(Mensaje se repite en Español)

As the Los Angeles Unified School District (LAUSD) blindly continues its clearly failed policy of social promotion that continues to move students into higher and higher grades without the indispensible mastery of prior grade level standards necessary to succeed in those grades, literally nothing is being done to address these students deficits in a timely manner. That can clearly be documented by obscene dropout rates well over 50% through K-12 and a 75% level of the entering junior college population taking remedial courses that they should have been given while still at the K-12 level.

It is an absolute rule in a student's education that the longer we wait to address their deficits, the less likely we are to ever turn things around. While pointing this out is clearly provable by the uncontradicted statistics documenting of unnecessary failure, the reality of pointing this out and not drinking the LAUSD kool aid will more than likely get you labeled a racist. So although most teachers and administrators are clearly aware of this, they value their careers and prefer to compliment the latest LAUSD emperor's new clothes. Given this reality of teacher and administrator coercion by political correct newspeak, it is not surprising that the vast majority of these purposefully socially promoted students ultimately wind up dropping out of K-12 or junior college, if they make it that far.

Undaunted by this clearly quantifiable reality of their students unnecessary failure, LAUSD leadership continues unmoved to employ vacuous feel good rhetoric such as "scaffolding" in lieu of any truly coherent program that has carved out the time and assets necessary to accomplish the work necessary to fix the damage done to an innocent student population before its too late.

The metaphor that educational scaffolding is derived from is that of a house that is profoundly damaged by let's say an earthquake. In that case, scaffolding is put in place to support and maintain the building while the necessary retrofitting is accomplished to allow it to ultimately stand alone without the danger of collapse.

This type of scaffolding works, because it gives those making repairs both the time and implements necessary to retrofit the damaged building so it can once again stand alone. In the education version, literally no time is set aside to accomplish the work or support the students in their new single-subject secondary environment that rests on the falsely assumes mastery of prior grade level knowledge that these students clearly don't have.

Something as basic as keeping a school open in the afternoon and early evening to allow students a place with the support necessary to do homework or backfill what they missed in earlier grades is rarely put in place. Offering industrial arts or other trade courses that might offer a more relevant context for learning without negatively impacting the limited time that single subject academic teachers and their students have in regular academic class might also give positive results.

Leaving a student who is profoundly behind grade level in such an academic class with the clearly bogus assumption that they will somehow get what they need by osmosis from the other students not only dooms these students who are far behind grade level, but also sucks up all time the minority of students, who are at grade level, need to ultimately compete with students coming from private schools, where all time and degree of class difficult can be made with the assumption that all those students are at grade level.

Further collateral damage is caused to LAUSD public schools when students who are profoundly behind predictably disrupt the class and make it impossible for either the teacher to teach or those students capable of learning. Quantifiable results of this can be seen in a 50% attrition rate among new teachers in just the first 5 years of their teaching careers and in the equally shocking reality that even the students who make it through school in this chaotic environment find themselves nonetheless profoundly behind when they make it to college. This as NPR recently reported accounts for the abysmal college graduation result of minority LAUSD educated students who continue to suffer the misfortune of remaining under-educated even though they have remained diligent throughout their K-12 education. These students are unjustly left to carry the weigh on issues of self-estime, because they tend to blame themselves for what is really LAUSD's systemic failure that never really gave them the educational environment in which they could have reached their potential.

Question this policy that clearly and negatively impacts the lives and achievement possibilities of predominantly poor students of color in a de facto segregated district that remains close to 90% Latino and Black and you risk being labeled a racist by a system of anti-intellectual non-education policies that attempts to cover its own racism by empty concepts such as scaffolding that in fact have shown itself to be incapable of addressing profound prior grade-level standards deficits in a secondary public education reality without the time or prior standards mastery necessary to allow the majority of students to succeed.

While there are many good administrators, they are intimidated into silence by the clear knowedge that they too will be targeted- like teachers- if they dare to question LAUSD party line. Since somebody has to be blamed for continuing student failure, teachers have become the convenient scapegoat in a process of teacher evaluation that finds the teacher unjustly held responsible, if their student in let's say a 12th grade Government class can not pass their course with their 3rd grade reading ability.

In the teacher evaluation process you have administrators, who themselves could not attain any better results with this socially promoted population than the teachers they are negatively evaluating. And yet, somebody has got to be blamed, so the teacher is found to be incompetent in their evaluations. It is worth mentioning that many of these administrators escaped the classroom as soon as they could for administration, because they couldn't teach. And one wonders whether they ever had any desire to teach in the first place or merely got into teaching to become a better paid administrator.

Besides blaming teachers for the longstanding failure of policies they had no part in developing, LAUSD administrators have now been told to target teachers at the top of the salary scale, about to vest in lifetime health benefits, or disabled, since getting rid of them will give more money to LAUSD leadership to squander on its clearly failed policies.

What actually makes LAUSD as presently constituted immune to change ironically is the anti-intellectual environment of this education institution that has become pervasive throughout this LAUSD culture of mediocrity. What this has created is not only strong resistance to change, but also a proactive search and destroy mentality that targets and goes after anybody who has the nerve to challenge LAUSD's clearly failed policies or dares to try and actually educate students. They are labeled as "not being culturally sensitive."

If you or someone you know has been targeted and are in the process of being dismissed and need legal defense, get in touch:

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En Español

Come il distretto scolastico di Los Angeles Unified (LAUSD) continua ciecamente la politica chiaramente fallito di promozione sociale che continua a muoversi studenti in gradi sempre più alti, senza la padronanza indispensabile di norme necessarie per avere successo in quei gradi di livello di grado prima, letteralmente nulla è stato fatto per affrontare questi studenti deficit in modo tempestivo che può essere chiaramente documentato da tassi di abbandono osceni ben oltre il 50% attraverso il K-12 e un livello del 75% della popolazione college entrare tenendo corsi di recupero che avrebbero dovuto essere dato mentre ancora in livello K-12.

Si tratta di una regola assoluta in materia di istruzione di uno studente che più aspettiamo di affrontare i loro deficit, meno probabilità ci sono di trasformare mai le cose intorno. Mentre la precisazione è chiaramente dimostrabile dalla statistica del fallimento inutili, la realtà di aver sollevato la questione e non bere l'aiuto kool LAUSD sarà più che probabile farti etichettato come razzista. Quindi, anche se la maggior parte degli insegnanti e amministratori sono chiaramente consapevoli di questo, essi hanno in stima la loro carriera e preferiscono complimentarmi vestiti nuovi del l'ultimo imperatore LAUSD. Data questa realtà di insegnante e di coercizione da amministratore corretto politichese politico, non è sorprendente che la stragrande maggioranza di questi studenti volutamente sociale promosse in definitiva finiscono abbandonare la K-12 o junior college, se lo fanno così lontano.

Imperterrito da questa realtà chiaramente quantificabile dei loro studenti fallimento inutili, la leadership LAUSD continua ad impiegare vacuo sentirsi bene retorica ad una "impalcatura" in luogo di qualsiasi programma veramente coerente, che si è ritagliata il tempo e le attività necessarie per realizzare in modo pragmatico il lavoro necessario per fissare il danno arrecato ad una popolazione studentesca innocente prima che sia troppo tardi. La metafora che ponteggio educativo deriva da è quella di una casa che è profondamente danneggiata dal diciamo un terremoto. In tal caso, ponteggio viene messo in atto per sostenere e mantenere l'edificio, mentre l'integrazione necessaria è compiuta per consentirle di stand-alone senza il pericolo di collasso.

Questo tipo di opere ponteggi, perché dà quelle le riparazioni sia il tempo che implementa necessaria corredare l'edificio danneggiato in modo che possa nuovamente autopulente. Nella versione di istruzione, letteralmente non sia stato messo da parte per realizzare l'opera o sostenere gli studenti nel loro nuovo ambiente secondaria singolo soggetto che presuppongono assume il falsamente la padronanza di conoscenze pregresse livello di grado che questi studenti chiaramente non hanno.

Qualcosa come base, come mantenere una scuola aperta nel pomeriggio e prima serata per consentire agli studenti un luogo con il sostegno necessario per riempire quello hanno perso in gradi precedenti è raramente messo in atto. Offrendo arti industriali o altri corsi di scambi che possono offrire un contesto più rilevante per l'apprendimento senza compromettere il tempo limitato che soggetti singolo docenti universitari ed i loro studenti hanno in classe accademica regolare potrebbe anche dare risultati positivi.

Lasciando uno studente che è profondamente dietro livello di grado in una classe come accademico con il presupposto chiaramente fasullo che possano in qualche modo ottenere ciò di cui hanno bisogno per osmosi dagli altri studenti non solo condanna questi studenti che sono molto indietro livello di grado, ma fa schifo anche tutta tempo la minoranza di studenti che sono a livello di grado hanno bisogno per competere in ultima analisi, con gli studenti provenienti da scuole private, dove tutti i tempi e il grado di classe difficile può essere fatta con il presupposto che tutti gli studenti sono a livello di grado.

Ulteriore danno collaterale viene fatto LAUSD scuole pubbliche quando gli studenti che sono profondamente dietro prevedibile disturbare la classe e rendono impossibile sia per l'insegnante di insegnare o quegli studenti capaci di imparare. Risultati quantificabili di questo può essere visto in un tasso di abbandono del 50% tra i nuovi insegnanti in soli primi 5 anni di insegnamento e nella realtà altrettanto sconvolgente che anche gli studenti che fanno attraverso la scuola in questo ambiente caotico si trovano comunque profondamente dietro quando lo fanno a scuola. Questo come NPR recentemente riportato conti per l'abissale frutto la laurea di minoranza LAUSD educati studenti che continuano a soffrire la sfortuna di rimanere sotto-istruiti, anche se sono rimasti diligenti nel corso della loro formazione K-12. Questi studenti sono ingiustamente lasciati trasportare il pesare su questioni di auto-estime, perché tendono a incolpare se stessi per quello che è il fallimento sistemico davvero LAUSD che mai ha dato loro l'ambiente educativo in cui avrebbero potuto raggiungere il loro potenziale.

Domanda questa politica che in modo chiaro e un impatto negativo sulla vita e le possibilità di istruzione degli studenti prevalentemente poveri di colore in un quartiere segregato di fatto che rimane vicino al 90% Latino e nero e si rischia di essere etichettati un razzista da un sistema di non-anti-intellettuale politiche educative che tenta di coprire il proprio razzismo da concetti vuoti, come impalcature che in realtà si sono dimostrate incapaci di affrontare profondi deficit standard di livello di grado precedente in una realtà pubblica istruzione secondaria, senza il tempo o norme precedenti padronanza necessaria per consentire la maggior parte degli studenti per avere successo.

Mentre ci sono molti buoni amministratori, vengono intimiditi al silenzio dal chiaro knowedge che anche loro saranno targeted- come teachers- se osano mettere in discussione la linea del partito LAUSD. Dal momento che qualcuno deve essere incolpato per continuare fallimento studente, gli insegnanti sono diventati il ​​comodo capro espiatorio in un processo di valutazione degli insegnanti che trovano l'insegnante ingiustamente ritenuto responsabile se il loro studente diciamo un 12 ° grado classe di governo non può passare il loro corso con il loro 3 ° grado capacità di lettura.

Nel processo di valutazione degli insegnanti di avere amministratori, che si potrebbero raggiungere risultati migliori con questa popolazione socialmente promossa che gli insegnanti che stanno valutando negativamente. Eppure, qualcuno ha avuto modo di essere incolpato, così l'insegnante si trova ad essere incompetente nelle loro valutazioni. Vale la pena ricordare che molti di questi amministratori sfuggito l'aula non appena possibile per l'amministrazione, perché non potevano insegnare. E ci si chiede se mai avuto alcun desiderio di insegnare, in primo luogo o semplicemente salirono insegnamento per diventare un amministratore di meglio retribuito.

Oltre incolpare gli insegnanti per il fallimento delle politiche di lunga data non avevano alcun ruolo nello sviluppo, gli amministratori LAUSD sono stati ora detto di indirizzare gli insegnanti al vertice della scala salariale, su di conferire benefici per la salute a vita, o disabili, in quanto sbarazzarsi di li dare più soldi alla leadership LAUSD a sperperare le sue politiche chiaramente fallito.

Ciò che rende effettivamente LAUSD come attualmente costituite immutabile cambiare è ironicamente l'ambiente anti-intellettuale di questo istituto di istruzione che è diventato pervasivo in questo LAUSDculture di mediocrità. Ciò ha creato non solo una forte resistenza al cambiamento, ma anche una ricerca proattiva e distruggere la mentalità che gli obiettivi e va dopo chiunque abbia il coraggio di sfidare la politica chiaramente fallito di LAUSD o osa cercare di educare gli studenti in realtà. Essi sono etichettati come "non essere culturalmente sensibili."


03 2015

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