(Mensaje se repite en Español)

If you sat down and tried to think of the worst possible system for funding public education, I don't think you could come up with anything worse or more problematic than Average Daily Attendance (ADA), which is a public school funding model exclusively based on how many warm butts there are in public school seats on any given day. So why is this system of public school funding so bad? Let me count some of the ways:

For starters, ADA is based on the false assumption that the now old school K-12 grade-level model of public schools is still a fair representation of the abilities of the students in these respective grades. This is clearly not only no longer the case, it hasn't been so for generations, since the majority of Whites with the social capital necessary to hold public school administration accountable abandon inner city public schools to its present inferior and de facto segregated status. What now has existed for a long time is a reality where predominantly minority students without grade-level mastery or competence are socially promoted with their age group grade after grade, whether or not they have mastered prior grade-level standards, which most students have not.

When a school's financial well-being is solely dependant on an ADA model of how many students are in class on any given day, it sets off a predictable sequence of too often illegal events that could be avoided, if the school was not so dependent on ADA, but rather funded in a manner designed to adequately address the true subjective levels of its students and their easily documented deficits. Needless to say such an academic reality based system would stand a much better chance of addressing student deficits, if they were vigorously confronted early on in their school careers.

But because funding and the financial well-being of the school is now based on ADA, school administration has become predisposed to doing as little as possible, when it comes to things like enforcing discipline, which has become predictably out of control. Because the very act of education has become humiliating to socially promoted students without the prior grade-level standards mastery necessary to be productively engaged by the teacher, what else could you expect. And while students might be already profoundly academically behind grade-level, they are still smart enough to know that given this ADA reality, they can pretty much do what they want without fear of consequences from either teacher or administrator, which logically leads to behavioral chaos in our inner city schools.

A student so "empowered" by school ADA dependence can be so disruptive that he/she is literally holding the rest of the class hostage, making it impossible for the teacher to teach those students who want to learn. And when the education process is so stymied, now even these students predictably and unnecessarily fall behind grade-level. Of course, this only increases their chances of ultimate post-secondary education failure.

A disruptive student being sent out of class only winds up being sent back to class again and again with no consequences, since suspension would cause a loss of ADA. I've actually had students in class say to me, "I'm not going to do any work...nor am I going to let anybody else do work. What are you going to do about it?" And the administrator's response to the teacher- and not the student- is, "Can't you control your class?" By making it the teacher's problem the administrator doesn't have to do anything, but collect what objectively is a very expensive ADA that precludes any real teaching or learning from taking place.

With ADA as the sole determinant of how public schools are funded, school dysfunction is not anything but the logical and predictable consequence of a system where subjective actual student academic ability plays no part in the school funding model. One should not be surprised under these circumstances if these schools remain abysmal failures where platitudes long ago took the place of measurable and substantive academic gains, improvement, and independently verifiable achievement based on school administrators not lying to themselves about what would be the easily verifiable abysmal reality of our present day inner city de facto segregated public school failure.

Not only should mere attendance not be the sole determinant of how good or successful any one school or school district is, rather, it is a pretty good indicator that everything will be done in these districts- legal or not so legal- to assure that the state and federal government will not turn off the money spigot, irrespective of whether students in these schools have any chance of learning. What might reasonable ask in what other endeavor is a business entity allowed to audit itself with people whose livelihood dependents on coming up with a clearly verifiable lie.

But given the political power that an entity like LAUSD has, they can continue to falsify things like supposed graduation rate improvement last year that is completely contradicted by any independent monitoring of how these students do after their clearly fradulent graduation. How else would you account for a 70% failure rate of students taking the community college entrance examination based on the same academic skillset their high school diploma is supposed to prove they mastered?

But of course, the business of public education goes on. Or should I rather say those in charge of giving us the business at LAUSD and elsewhere around the country goes on. Only now in the face of diminishing enrollment and fewer teachers there has nonetheless been a 22% increase in administrators at LAUSD.

If you or someone you know has been targeted and are in the process of being dismissed and need legal defense, get in touch:


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Si usted se sentó y trató de pensar en el peor sistema posible de financiar la educación pública, no creo que se podía llegar a nada peor o más problemática que la asistencia diaria promedio (ADA), que es un modelo de financiación de la escuela pública basada exclusivamente en el número de colillas calientes que hay en los asientos de la escuela pública en un día determinado. ¿Por qué es este sistema de financiación de las escuelas públicas es tan malo? Déjame contar algunas de las formas:

Para empezar, la ADA se basa en la falsa suposición de que la ahora vieja escuela K-12 modelo de nivel de grado de las escuelas públicas sigue siendo una representación justa de las habilidades de los estudiantes en estos respectivos grados. Esto es claramente no sólo ya no es el caso, no ha sido así durante generaciones, ya que la mayoría de los blancos con el capital social necesario para mantener una administración responsable de la escuela pública abandonar las escuelas públicas de la ciudad interior para su presente inferiores y de facto estado segregado. Lo que ahora ha existido desde hace mucho tiempo es una realidad donde los estudiantes predominantemente minoritarios sin el dominio del nivel de grado o competencia son socialmente promovidos con su grado grupo de edad después del grado, ya sea o no que han dominado los estándares de nivel de grado anterior, que la mayoría de los estudiantes no tienen .

Cuando el bienestar financiero de una escuela depende únicamente de un modelo de ADA de cuántos estudiantes hay en la clase en un día determinado, se pone en marcha una secuencia predecible de acontecimientos demasiado a menudo ilegales que podrían evitarse, si la escuela no era tan dependiente ADA, sino más bien financiado de una manera diseñada para abordar adecuadamente los verdaderos niveles subjetivos de sus estudiantes y sus déficits fácilmente documentados. Huelga decir que una realidad tan académica sistema basado tendría una mejor oportunidad de hacer frente a los déficits de estudiante, si es que se enfrentaron vigorosamente al principio de su carrera escolar.

Pero debido a la financiación y el bienestar financiero de la escuela se basa ahora en ADA, administración de la escuela se ha convertido en predispuesto a hacer lo menos posible, cuando se trata de cosas como la disciplina hacer cumplir, que se ha vuelto predecible fuera de control. Debido a que el acto mismo de la educación se ha convertido en humillar a los estudiantes promovidos socialmente sin el nivel de grado antes de la maestría normas necesarias para ser productivamente por el profesor, ¿qué otra cosa se podía esperar. Y mientras que los estudiantes podrían estar ya profundamente académicamente detrás del nivel de grado, son todavía lo suficientemente inteligente como para saber que, dada esta realidad ADA, pueden hacer casi lo que quieran sin temor a las consecuencias de cualquiera de maestro o administrador, lo que lógicamente conduce al caos del comportamiento en nuestras escuelas del centro de la ciudad.

Un estudiante por lo que "facultado" por la dependencia ADA escuela puede ser tan perturbador que él / ella está, literalmente, conteniendo el resto de la clase de rehenes, por lo que es imposible que el maestro enseñe a los estudiantes que desean aprender. Y cuando el proceso de la educación está tan bloqueado, ahora incluso estos estudiantes predecible e innecesariamente se atrasan a nivel de grado. Por supuesto, esto sólo aumenta sus posibilidades de fracaso educación post-secundaria definitiva.

Un estudiante perturbador que se envía fuera de clase sólo termina de ser enviado de vuelta a clase una y otra vez sin consecuencias, ya que la suspensión causaría una pérdida de ADA. De hecho, he tenido estudiantes en la clase me dicen: "No voy a hacer ningún trabajo ... ni voy a permitir que nadie más haga el trabajo. ¿Qué vas a hacer al respecto?" Y la respuesta del administrador para el profesor-estudiante-y no es, "¿No puedes controlar tu clase?" Por lo que es un problema del profesor del administrador no tiene que hacer nada, sino recoger lo que objetivamente es un ADA muy caro que se opone a cualquier verdadera enseñanza o el aprendizaje tenga lugar.

Con ADA como el único determinante del modo de financiación de las escuelas públicas, la disfunción de la escuela no es otra cosa que la consecuencia lógica y previsible de un sistema en el que la capacidad académica subjetiva real de los estudiantes no juega ningún papel en el modelo de financiación de las escuelas. Uno no debería sorprenderse bajo estas circunstancias, si estas escuelas permanecen fracasos abismales en lugares comunes hace mucho tiempo tomaron el lugar de las ganancias medibles y sustantivas académicas, mejoramiento y logro verificable de manera independiente basado en los administradores de la escuela no se extiende a sí mismos acerca de lo que sería el pésimo fácilmente verificable realidad de nuestra actual ciudad interior de facto segregado fracaso escolar público.

No sólo debe simple presencia no puede ser el único factor determinante de lo bueno o exitoso ninguna escuela o distrito escolar es, más bien, es un buen indicador de que todo se hará en estas circunscripciones legal o no tan legalidad para asegurar que el gobierno estatal y federal no va a cerrar el grifo de dinero, con independencia de que los estudiantes de estas escuelas tienen alguna oportunidad de aprendizaje. Lo que podría razonable preguntar en qué otro esfuerzo es una entidad permitió a la auditoría en sí con las personas cuyos medios de vida dependientes en subir con una mentira claramente verificable.

Pero dado el poder político que una entidad como el LAUSD ha, que puede seguir para falsificar cosas como la mejora supuesta tasa de graduación del año pasado que está completamente en contradicción con cualquier monitoreo independiente de cómo estos estudiantes después de su graduación claramente fradulent. ¿Cómo más se puede dar cuenta de una tasa de fracaso del 70% de los estudiantes que toman el examen de ingreso de la comunidad basado en el mismo conjunto de habilidades académicas de su diploma de escuela secundaria se supone que debe demostrar que dominan?

Pero, por supuesto, el negocio de la educación pública continúa. O debería decir más bien los encargados de darnos el negocio en el LAUSD y en otras partes del país continúa. Sólo ahora frente a la disminución de la matrícula y menos maestros no ha sido, no obstante, un aumento del 22% en los administradores de LAUSD.


06 2016

1 Comment

True in every respect but,if there's an effect that deserves more attention and a lot of it, it's classroom control or more specifically, discipline and by extension, safety. For years,at least ten or more, LAUSD, has been wont to enforce its own discipline policies. Simply stated, suspensions and expulsions kill ADA money. To further distance district from this lack of enforcement, it buries reports of student on student and student on teacher assaults. These aren't just scuffles. They sometimes result in severe injuries and have finished careers. In fact, the teacher who dares to demand justice and enforcement will likely find himself or herself yanked from the classroom for reasons which have nothing to do with the assault even though there previously hadn't been a single complaint against said teacher. There's no way to sufficiently emphasize this condition. Students have literally been caught smuggling weapons, even firearms,and drugs, even using them there, on campus and at most suffered a few days away from the classroom if they weren't sent back on the same day. Needless to say, those committing assaults often suffer nothing more than a long talk with their counselor or a stern warning from a dean. To make matters worse, students are fully aware of their ability to act with impunity. It comes with their ADA cash value.

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