they hadn't been socially promoted, which has now become the rule at LAUSD for far too long.

When exceptionally a deficient student was put in a predominantly at grade level skilled class in the past, the time it took for these deficient students to catch up to their classmates was exceptionally short. Any decent teacher could have told Superintendent Cortines or any of the other non-teachers like him trying to fix broken public education that a classroom functioning at grade level is probably the most important educational tool for all teachers and students, since in this healthy educational environment, they learn as much from their classmates as they do from their teachers- sometimes more, since the greatest indicator of whether any student understands something they have been taught is their ability to teach it to somebody else.

In Japan, France, and other countries where greater diligence is spent either getting students caught up when they initially arrive at school or assuring that they stay current in subsequent years, classes are often as high as 60 without the slightest disruption that is now endemic to virtually all LAUSD classrooms that continue to be populated by purposefully humiliated students that continue to be passed from grade to grade without the skills they need to achieve their unique potential. All they are left to predictably do is disrupt their classes and ultimate dropout to awaiting gangs and prisons that become the unnecessary cost to this society for the crime of purposefully failing to educate all of its children.

If the lessening of class size doesn't work, one might try alternatively to address the relatively easy and significantly less expensive program of educationally regressing all students to their subjective actual academic level, where they would have the comfort so necessary for any student to learn. However, don't be surprised if Superintendent Ramon Cortines doesn't go for this, but rather suggests for his idea Number 2 an enema for all LAUSD students- after all, it couldn't hurt. 

If you or someone you know has been targeted and are in the process of being dismissed and need legal defense, get in touch: 


Lenny@perdaily.com

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En Español

En 1939 el famoso actor yiddish Boris Tomashefsky muere justo antes de salir al escenario para la noche de apertura de El rey Lear. El gerente comprensiblemente angustiado del teatro debe entonces salir al escenario para dar la noticia al público ansioso en espera de que el espectáculo no se pondrán a la causa de la muerte de Tomashefsky. El gerente les ofrece su dinero de vuelta.

De camino en la parte posterior del teatro una anciana grita, "Dale un enema." Todo el teatro va en silencio. "Señora", dice el director, "no creo que usted entienda. Sr. Tomashefsky ha muerto de un ataque al corazón." La anciana hace una pausa por un momento y luego dice: "Bueno, no podría lastimar."

Esta parece ser la misma línea de pensamiento que meticulosamente restaurada y recientemente reeditado antigua superintendente del LAUSD Ramón Cortines 82 años está compartiendo con su nuevo BFF (mejor amigo para siempre) Alex Caputo-Pearl en UTLA en el establecimiento de la reducción de tamaño de la clase como su prioridad número uno compartido .

En cuanto a si tendrá algún efecto positivo? No podría lastimar. O podría hacerlo. ¿Tiene la reducción de tamaño de las clases, incluso de forma remota abordar la cuestión mucho más fundamental de promoción social que ha puesto la mayoría de los estudiantes del LAUSD en los grados más allá de donde deberían estar, si se utiliza el dominio de las normas anteriores a nivel de grado como la única prueba de fuego en cuanto a lo clases de cualquier estudiante debe estar en.

¿Qué causa la interrupción y hay aprendizaje en la gran mayoría de las aulas superpobladas en el LAUSD no es el tamaño de la clase, sino más bien la incapacidad de los estudiantes socialmente promovidas para entender lo que su profesor está hablando, para que puedan ser contratados de forma productiva en su educación . Ellos no tienen el lenguaje, las matemáticas, la ciencia, u otras normas de nivel de grado antes de la maestría necesaria para tener alguna posibilidad de lograr nada ni remotamente parecido a la participación productiva en el aula.

En un LAUSD de los años 1950 y 1960, cuando fui a la escuela, las clases eran a menudo más de 30 y hasta 40 en una base regular. Lo que era diferente entonces era que los alumnos de cualquier grado en particular fueron predominantemente a nivel de grado y capaz de ser contratados por sus maestros, porque no habían sido socialmente promovido, que ahora se ha convertido en la regla en el LAUSD durante demasiado tiempo.

Cuando excepcionalmente un estudiante deficiente fue puesto en un predominantemente en clase calificada de nivel de grado en el pasado, el tiempo que le tomó a estos estudiantes con deficiencia para ponerse al día con sus compañeros de clase era excepcionalmente corto. Cualquier profesor decente podría haber dicho Superintendente Cortines o cualquiera de los otros que no son profesores como él tratando de arreglar la educación pública roto que un aula que funciona a nivel de grado es probablemente el instrumento educativo más importante para todos los profesores y estudiantes, ya que en este ambiente educativo saludable , aprenden tanto de sus compañeros como lo hacen desde sus maestros- a veces más, ya que el mayor indicador de si cualquier estudiante entiende algo de lo que se les ha enseñado es su capacidad para enseñar a alguien más.

En Japón, Francia, y otros países en los que una mayor diligencia se gasta, ya sea recibiendo estudiantes atrapados cuando inicialmente llegan a la escuela o asegurar que se mantengan vigentes en los años siguientes, las clases son a menudo tan alta como 60 sin la más mínima interrupción que es ahora endémica prácticamente todas las aulas del LAUSD que siguen siendo pobladas por los estudiantes a propósito humillados que se siguen pasando de un grado a otro sin las habilidades que necesitan para alcanzar su potencial único. Todo lo que se dejan de esperar hacer es interrumpir sus clases

Si la disminución del tamaño de la clase no funciona, se podría tratar como alternativa para abordar el programa relativamente fácil y mucho menos costoso de regresión educativa a todos los estudiantes a su nivel académico real subjetivo. Sin embargo, no se sorprenda si el superintendente Ramón Cortines no pasa por esto, sino más bien sugiere para su idea Número 2 un enema para todos LAUSD estudiantes- que no podría lastimar.




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11 2014

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